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Java课程教学改革思考
Java课程教学改革思考 一、Java教学中存在的主要问题 （一）重理论知识教授，轻学生实践能力提升 在一些高等院校里，大部分Java课程教学仍然沿用传统的教学模式，即突 出理论教学，忽视培养学生的实践能力。在教学过程中，为完成教学任务，同时 受到课时限制，现行Java课程教授往往采用“灌输式”的教学方式。教师主要采用 多媒体辅以板书进行教学，课上往往是以教师为中心，学生是被动获取知识。尽 管在课堂上设置了一些教师与学生交互的部分，如提问、讨论、布置作业等，但 总体来说，教师在教学过程中主要是理论知识教授，这对于对实践能力要求很高 的Java技术是远远不够的。此外，高等院校本身又缺乏项目实践的软、硬件环境， 加之能有机会参加企业实训的学生数量有限，所以现行的Java课程教学实践环节 大部分是在学校的实验室完成。学生在实验的过程中，只是照搬网络、教材上的 案例在机器上运行，实践能力得不到有效的提升。（二）教师缺少项目实践经验 一方面，高校受各种因素的影响，在招收新人充实师资队伍时，过分注重 学历门槛，轻视实践经验，导致高等院校绝大部分教师都是硕士、博士研究生毕 业后直接走上讲台的。他们大多缺少大项目开发的经验，指导学生实践能力相对 较弱。另一方面，软件开发人员又不大适合教学工作。所以，教师必须不断学习， 积极参与企业实际项目的开发，努力提高自身实践技能。
（三）Java技术课程单一，尚未形成体系 现在高等院校计算机专业针对Java技术的课程设计，一般仅开设了Java语 言程序设计及Jsp等相关课程，而鲜有开设J2ee、JavaME等Java技术的后续课程[3]。
由于没有后续课程的支持，很多学生无法自学J2ee-、JavaME等Java技术，导致 学生无法较全面系统地掌握Java技术。J2ee、JavaME等相关知识及应用开发经验 的欠缺，导致学生所学知识与社会需求脱节，以致毕业后职业竞争能力不强。
（四）缺少合适的Java教材 教师在授课前往往面临一个难题，就是没有合适的教材。据不完全统计， 约90％以上的现行Java教材的课程设计顺序趋于一致，即课程内容以语法知识为主，实例以数学问题和经典算法为主，课程的知识结构设计仍然停留在学科体系 阶段。课程内容如此序化，将程序设计所需的一体化知识孤立化了，导致学生不 能较全面地理解Java技术。
二、面向企业需求的Java教学改革策略 （一）激发学生学习Java技术的兴趣 展示Java技术魅力，让学生初识Java技术就产生浓厚的学习兴趣。首先可 以通过展示多个有趣的案例、好玩的游戏、优秀的网站或学生熟悉且使用过的某 个管理系统，让学生真切地感到Java技术的魅力，让学生刚一接触Java技术，就 产生浓厚的兴趣。其次是通过Ja-va、.net等IT业主流技术所占的市场份额，薪酬 排名，成长空间，辅以优秀人才成才经历等翔实的数据、生动的案例，让学生认 识到学好Java技术对个人的成长、职业去向乃至追求幸福生活的重要性。
（二）创新现行教学模式 1.以项目为依托，围绕典型的项目开发过程授课。Java课程内容既丰富又 零散，既有抽象的概念，又要求学生具备一定的动手能力。因此，以成型的项目 案例为依托，将书本上孤立的知识点通过项目串联起来，逐步演示项目案例的开 发步骤，直至最终完成整个项目，是一种比较有效的教学模式。同时，要求教师 当场编写程序，演示分析、排错、推导、调试过程，学生与教师同步编程。这种 教学模式，不但让学生学到了知识，还提高了学生对项目的分析、规划、实施的 能力，是提高学生实践能力的有效途径。2.改大班授课为小班授课。现行的Java 课程教学不论是理论授课，还是上机试验多以大班为主，课堂上往往一个教师要 应付六七十个学生，甚至更多。这导致很多学生在学习过程中遇到问题却得不到 教师的及时指导。应改变大班授课和大班上机实验的现状，改以小班为主，保证 学生在课堂及上机实验遇到问题时，能够及时得到解答。3.教学内容不拘泥于固 定的教材。Java语言的知识点多、散、更新快，市场上的Java语言教材多是面向 基础理论加几个编程案例的课程设置模式，无法有效提高学生的实践能力；
而较 厚的学习指南类书籍又难以用于学时有限的大学课堂教学。要达到让学生既能学 懂基础知识，又能提高实践能力，就要求教师不能完全拘泥于一本教材，要广泛 涉猎相关知识，不断归纳总结，及时更新知识储备，提高自身教学能力。
（三）改革现行成绩考核模式现行的Java课程成绩考核一般是在学期末，以笔试考试的形式进行，这对 一门实践性很强的Java课程来说存在一定的缺陷。成绩考核方式对学生学习的方 式和态度影响很大。如果只采取笔试考核的形式，为了应对期末考试，很多学生 学习Java知识可能仅限于教师授课内容；
而只用开放实验或课程设计的方式进行 成绩考核有可能导致部分学生抄袭现成的代码而不求甚解。笔者认为期末考核成 绩应由两部分组成，即“笔试＋程序演示”。所谓的程序演示就是授课期末，学生 应上交一个自行开发的小程序并现场演示，同时解释程序所用到的相关知识及自 己开发程序的心得体会等，然后教师根据学生演示效果对其进行评分。
（四）多渠道提高学生的实践能力 1.成立Java兴趣小组或项目开发小团队。鼓励学生成立Java兴趣小组或项 目开发小团队，通过开发小游戏、小程序或虚拟项目等形式分工协作，体会从需 求论证、系统设计、建立模型、代码编写、系统测试等项目开发的全过程。通过 定期交流、分享心得、总结经验，培养学生的实践能力和团队合作能力。2.加大 校企合作力度。为进一步提高学生的实践能力，除了课堂教学和上机实践教学外， 学校应加大校企合作力度，争取IT企业为学生提供更多的实训岗位，并延长实训 时间，真正让学生学有所获。实训平台覆盖学生的数量有限或根本不具备校企合 作条件的学校，应积极鼓励学生利用课余、周末、节假日时间，通过多种渠道参 加软件开发，增强实战能力，为走向社会打好基础。
（五）鼓励学生参加各类竞赛 鼓励和引导学生参与各类各级Java编程竞赛[4]，如：ita（t全国大学生编 程比赛）、robocode（IBM发布的坦克机器人战斗仿真引擎）等。通过竞赛，一 方面锻炼学生动手能力、团队合作精神；
另一方面，使学生将所学知识在一个较 高的层次上得到检验和提高，增强学生学习Java技术的兴趣，也增强学生的自信 心和成就感。
（六）鼓励教师参加专业培训、企业实训，提升教师实践能力 Java技术是综合性的工程技术，工程经验非常重要，而获取工程经验主要 源于一线的开发和实践，这点正是教师所欠缺的；
如果不弥补这一点，便很难站 在整个Java技术体系的高度把Java技术讲透彻。针对高等院校教师缺少Java实践 经验的现状，学校应创造有利条件，鼓励教师到软件公司培训甚至参与软件公司 的实际项目开发，努力提高自身实践技能。通过总结几年来在Java课程教学中遇到的一些问题，探讨了解决问题的具体方法，从课程设计、教授、实训、成绩考 核、成立兴趣小组等多个方面探讨了解决这些问题的方法。通过教学实践，发现 这些方法不仅提高了学生学习的兴趣及动手能力，也增加了学生毕业找工作的砝 码。同时，还有效提高了教师的教学能力，取得了较好的效果。
作者：侯畅 王阿川 工作单位：东北林业大学
