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中职院校教育学实践教学探究

中职院校教育学实践教学探究一、中职院校教育学实践教学的重要性和其他阶段教育体系一样，中职院校也是教育体系的重要部分。对中职院校教学来说，由于其教育体系的特殊性，教学活动的开展没有其他高校具有良好效果，其中一个存在的问题是在运用教育学理论进行教学中，重理论轻实践，轻视在实践操作上的教学，或者即使在课堂教学中教师对实践操作很重视，在具体的教学活动中对学生实践能力的提高培养结果不是很理想，由此可见中职院校开展教育学实践教学的目的及意义在于改变上述在实践教学上的現状，提高培养学生实践操作能力，为日后发展打好稳定的基础[1]。

二、中职院校教育学实践教学特点现代社会中对于任何一位初入工作岗位的人员来说都要具备快速适应能力，避免各种原因的不适问题，为单位尽一份力量，这是在工作中获得经济效益的基础。对中职生来说，与高校相比年龄相对较小，正在青春期阶段，身体经受不住较大的工作压力而感到不适，心理上也会出现问题，影响自身健康与未来发展，因此开展教学实践显得非常有必要。从特点上看主要集中以下几个方面：
在实践教学中对学生的自身素质以及爱好特长的提高培养应按照阶段性的方式开展，注重在心理上的辅导，使其心理状态稳定，避免外界因素对其能力提高与心理稳定产生影响。以体育教学为例，在初始阶段可进行一些简单运动，帮助学生塑造强健的体魄，使耐力得以提高，强调养成生活作息规律。中期阶段进行拓展运用教学，使学生体育能力得以提升，对个人兴趣特长进行观察。在后期阶段对特长重点持续培养，使其养成坚持参加体育锻炼的习惯，巩固在身体与心理上的素质。

在运用教育学理论开展教学实践中，教师应进行多元化的教学方法。当前中职院校中都已配备大量的教学器材，学生可根据意愿兴趣来选择学习方式。学校也会定期开展竞赛活动，越来越多的学生参与其中，使学生学习变为一种有趣的教学活动，起到激发学习兴趣的作用，对其加强自我训练起到了很好的敦促作用，在其中教师给出若干建议，在学生能够承受的能力范围下促进能力的提升。

三、中职院校教学实践对策（一）注重实践工作在实践教学中教师通常都会尊重学生，听取其提出的意见，对教学方法加以完善，这有利于和谐温馨的师生关系构建，也有利于实践教学的开展。从师生关系角度来讲，有些教师在实践教学中没有做到对学生意见的良好把握，使得在教学中仍沿用传统方法，产生不良效果。对于此项问题，应在教学活动中加深对实践教学工作的认识，尝试开展深度的教学实践。简单来说可以从以下几点加以注意，着手开展有效的实践教学。

注重基础知识的教学，人们对科学文化知识的掌握是由浅及深，对事物的认识也是从表面过渡到本质，实践也是一样，运用理论性不强的知识掌握浅显的实践，才能进而逐渐运用理论性强的、知识指导实践。特别是对于中职院校学生来说，一个现状问题是中职生一般是初中以后进入中职学校学习，基础较差，这就需要从基础教学抓起，从基础理论逐渐过渡到实践教学。在实践教学中注意对基础的巩固，还应注意到中职生在这个阶段正处于青春期的关键阶段，教学中考虑到其身心特点，考虑到心理感受，实践强度要适中，考虑到学生自制能力较差，为提高自制能力，虽然强调开展强度训练，但还是要注意训练强度，采取阶段性的训练，先从基础开始，制定训练目标，通过目标逐步的实现，达到适应能力的基础上逐步增强训练强度，说明讲解加强实践锻炼的目的，促使学生在意识上认识到自己不仅仅只是扮演学生的角色，认识到自己虽然与高校学生在成绩上存在很大差异，但自己也是社会中的一员，在即将步入工作岗位中一样通过所学知识为社会做着贡献。

在实践教学中应对能力培养加以注重。开展实践教学最重要的目的是除了对所学知识的巩固运用，最重要的目的对各项能力的培养。教师要在教学目标的基础上，总结出教学活动中教学内容主要是从哪些方面对学生能力进行培养，运用有效教学方法，结合具体能力的培养，在教学上多设置对这些能力培养的策略，设置能力培养教学情境，通过丰富的游戏等方式，在实践活动中寓教于乐，使其体会到实践教学带来的快乐，因此喜欢上实践教学，对实践活动的兴趣得以提高，更愿意参加实践，以此从中提高能力发展[2]。

实践教学毕竟不同于理论教学，是具体行为活动的发展变化过程。从中职学生实际考虑，大部分学生在课堂中注意力不是很集中，教师对此应采取多元化的教学方式集中学生注意力，使其转变对实践教学的看法。运用教育学理论，采取多种丰富的教学方法，运用现代多媒体技术对其实践活动提供直观形象的指导，通过多元化的方式营造多元化的实践活动，促进多种能力的提高。（二）关注心理变化对身体健康与精神心理健康不同的人们持有不同的意见，大多数人坚持同等重要的观点，个人偏向于精神心理健康重要一些。经过多年来在中职院校的教学实践中发现，由于学生处于青春期这个人生心理和身体转变的关键时期，在心理上越加具有个人主义，也就是所谓的叛逆心理，加之学校忽视对精神意识方面的教育培养，导致其心理向着消极方向发展，在开展实践教学中一个明显现象是学生承受不住学习训练强度，产生消极情绪，表现出不自信、焦虑，顶撞老师，这些影响了实践教学的正常开展，极大影响了教学效果，这也是广大中职教学普遍忽视的一个问题，这需要尤为对学生心理变化加以重视[3]。

前面提到过在教学中应考虑到学生感受，注意训练强度，基于此还应进行专门的心理辅导教育，开设心理健康课程，创建学生畅所欲言的课堂，诉说在学习生活中遇到的难题，教师极力解决学生在心理上存在的问题，帮助学生形成积极的心理，提高自主解决问题的能力，减少消极问题的产生，创造良好的学习生活条件。

结语：从以上论述可知，本文从三个方面对中职院校教育学实践教学展开论述。中职院校教育学实践教学绝不是一项容易的问题，这其中涉及到具体的班级专业，涉及到不同情况的学生，因此在开展实践教学中应遵循办学宗旨，结合院校师资力量实际，在充分尊重学生的基础上进行，一方面要求教师增强对自身职责的认识，结合中职院校及学生特点，选择适合的教育学理论，应用适度的教学方法来开展实践教学；
另一方面学生认识到在教学活动中的主体地位，配合教师，根据意愿需求，多向教师提出建议，提出改善校园环境的意见，为实践教学开展营造有利的环境氛围。