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计算机英语论文3000字

关键词：高职;计算机英语;专业英语;教学 英语是IT的行业语言，高职计算机专业英语教学给计算机专业课程的 学习提供必要的辅助支持，良好的计算机英语基础将会促进学生计算机专业技能 的学习。同时，计算机英语是一门专业性强、实用性高、交互性广的专门用途英 语，因此，如何针对高职计算机专业学生开展计算机英语教学是一个值得探讨的 问题，结合计算机英语课程自身特点及笔者对高职计算机英语教学的一点经验， 悟出以下几点教学心得。

一、提高学生对专业英语课程重要性的认识 多数高职学生对计算机英语的重要性认识不足，认为只要学好计算机 专业课程就完成了自己的学习目标。然而，计算机技术更新的速度越来越快，这 些技术大多来源于英、美国家，如果掌握了计算机英语，就可以迅速地了解和学 习到计算机新技术，如果不能熟练地使用专业英语，那么就会影响对计算机新技 术的掌握。比如学生在网络、数据库及电脑编程的学习过程中，如果英语水平太 差就会感觉到吃力，对这些技术的掌握也就很难向前更进一步。因此，计算机英 语的学习对于计算机专业的学生来说是非常必要的。在教学过程中，教师首先应 该注重课程意义及重要性的介绍，在课程的开始就要让学生们认识到，计算机专 业的学生离不开英语，英语是学好计算机的重要工具，从而使学生对学习计算机 英语有一个良好和积极的学习动机。

二、制定适合高职学生的计算机专业英语学习目标 学生对自己在计算机英语课程中究竟应该学习哪些内容，达到什么样的学习目的并不明确，许多学生在学习计算机英语过程中脱离了它的专业性特点， 只是一味地背单词、做阅读理解题，按照大学英语考试模式进行学习。其实职业 教育以综合能力为核心，以提高职业素质为目的，培养的是具有中级专业技术水 平的劳动者。高职计算机专业学生一般所从事的工作包括计算机操作使用、技术 管理、支持服务等。这些工作对计算机英语的要求不是太高，一般能够使用英文 界面的软件，能够阅读原版的操作手册和说明书就可以。所以，在学生学习计算 机专业英语课程之前，应使学生首先明确学习目标，把计算机英语学习的重点放 在能看懂有关计算机专业的英文、计算机屏幕显示的英语和专业英语的翻译上。

学习目标一旦明确，学生就会更好地制定适合自己就业需要的计算机英语学习计 划。

三、合理安排专业英语课程的教师、教材及教学时间 在专业英语教学的过程中，教师和教材的选取以及课程教学时间的合 理安排都会有效保证专业英语的教学效果。在专业英语教学中，计算机英语教师 应该由具有一定计算机知识的教师担任，这样在教学中教师可以把专业英语与计 算机专业知识有机地结合起来，增强计算机专业英语课与专业课的联系，使之相 互配合、协调。计算机英语教材的选取也应该与时俱进，避免使用知识老化、内 容枯燥的教材，教学中可以通过网络获取一些实践性强，内容新颖的专业英语文 章作为课程内容的补充。计算机英语课程应安排在一些专业课学习之后或者与专 业课同步进行，让学生在完成专业课之后再阅读与专业课有关的专业英语文章， 这样，有了一定的专业知识作铺垫，不但能提高学生学习专业英语的兴趣，而且 也有助于学生理解专业英语文章的内容，学习起来也就会更容易。

四、增强计算机英语教学内容的实践性 现在很多计算机英语教材内容单调，偏重理论基础知识，涉及计算机 英语实践教学的内容很少，脱离实践应用，所以学生对学习的内容没有兴趣和积 极性。只有增强计算机英语教学内容的实践性，才能使学生对所学知识做到学有 所用。计算机英语教学的内容不一定要特别注重知识的完整性及理论的系统性， 而是要根据具体的现实需要，特别是适用于就业岗位的需要对教材内容进行删改， 使教学内容具有较强的实用性，从而提高学生的实践应用能力。在介绍计算机各 个章节时可以联系实际应用，比如，在介绍操作系统一章时，可以介绍和讲授 Windows操作系统的英文界面及使用，而计算机专业的学生熟悉了Windows操作 系统的界面及操作，那么就会既能增加课程内容的实践性，同时也大大提高学生 的学习兴趣。五、根据计算机英语语法及词汇特点合理安排教学内容 高职高专院校的学生英语本来基础就很薄弱，很多学生未受过系统的 英语听说读写训练，词汇量严重不足，对于学习专业性极强的计算机英语就显得 更加困难，因此很多学生对计算机英语的学习失去信心。针对这种情况，教师要 在教学过程中根据计算机英语词汇、语法结构和表达方式的特点来合理安排教学 内容。一方面，计算机专业英语描述客观事物，句式突出实用性，句型以陈述句 和定语从句为主。针对英语语法基础薄弱的学生只要在教学过程中补充和强调这 几方面的知识，就可以保证计算机专业英语的顺利学习。另一方面，一些计算机 英语的专业词汇具有双重含义，既有该词汇在普通英语中的含义，又有该词汇在 计算机领域的含义，也就是普通词汇在计算机领域中的一种专业意义。如单词bus， 在普通英语中有“公共汽车”的含义，而在计算机英语中更重要的一个意义是“总 线”，而总线正如公共汽车一样负责传输计算机中的各种信息和数据。学生在掌 握这些专业词汇含义时往往容易顾此失彼，学生如果不了解“总线”这层含义，就 无法在专业英语文章中把它翻译成正确的含义。所以多角度理解专业英语词汇是 教学中的一个重要方面。计算机英语专业词汇的教学既要有全面性，又要有针对 性;既要指明词汇本身的普通含义，又要指明它在专业领域中的特殊含义，从而 避免学生只是片面地掌握词汇含义。

六、培养学生使用专业英语的习惯 要将计算机英语渗透到学生的点滴学习生活中去，因为学生不仅在学 习专业英语课程时接触大量计算机英语，而且在电脑编程、安装电脑软件、登陆 网站页面时，也要习惯于使用英语。比如，在电脑编程中，文件名、变量名以及 注释部分都要练习使用英语完成;安装的电脑软件也要尽量使用英文原版，而不 要使用汉化版;登陆到网站注册成会员时名字也应该使用英文的。这些点滴的习 惯都会有助于计算机英语的学习。

七、利用网络资源促进计算机英语学习 计算机技术是不断发展的技术，伴随许多新技术的产生，专业术语和 概念也不断大量出现，带来更多的专业英语词汇和缩略语，所以计算机英语的学 习是无止境的。学习计算机的学生会经常遇到一些新的缩写词汇，而这些词汇往 往无法通过课堂学习获得它的含义，可见计算机英语的学习仅靠课堂是不够的。

这就要求教师要不断地向学生推荐一些优秀的英语学习网站，教会他们如何利用网络资源来促进计算机英语的学习和交流，通过网络这个天然的资源库不断更新 和扩展自己的专业词汇量及专业英语知识。

综上所述，在高职计算机英语这样一门辅助课程的教学中，如果使学 生充分认识课程的重要性，并且结合计算机英语课程特点制定适合高职学生的计 算机英语学习目标和教学方法，计算机英语就必将成为计算机专业学生学习的有 力工具。

计算机英语论文3000字篇二 浅谈计算机英语教学应用能力培养方法 摘要：本文从计算机英语教学的实用性出发，结合笔者的教学实践， 就如何在教学中有效地提高学生的应用能力这一问题进行了探讨，并在语法教学 方面总结了一套进行计算机英语文献的读、写、译所必须掌握的核心语法，在听 说能力培养方面提出了情景教学的观点。

关键词：计算机英语;应用能力培养;教学方法 计算机英语是计算机类专业的一门必修的专业基础课，是大学英语教 学的延伸和提高。笔者在教授该门课程的过程中，不仅仅是将其作为计算机知识 与英语知识的简单综合，而是注重通过该门课程的教学，有效地提高学生的应用 能力。本文结合笔者教授计算机英语课程的实践，探讨了在计算机英语课程的教 学中如何有效地提高学生的应用能力的方法，提出了一些切实可行的教学方法。

读、写、译能力的培养 对于大多数同学来说，计算机英语应用的一个最重要的方面在于应用 英语进行计算机实际操作、阅读英文的文献资料和技术文档或进行相关的翻译。

对于有志于在专业方面深造的同学，将来还有可能需要撰写专业方面的英语论文。

这些应用更侧重于考验学生的读、写、译方面的能力，那么应如何提高学生读、 写、译方面的能力呢笔者在教学实践中摸索出了以下一些行之有效的教学方法， 在这里提出来与广大同行交流探讨，希望能起到抛砖引玉的作用。

1.夯实基础 文章是由句子构成的，而句子又是由词汇和相应的语法构成的，因此，不管是读、写、译，要准确理解英语原文的意思，写出正确无误的句子，都需要 加强学生在词汇、语法方面的基础。因此，词汇和语法是笔者教学中的一个重点。

(1)词汇 学习计算机英语的一个重要目标就是熟悉常用的专业词汇，如何使学 生有效地掌握重要的专业词汇呢 ①将课程内容分为若干主题(如计算机硬件、操作系统、计算机语言 与编程、软件工程、数据库、计算机网络、信息安全等)，全面覆盖计算机技术 各个方面的核心词汇 ②通过不断重复加深学生对所学词汇的印象 笔者在教学过程中发现，对于新的专业词汇，即使上课时已经讲过， 但有的同学印象还是不深，可见，对于仅看过或学过一遍的新词汇，是很难让学 生有效记住的。为此，笔者在教学过程中有意识地通过各种手段对所学新词汇进 行重复，具体做法是：上课前要求学生预习课文，熟悉生词，课堂上讲解课文前 也先将课文中的生词罗列出来，扫除词汇障碍，下次课上课前又再花几分钟时间 对上次课的生词进行复习，这样，讲过的重点词汇至少经过了三遍重复，再通过 课后练习进一步巩固所学词汇，并在此基础上提高学生使用所学词汇表达专业概 念的能力。

③向学生介绍一些构词法知识 英语的构词法主要有三种：派生、合成和转化。派生是通过在词根上 加前缀或后缀而构成另一个词，计算机英语中常用的前缀有：micro-、hyper-、 multi-等，只要掌握了这些前缀的含义，便可推测所构成的新词汇的含义。比如 micro-这个前缀有“微小的”的含义，因此ndcropmcessor表示微处理器， microcomputer表示微型计算机，microchip表示微芯片。除派生词以外，计算机 英语中还有很多合成词，例如：flowchart(流程图)是由flow(流程)和chart(图表)两 个词合成的，object-oriented(面向对象的)是由ob-ject(对象)和oriented(导向)构成的， 这些合成词基本可以望文生义。向学生介绍一些构词法方面的知识，有利于其掌 握构词规律，降低词汇学习的难度。

④引导学生在日常的计算机操作过程中扩大词汇量在日常的计算机操作中，也经常会遇到各种英文命令、提示和帮助等。

笔者在教学中有意识地列举这方面的例子：如BIOS设置界面中的英文词汇、计 算机零部件上的英文标注、DOS的英文命令、常用软件及开发工具中的英文菜单、 帮助及错误提示等，这样，既提高了同学们学习计算机英语的兴趣，又引导它们 在日常的计算机操作中多留意这方面词汇，在不知不觉中扩大词汇量，提高运用 英语进行计算机日常操作的能力。

(2)语法 如果我们把一个句子比作一幢楼，词汇是这幢楼的砖，那么语法就是 指导我们如何用这些砖来修造这幢楼的一套规则。计算机英文文献中含有大量的 长句，因此我们必须具备必要的语法知识，才能在阅读时正确地分析句子结构、 理解句子的确切含义，在写作时遣词造句才会更加游刃有余。笔者在近几年的教 学实践中，通过不断摸索，总结出了下面一套进行计算机英文文献的读、写、译 所必须掌握的核心语法：
①句子成分 ②并列句 ③从句 ④非谓语动词 ⑤被动语态 ⑥情态动词及虚拟语气 ⑦其他常用结构，如There be句型、with结构等。

2.加强翻译训练 笔者在教学中发现，翻译是一种很好的锻炼读、写、译能力的方法。

通过翻译，不仅可以使学生精确地把握句子含义，而且还可以通过对比英语和汉 语在表达方式上的差异，学习如何用英语来表达相应的汉语意思。因此，笔者在 教学过程中会不时地穿插翻译练习，精心选择一些有代表性的句子或文章段落， 进行随堂或课后翻译练习，学生完成后进行评讲，在评讲的同时介绍一些翻译的 规律和技巧，让学生了解英语和汉语在表达方式上的差异以及在英译汉或汉译英的过程中如何去处理这种差异。

这样，学生通过翻译练习，既提高了其阅读和翻译的能力，又可以通 过原文和译文的对比，学习相应的汉语如何用英语的表达方式来表达，在潜移默 化中提高其写作能力。

3.开展课堂活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高能力 “授人以鱼，不如授人以渔”，在计算机英语这门课程中，这个“渔”指 的就是学生自主地运用英语去获取计算机方面的最新理论或技术，提高专业水平 的能力。为了充分调动学生的自主性，笔者在教学过程中积极开展课堂活动，让 学生在参与活动的过程中得到读、写、译、说等方面能力的锻炼。

课堂活动采用的形式为：围绕计算机技术的某一主题，例如计算机网 络、软件开发、数据库技术、计算机在日常生活中应用等，要求学生在课后查找 相关英文资料，对资料进行筛选、整理后做成PPT或其他形式的媒体(如音频、视 频等)，在课堂上以演讲或讨论等形式介绍给大家，可以以小组的方式参与活动， 也可以个人单独参加。

通过不定期地进行课堂活动，不仅使课堂氛围得到了活跃，还充分调 动了学生的主动性，提高了其获取和消化计算机方面新技术的能力，同时还使学 生的口头表达能力得到了锻炼，可谓一举多得。

听、说能力的培养 前面谈到的读、写、译能力主要侧重于计算机英语的书面应用，对于 有志于在国际性IT公司就职的同学来说，听、说能力的训练与提高也是非常必要 的，下面就谈谈笔者对这个问题的一些拙见。

1.采用情景教学 计算机英语在听、说方面的应用主要是针对一些将来可能会进入国际 性IT企业就职的同学。因此，一个有效的教学方法是创设—个情景，譬如在教学 过程中假想一个名叫Great Computers的 IT公司，再假设一个在该公司担任某一特定职位的职员，比如一个叫 Jack的技术支持人员，然后围绕这一情景来组织教学内容和编写教材：包括Jack在这样的工作环境中会遇到的各种问题(如简历书写、面试问答、为客户提供技 术支持、与同事相处等)，Jack如何使用英语来解决这些问题、如何与各种相关部 门的人员使用英语进行交流、涉及的常用词汇及一些有用的口语表达等。

这种教学方法通过设置情景，使学生仿佛真的进入到了特定的职场环 境中，使其在身临其境的感觉中学习到许多非常实用的口语表达，同时辅以听说 练习，能有效地提高学生在实际工作中的听、说能力。

2.按不同的交际用途组织口语教学内容 在教学手段上采用情景教学，在口语教学的内容组织上，则可以按照 不同的交际用途来组织，如常见的交际用途有：见面问候与介绍、提出和要求帮 助、邀约、电话对话、致歉与回答、预定旅馆、餐厅对话、会议讨论等。在口语 教学中，可归纳出每一种交际用途中的常用句型，有针对性地进行分类教学，这 样更有利于学生记忆和掌握。

此外，对于口语中的常用句型以及出现频率高的句子，在教学过程中 可以通过各种手段进行重复，使学生烂熟于心，这样，在使用英语进行交际时， 便能信手拈来。

3.创设语言环境，学练结合 学习语言是需要语境的，因此，在教学过程中，应该利用一切机会为 学生创设语言环境，如上课时多朗读课文、要求同学与同学之间、同学和老师之 间尽量用英语对话，PPT上的内容尽量采用英文，给老师发邮件也尽量使用英文， 通过创设语境来培养学生的语感。

同时。加强练习，抓住一切机会让学生多背、多听、多说。比如在教 学过程中穿插听力训练，积极展开课堂活动，鼓励同学们就某一特定情景表演对 话，使学生在学习过程中充分调动眼、耳、口等各种感官，全方位练习，加深学 习内容在大脑皮层中的印象。

除听、说练习外，在IT从业环境中，经常还会涉及业务上的邮件往来， 在教学过程中向学生介绍一些英语邮件格式、商务电邮的写作方法等方面的知识， 给出一些范例，结合所设置的情景进行适当的练习，也是非常必要的。

结 语以上是笔者在教学实践中对计算机英语应用能力培养方法的一些初 步探索，主要从读写译和听说两个方面来探讨了提高应用能力的有效教学方法， 提出了一些个人的观点。应用能力的提高是一个综合的过程，相应的教学方法当 然远不止以上这些，还需要我们在教学实践中结合实际情况不断地探索，积累一 些切实可行的经验，形成适合具体教学对象的方法。

计算机英语论文3000字篇三 浅谈计算机英语的词汇变化 词是一个语言表达单位，离开了词汇，语言就空洞无物。由此看来， 词的重要性也是不言而喻了。

语言是随着社会的发展而发展变化的。随着社会的发展，人的观念日 渐改变，词的运用变化也随之而产生。近几年，信息技术日新月异地发展，新术 语层出不穷。本文以计算机英语新词为实例来探讨计算机英语词汇与日常词汇的 区别，以及在计算机英语词汇中所呈现出的词汇变化规则。

一、计算机英语词汇与日常词汇的比较 计算机英语是专门用途英语(English for Special Purposes)大家族里的 一名重要成员。它以计算机和英语的基本知识为基础，一般用于介绍最新计算机 的基础知识、硬件知识、软件系统、网络知识与应用、网络安全、程序设计、计 算机病毒、和多媒体等，以及一些最新的研究成果和动态。计算机英语与一般英 语既相互联系, 又相互区别。那么，这些运用在计算机专业中与运用在日常用语 中的同一个英语单词在含义上是不是相同呢 首先，让我们来看看以下几个例子：
1.bus在日常用语中，bus 的意思是“公共汽车”。

例如：I usually go to school by bus. 我通常乘公共汽车去上学。

而在计算机英语中，bus 的意思是“总线”。例如：System bus is a set of lines that facilitates all communication between the individual major components of a computer. 系统总线是用于在计算机各个主件之间进行通讯的一组线。

2.memory在日常用语中，memory的意思是“记忆，记忆力”。

例如：His short-term memory was damaged in the accident. 他的短时记忆在事故中受到了损害。

而在计算机英语中，memory的意思是“存储器，内存”。

例如：The computer has a 2G memory. 这台计算机有一个储量为2吉的内存。

通过以上的几个例子，我们可以看到，同一个英语单词在计算机专业 英语中，与在日常用语中含义上的差别。为什么会出现这样的变化呢我们下面从 计算机英语的词语实例来探讨词汇的变化规则。

二、计算机英语词汇变化的规则 词汇的变化是最迅速也是最容易引起人们注意的。一般来说，词汇会 出现五种变化：特有的词汇变化、形态句法变化、语义变化、音位变化、和拼写 变化。在计算机英语词汇中，我们要探讨的是特有的词汇变化和语义变化。

(一)特有的词汇变化 特有词汇也就是用于各个领域里的专业词汇。随着计算机业日新月异 的发展， 计算机英语的新词推出速度在各行业中名列前茅，而且新出现的专业 术语还在逐步递增。在计算机英语中呈现以下特有的词汇变化规则：
1.新创词语(invention) 时代造就了计算机领域一批新的领袖公司,它们像通用、福特一样为 人类社会的进步作出了巨大的贡献。这些公司产品、技术的名称顺然成了英语新 词汇或该专业的专有名词。例如：MICROSOFT(微软公司)、INTEL(英特尔公司) 、CORE(酷睿 芯片)等。另外，人们在计算机英语领域也创造出一些全新的词汇，例如：pixel (picture element)像素。

2.混成法 混成法(blending)是一种相对复杂的混合形式，由两个单词混合而成， 一般是把第一个单词的开头部分和第二个单词的最后部分连接起来，或者是把两 个单词的开头部分连接起来。

这种词汇变化在计算机英语中是日益见多的，例如：transfer+ resister → transistor(晶体管);modulator + demodulator → modem(调制解调器);system + call → syscall(系统调用)。

3.缩写词 大量的英语单词在语源史上经历了缩写(abbreviation)的过程。缩写法 也叫做截断法(clipping)——截掉后边的部分(或有些小的变化)，删去开头的部分， 和删去开头和结尾相应的部分。

目前发现计算机英语中的缩写词大多是截掉后边部分(或有些小的变 化)的缩写词。例如：Del → delete(删除);Ctrl → control(控制);Ins → insert(插入)。

4.缩略语 缩略语(acronym)是由组织机构名称的首字母构成的，而这个组织机 构的名称有多重修饰语。

在计算机英语中，由于缩略词可以缩短篇幅，加快传输速度，又可节 约存储空间，因此计算机英语中使用了大量缩略词汇，且新的缩略词汇不断增多， 并且已成为构成新词的重要来源。例如：CPU(Central Processing Unit)——中央 处理器;IT (信息技术) ——Information Technology;
LCD (液晶显示器) ——Liquid Crystal Display;
OS (operating system) ——操作系统等。

另外，网民们为了节省在线笔谈的时间，出现了网友行话式缩写术语， 如：ICQ = I seek you.(我寻找你)网上寻机;
IC = I see;CU= See you。缩略语适应于 快节奏的信息时代。特有的词汇变化规则还包括逆构词法，类推构词，借词，但是这三类 词在计算机英语中尚未发现。下面我们要探讨的是语义变化。

(二)语义变化 在扩展语言的词汇时，语义变化起了很重要的作用。也就是说让一个 新的概念由旧的形式来表达，那么这个形式的意义就增加了。语义变化有三种类 型，那就是词义扩大，词义缩小和词义转移。词性变换和俗词源在语义变化中也 有一定的作用。计算机英语词汇的语义变化也是很常见。

1.词义扩大 词义扩大(broadening)就是把意义从原来具体的意义扩充到相对概括 的意义。这一类词是计算机英语词汇的基本队伍，而且数量很多。给普通的词汇 赋以计算机专业的含义，使旧词有了新释义。被赋予新意义的词汇由于拼写不变， 又是在原来意义的基础上得以扩充到新意义，所以便于人们识记，使用方便。例 如：
explorer——探索者，在计算机英语中扩充为浏览器;bank，储藏所、仓库， 在计算机英语中扩充为(程序)库。

2.词义缩小 跟词义扩大相反，原来的词义可以缩小(narrowing)或限制到一个明确 的意义上。例如：计算机英语中的disk，从词义“圆盘”缩小到“磁盘”;address从“地 址”缩小到“内存地址”或“网址”。

3.词性变换 词性的变换(class shift)会改变词义，从指某种具体的实体或概念变为 指某种方法或属性。这种构词法也叫做零派生(zero-derivation)或变换(conversion)。

在计算机英语也有一些这样的词汇。例如：storage 贮存v.——存储器n.;enter 进 入v.——回车键n.;operation 手术v. ——操作n.;display 显示v. ——显示器n. (三)复合成词和派生词 另外，复合合成词和派生词也为作出了贡献。很多计算机英语遵循复 合合成词和派生词的规则产生新的词汇。

1.合成词与裁合词。合成词是计算机专业英语中一大类词，其组成面广，多数以短划线“ - ”连接单词构成，或者采用短语构成。例如：
down(下来)+ load(装载)→ download (下载);pass (通过) + word (单词)→password(密码)。

2.派生词词非常多。专业英语词汇大部分都是用派生法构成的，它是 根据已有的词，通过对词根上各种前缀和后缀来构成新词。如: inter - ，sub -， in -， tele - ，un - ，- able ， - en ，con - 等。其中，采用前缀构成的单词在 计算机专业英语中占的比例较大。例如：re(又、再)+try→Retry重试;re(又、 再)+write→write(重写);
Inter(相互、在之间)+face→Interface(接口);
Hyper(超 级)+text→Hypertext(超文本)。

结束语 随着信息技术的发展，人们的生活、工作和学习与计算机接触越来越 广泛。由于信息技术的更新大多来源于英语国家，因此，计算机英语对于广泛传 递新信息、新技术起着至关重要的作用。通过计算机英语词汇的一些实例，我们 可以发现计算机英语词汇与日常词汇有着截然的差别，而这种差别促使计算机英 语词汇更具有独特的特征，因为它是随计算机信息发展而发展的，随社会文化发 展而发展的，是一个更为动态的词汇类别。此外，通过分析计算机英语词汇变化， 使词汇变化规则在计算机英语词汇变化发展过程中一览无余。全面了解计算机英 语词汇变化规则，能让我们更好地利用计算机英语来获取新知识、新信息、新技 术。

计算机英语论文3000字篇四 浅谈中职计算机英语多媒体课件的创新设计 随着我国职业教育教学改革的不断深化，教育部对职业教育提出了新 任务和新要求，强调职业教育要以岗位需求为职业教育的出发点和落脚点，在教 学中重点培养学生的工作技能，使学生在学习中不断积累经验，真正担负起为生 产、服务一线培养具有综合职业素质的技能型人才这一重要任务。在实际教学过 程中，不断改进传统教学模式，紧跟时代步伐，引入多媒体教学的先进技术手段， 把创新设计贯穿于计算机英语教学的全过程和各个层面，发挥教师的引导作用， 显著提高了计算机英语教学的质量。

一、多媒体教学的优势 计算机辅助教学(Computer Aided Instruction ，简称CAI)是在计算机辅助下进行的各种教学活动，是以对话方式与学生讨论为教学内容，安排教学进 程，进行教学训练的方法与技术。CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境， 综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术，克服了传统教学方 式上单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学 效率，实现最优化的教学目标。

多媒体教学属于计算机辅助教学(CAI)的范畴,准确地说其应称为多 媒体计算机辅助教学。多媒体技术具有集图形、图像、声音、动画、文字等多种 信息为一体的功能。多媒体教学应用于课堂教学，不仅能实现学生与机器之间的 交互，还能实现学生与学生之间、学生与教师之间的多向交流。由于可以做到人 机交互，因而通过多媒体教学使用辅助教学软件的教学，其效果要优于电视、录 像的教学。因前者信息的传递是双向的，学生的学习是主要的、积极的，有利于 调动整个课堂教学气氛，而积极的教学气氛正是上好一堂课的关键。而后者的交 流是单向的，仅限于被动的学习老师所讲的知识。

因此，在现代教学中，教师应充分利用多媒体，使英语教学变得活泼 起来，不再乏味、枯燥，让学生由怕学变为爱学。CAI教学技术使教学手段趋向 于全方位、多层次，声音、图像、文字多种刺激并重，使师生闻其声、观其形、 临其境，完全沉浸在教学要求的氛围之中，从而收到其他教学手段所不能比拟的 教学效果。因此在实践中，优质的课件设计成了教学是否取得成功的关键所在。

二、计算机英语课件的创新设计 计算机英语课件的创新设计，要从引导学生的主观能动性上下功夫， 激发学生学习计算机英语课的兴趣，教会学生学习计算机英语课的方法，并不断 地在学习中让学生培养起爱学习的习惯。计算机英语课件的创新设计主要体现在 教学准备、教学过程、教学总结三个方面。现在以“Unit 12：What Is a Network” 为例，创新设计该课的计算机英语课件。

(一)教学准备的创新设计 教学准备主要包括学情分析、教材分析、教学目标。中专生有一个普 遍的现象：他们的英语基础较差，没兴趣学英语，但是他们对计算机及网络却表 现出非常浓厚的兴趣。比如，他们经常玩电脑游戏、网上聊天、下载音乐、网上 看电影、搜索资料等等。按照常规，对这样的学生就是批评教育，但是往往取得 的效果并不好。计算机英语课件的创新设计应从学生的兴趣入手，把学生喜欢玩游戏等作为学生学习的突破口，从创新设计的角度设计计算机英语课件。

选用的教材为高教出版社出版的中职职业英语系列之《计算机英语》。

本教材以培养听说技能和交际能力为主，综合、均衡地发展学生的各项语言技能， 使其能在真实的交际环境中运用英语完成交际任务。本次课的教学内容选自于第 12单元《What Is a Network》中的听说部分。本课时主要学习用英语来描述网络 的应用，其内容贴近学生的实际生活和职业场景，有利于他们在真实的语言情景 中培养运用英语进行交际的能力。通过对教材的认真分析，计算机英语课件创新 设计用网络情境教学作为激发学生学习的载体，让学生通过实践增强学习的兴趣。

计算机英语课件的创新设计的教学目标主要包括能力目标、知识目标、 情感目标。在计算机英语课件创新设计中，能力目标是计算机英语课件创新设计 的应用能力，通过计算机模拟本课的场景，使学生在情景交流中学会基本句型的 使用。知识目标是计算机英语课件创新设计的知识重点，通过充分的联想、大脑 风暴法，让学生掌握基本的知识点。情感目标是计算机英语课件创新设计的德育 教育，通过在学习中玩、玩中学，让学生体会什么是正确的人生观、世界观、价 值观，培养学生对网络的正面情感，抵御不良习惯，即健康网络，远离网瘾。

(二)教学过程的创新设计 复习：把复习的内容做成蕴含娱乐性的幻灯片，通过提问和点击幻灯 片的方式，组织教学并复习Unit 11所学过的重点内容，检查了解学生对已学内容 的掌握程度，同时训练学生说的能力，为后面的教学做铺垫。

导入：在导入部分中，给予学生具体的学习任务，包括10个专业词汇 和4个典型句子，以同桌为单位扮演学习伙伴。在课件中，选择学习的角色，使 学生进入到真实的情境中。故任务型教学可让学生主动地把兴趣与新知识“网络” 联系起来，从而不知不觉进入到新课的教学中。

教学呈现的创新设计 1.单词学习的创新设计 单词是学习英语的基础，重点掌握network, bus, present, ring, spur, via, global, server, arrange, prefer。在计算机英语课件的创新设计中，用图片和实物进 行演示教学，把单词的记忆方法同课件的创新设计结合起来，把词汇的学习与场 景紧密地结合在一起。学生通过“读—认—记”(大声朗读—辨认实物—用心记忆)来学习并掌握专业词汇。在课件创新设计中，这种身临其境般的体验加快了学生 习得语言的速度，也加深了学生对语言知识的理解。

(1)释义：
network n.网络;网状物;广播网;电视网 ①演示法：呈现图片T: What does it mean in ChineseSs：说出这个单词 ——net ②拆分联想记忆法：net表示网，在网上的各个节点放上电脑，成了 可以工作的网，即为network ③应用举例：How to reject ‘network force’ 如何拒绝网络暴力 (2)领读单词，由2～3个学生示范读单词。

(3)利用图片学习单词bus, ring, spur, server, via, global。

(4)利用专业词汇分辨4种网络连接类型。

设置问题：The star network is the best. Why → 下次课将会学到。

2.教与读的创新设计 在教与读的创新设计中，以学生的兴趣作为创新设计的着力点，按照 “教——学——练”的步骤进行教学。先讲述一个与网瘾有关的小故事，引起学生 的注意和兴趣，并把学习的主要内容与学生的兴趣紧密地联系起来，不断激励学 生深入学习，再以学生为主进行朗读练习，然后围绕四个句子采用问答情境(现 场)教学，让学生巩固所学内容，并当场打分予以鼓励。

(1)Explain ①Tell a storiette about net addiction. ②Show some pictures and explain the four sentences: I can play computer games against my little brother. Our school network allows us to access the school library. They share data although they are in different cities all through thecountry. My uncle runs a dotcom business. (2)Study ①领读。

②学生跟读。(鼓励学生勇于开口) (3)Practice 围绕四个句子提问：
T: What are networks used to S: I can play computer games/ download music. (学生利用 网络教室里的设备进行回答，现场打分，鼓励) 3.听与练的创新设计 在听与练的创新设计中，以练作为创新设计的着力点，通过具体的生 活及 职业情景来展示材料，为会话表达和口语练习提供范例，将听与说能力的 培养有机地结合起来，为学生提供在具体的语境中运用 语言的机会。按照“教 ——学——练”的步骤进行教学，并把枯燥的语言学习以学生感兴趣的网络聊天 的形式来进行，即转化为学生的动脑、动嘴、动手的活动，有助于学生语言的记 忆。并不失时机地对学生进行情感 教育，促使学生树立正确的价值观。

(1)Explain Explain the dialogue material. Key points: I can play computer games. Networks can do a lot for us. You can make networks work better for us. T: Is it good to play computer games Ss: …(2)Study 学生用此材料练习对话，模拟句子的使用。

Sample: A: What are networks used to B: I can play computer games/ download music… A: Where are networks used for B: They are used at home/school… (3)Practice 学生打开网络聊天工具，两人一组进行练习。

4.角色扮演的创新设计 在角色扮演的创新设计中，以具体的电脑游戏“星际争霸”为教学的突 破口，对星际争霸引出的相关论点展开辩论赛。在这项活动中，所有学生全面参 与，学生思维一直处于积极活跃的状态，易于激发学生表达欲望。活动中暗藏枯 燥的语言知识练习，不仅让学生勇于开口，也提高了学生的语言运用能力。同时， 通过辩论也让学生明确了对待网络的正确态度。最后，在放录音环节中，有了前 面大量的口头训练作基础，学生很容易听懂并辨别对话中的句子，这使他们有一 种成就感，从而大大激励了学生学习的欲望。

(1)Explain 活动：辩论赛，正方—家长，反方—孩子 议题：玩电脑游戏好吗 要求：尽量使用刚学过的简单的句子。

正方：It is good to play games online. I can play the game ‘Star Craft’. I think playing games can let me relax and forget about the bad things. I feel pleasant when I play games online.反方：It is not good to play games online. I don’t think so. Playing games is to waste time. Some students skip school for playing computer games. We shall play the good games. We can"t forget to do our things that we shall especally finish our homework. (2)Practice ①以电脑游戏 “Star Craft”为例，学生分成两组进行辩论。

②展示漫画图片，教育学生不能沉迷于网络及游戏。

Health networkFar from net addiction (健康网络，远离网瘾) (3)Listen 放录音，学生辨别句型。

(三)教学 总结的创新设计 总结的创新设计是把学习的主要内容以简明扼要的方式呈现给学生， 通过顺口溜、动画、联想等方式，引导学生认真总结本次课的内容：单词学习、 短语、对话中的重点句型及其运用。通过总结，学生复现和利用新知完成任务的 活动，激发了学生的学习兴趣，体现了学生的主体地位，让学生在活动中巩固了 新知。为加深并巩固新知，强调学生温故而知新的能力，课后的学习也是一个必 不可少的环节。可安排以小组为单位，通过小组长的 组织，把学习和预习的内 容编成小故事或情境剧，来加强课后创新学习的效果。

以上教学过程的创新设计，强调课件从学生的学习兴趣、职业场景和 认知水平出发，倡导体验、 实践、参与、合作和交流的任务型教学方式， 发展 学生的职业 英语语言运用能力，使职业英语学习的过程成为学生掌握基本职业 英语技能、基本学习方法、自主学习能力的过程。在教学中，以学为主，以教为 辅，现场教学为手段，通过具体的生活及职业情景来展示材料，为学生提供在具 体的语境中运用语言的机会。设计了多种教学活动，让学生做到动脑、动耳、动嘴、动手、动心，有效地调动学生思考、表达，既重视知识的形成过程，也注重 了学生的思维发展过程。同时贯穿了德育的教学，深入挖掘学生的主观能动性。

各种海量的网络英语资源，丰富多彩，图文、音视频并茂，使得多媒 体创新设计教学专业英语更加贴近现实，有趣味且又充分展现英语 文化知识的 即时发展情况，从多方位刺激学生学习英语的积极性，调动学生的参与能动性， 由此提高学生的英语学习水平和 应用能力。总之，纵观全文， 计算机专业英语 创新设计教学，既是一个英语学习和运用并行的过程，也是深化和实践专业知识 的过程，是学习和实践相结合、学习面向就业和创业相结合的过程，值得更加深 入的探索。