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浅谈信息技术与数学课程整合教学的思想理念论文
浅谈信息技术与数学课程整合教学的思想理念论文 浅谈信息技术与数学课程整合教学的思想理念全文如下：摘要：信息技术进入数学教学是国际发展趋势，信息技术作为一种现代教 育技术时，对传统教学手段来说是一场革命，由于其自身具有的巨大功能，使得 它与传统教学手段相比具有很多优势。信息技术与初中数学课程教学整合的思想、 理念、观念。都跟以往的教学思想、理念、观念产生了革命式的转变。
关键词：信息技术 信息交流多元化 基本能力和信息素养 整合的思想、理 念、观念 信息技术进入数学教学是国际发展趋势，信息技术作为一种现代教育 技术时，对传统教学手段来说是一场革命，由于其自身具有的巨大功能，使得它 与传统教学手段相比具有很多优势。这优势是非常明显的，英国数学课程标准指 出：提供适当机会来发展应用信息技术学习数学的能力，可以帮助学生快速形象 的接受更多的知识。法国提出：信息技术要真正整合到数学中去，并声明这种整 合是必要的;德国提到用计算机表示曲线族，用计算机模拟概率，建立程序考察 序列等，并开设“信息学”的必修课程。
在我国的教学提纲和目标中也明确提出，信息技术作为科学的发展产 物。我们必须尽快的加大利用其功能，有效的提高我们的教学手段。而对于传统 教学手段来说，无论是物质形态的手段，还是智能形态的手段，之所以可以延续 至今，是因为有它巨大的教育功能。信息技术不可能简单地、完全地取代传统教 学手段。在现代信息技术教学中学生利用信息技术解决问题的过程，是一个充满 想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程，它有 助于培养学生的创新精神和实践能力。这就要我们注意两者不是简单的混合，而 是充分的融合。把两者融合在 一起，成为不可分割的整体思想和理念。有了正 确的思想理念和观念作为前提。它的整合才能发生真正的效率。否则变成了华而 不实的产物。
一.信息技术与初中数学课程教学整合的思想. 现代 信息时代是课程教学深化改革的需要 ,是人才培养的需要 ,也 是自身发展的需要.它以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发学生 的学习兴趣有着极高的价值。利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了积 极性、主动性，能更好、更快、更有效地把握教学中的重点、难点。通过信息技 术中的多媒体技术、网络技术，课件等来丰富初中数学教学的内容;改革的传统 教学形式，构建高度交互的课堂教学模式;丰富教学媒体，使学生在轻松、愉快 与和谐的教学环境下获取知识，并培养学生自主探究学习的能力;培养学生的信 息意识和信息素养，提高学生处理信息的能力;学生利用网络和信息资源进行学 习，培养学生的自主学习能力、合作精神和创新精神。
结合现代教育技术基本理论与教学中的实践，现代信息技术整合于学 科教学的理论基础和基本要求。信息技术与初中数学课程教学整合的思想存在这 几点。
1、现代信息技术整合于中学数学教学过程是时代的要求和必然趋势，它将 使数学教学手段更加丰富、生动、多样化;使数学教学组织形式、教学方法更加 多样化。
2、使数学教学过程的信息交流多元化，认知方式多元化;为实现数学教学过 程与教学目标的最优化提供了一种全新的教学方式。3、如何实现现代信息技术 与数学学科教学的整合，它包括基本思想、目标、原则、策略、方式和教学设计;
课堂教学模式、数学教学模式以及学生的数学学习模式。4.如何科学、合理、高 效、充分地将信息技术应用于学科教学之中，实现培养学生基本能力和信息素养 的综合教育目标，也是我国基础教育研究亟待解决的现实课题。
二.信息技术与初中数学课程教学整合的理念。
加强信息技术与初中数学课程的整合，对于实施素质教育，培养创新 人才具有重要意义. 把信息技术融入到初中数学教学中，就象使用黑板、粉笔、 纸和笔一样自然、流畅，这就是“课程整合”的核心。充分利用互联网络开放性、 交互性、平等性等的特点，学生在网络环境下实现真正意义上的“自主学习”、“合 作学习”和“研究性学习”，体现教师为主导，学生为主体 ;能满足个体的需要，使 学习具有个性化 ;学习方式要以问题为中心的，以任务来驱动 ;学习过程要有充 分的讨论交流，协商合作的机会 ;学习是具有创造性和生产性的.学生主动探寻， 发现自己所需要的知识和信息，为学生创造思维的发展提供广阔的空间，充分突出学生学习主体作用，提高学生的学习兴趣和主动性，有效地提高课堂效率和学 习效率，促进教学质量的提高。
培养学生的合作精神、创新精神“课程整合”教学模式的研究与实施学 生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使数学教育朝着自主的、有特色的 课程教学方向发展，同时信息技术教育应当培养学生开放的性格、与人合作的能 力、创新能力以及把握未来变化的能力等，要把学生的学习与其今后谋生和发展 紧密联系起来。
在教学结构中，现代信息技术是完成教学目标的手段，在应用现代信 息技术的过程中，应注意现代技术手段对落实教学目的要求所起到的作用.将信 息技术以工具的形式与课程融合.以促进学生的学习.何数学的“教”与“学”，都是 在一定的情境中进行的，好的情境对于学生产生良好的情绪具有重要的作用。教 师富有激情的讲解，生动的、富有感染力的语言，可以使学生激情焕发，这是数 学课件所不能代替的。既现代化的教学技术手段不能完全取代传统的教学手段。
以计算机为核心的信息技术主要指的是多媒体计算机、教室网络、校 园网和因特网等，它为新课程理念下的课堂教学提供了一个理想的环境和广阔的 空间，改变学生在传统教学过程中的认知程序，从根本上促进学习方式的转变， 体现“一切为了学生发展”的核心理念。
三.信息技术与初中数学课程教学整合的观念。
现代信息技术与数学教学整合的关键是教师，教师教学观念的更新又 是教学行为改变的前提。一些教师对新的教育教学观念学习领会不够，对于这项 改革缺乏积极性，有的教师虽然使用的是新教材、新技术，但是旧的教育思想没 变，“穿新鞋,走老路”,很难真正地做到现代信息技术与中学数学教学整合。一些 虽然更新了教育教学观念，但是由于高考、中考指挥棒的约束，给教学改革带上 了枷锁，使这项教学改革缺乏内动力。
基于网络环境下的教学资源具有信息资源开放、跨越时空限制、传递 系统是多媒体的、传播媒介可多向交流等特点。这就决定了网络环境下的学习过 程的开放性、全球性、可交流性，学习者对学习内容选择的自主性和个性化，内 容形式的多媒体化等。将信息技术融入课程教学系统各要素中，使之成为教师的 教学工具、学生的认知工具、重要的教材形态、主要的教学媒.数学教学真正达 到了因材施教、发展个性的目的，学生是按照自己的认知水平来学习和提高的，学习是学生主动参与完成的，这种学习使学生获得的不仅仅是知识，还有自己主 动建构知识及意义的能力，这正是传统教学所不能比拟的。同时教学设计具有超 链接功能，可以使学生用多种方式探索同一专题，有利于实现认知的灵活性。同 时给予了学生较大的自由度，学习者可以完全控制自己的学习，可以任意选择学 习内容、学习方式以及各种工具，最大程度地支持了学生的主动学习，实现了真 正的个别化学习。
接受知识的方式跟以往发生了很大的改变，教育的内涵和功能都要做 相对应的转变，教育要从原来的“传道、授业、解惑”向“知识的继承、传播、使 用与创新等”的转变;教学不再是单纯的知识传授与灌输。教师的角色主要是教学 信息资源的设计者、学生学习促进者，教师从前台走到了后台。教师的地位受到 了挑战，但是教师在教学当中不可能被计算机或计算机网络所取代，相反教师在 这种模式下的重要性更大了，计算机只是一种信息加工和呈现的工具，教师惟一 选择是需要不断地更新知识和扩大知识面，教学组织者需要跨学科的知识结构， 需要教师的群体协作，网络化的教学设计需要解决的重大课题是如何制作教学课 件、如何把它们组织成为符合教学要求的教学资源形式。
在信息技术引入数学课之后，要想取得最优的教学效果，计算机手段 与传统教学完美的结合显得十分重要。但不是计算机用的越多就越好，传统教学 的优势应该保留，如教师的规范示范作用、教师与学生之间富于人情味的及时交 流反馈，教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等等。理想的教学应该是把教师与 信息技术的优势同时充分发挥出来，把计算机辅助教学与传统教学完美地结合在 一起。信息技术与初中数学课程教学整合的思想、理念、观念都跟以往的教学发 生了革命式的转变。
当前，人类社会已经进入了一个科学技术高度发展的信息化时代，在 这样的时代中，我们的数学教育不仅要让学生学习前人积累的丰富知识，而且要 培养他们在信息社会中，收集信息、判别信息、形成新信息并与他人交流信息的 能力。要培养这种能力，我们的数学教学就要应用信息技术为学生创设新的学习 情景，进行信息素养的教育。因此，现代信息技术与中学数学教学整合不仅只是 为了提高中学数学教学的质量，而且也是为了提高学生的信息素养，迎接新世纪 的挑战的需要。
