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教育论文：高职院校如何看待＂幕课＂
教育论文：高职院校如何看待＂幕课＂ 高职院校如何看待"幕课"全文如下：摘 要：MOOC的全称即大规模的网络开放课程，由具有分享和协作精神 的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程，目的是为了增强知识传播。随 着世界开放教育资源运动的发展和国际高等教育竞争的日益加剧，MOOC的出现 使中国高等职业教育既迎来了难得的发展机遇，同时也面临着严峻的挑战。
关键词：MOOC;网络开放课程;高等职业教育 0 概述 所谓“幕课”(MOOC，Massive Open Online Course的音译)，是大规模 的网络开放课程的英语简称，是在线教育的高级形式。顾名思义，“M”代表 Massive(大规模)，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOC课程动 辄上万人，最多达16万人;第二个字母“O”代表Open(开放)，以兴趣导向，凡是想 学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与;第三个字母 “O”代表Online(在线)，学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制;第四个字母 “C”代表Course，就是课程的意思。
目前，幕课已经演变为世界范围内高等教育教学的一种全新方式，它 已从最初的高校自身优秀教学资源的展示，向跨学科教学、高端综合教育及为社 会学习者提供多元化、高水平网络互动课程发展，并加速从最初的面向本国教学 向面向世界的开放教育升级。世界上包括我国在内的教育大国都有不少知名高校， 已先后向全球学习者推出了开放课程项目。两所著名大学校长曾说过：“幕课拆 掉了大学的围墙，我们必须重新思考并重塑大学与社会的关系，更好地履行大学 服务社会这一重要职能，不能期盼一切尘埃落定之后再采取行动。”“这场在美国 发起的大规模开放在线课程，其运作模式开始触动传统高等教育的根基，将引起 大学的重新洗牌，最终形成全新的大学格局。”看来并非危言耸听。
1 幕课的特点 第一，MOOC开放的不只是资源，更强调的是学习的过程，而国内风 靡的视频开放课更多是静态的资源，缺少互动和评价的过程。幕课与以往在线课 程的不同之处在于“学生的投入”。幕课与视频公开课不同，虽然也有老师解释概念和在黑板上板书的视频，但其讲课被分成5-15分钟的片段，中间穿插有练习和 测验，提出的问题有助于学生投入，而提供的强化练习则起到加深理解和巩固记 忆的作用。
第二，MOOC对大学的影响可能更多地表现在教学策略和教学方法方 面。传统教学中，教室已经成为教师竭力要把学生的注意力从手机和笔记本上拉 回来的战场。幕课所呈现出来的是一种课程呈现方式的变革。通过这样的方式， 大学课堂不在只是专注于知识的传授，而将变得更加侧重互动和问题解决。幕课 的开放性彰显了其独特的创建、结构以及运作，这将为传统职业学校的课程开发、 教学组织和运作提供了独特的思路。
第三，教学的设计是一项对教师信息素养的挑战，教师的信息化水平 需要迅速提高，教学理念需要迅速转变，教育的管理模式需要适应未来的发展， 网络环境下我们的教师是否能够适应，无疑是一个巨大的工程。传统的教学方式， 教师在课堂的任务是讲授课程内容，完成知识的传播。在幕课中，这样的现状不 仅会彻底改变，还会将强迫教师对课程自觉地进行开发。实施幕课，不是说放弃 了传统的课堂教学，相反，对教师课堂教学的组织实施有了更高的要求，成为名 符其实的“组织者”。在幕课教学模式中，教师的作用发生了根本性改变，以往“灌 输”知识的讲授由教学视频来完成，教师的主要任务则是引导启发学生如何学习 和思考，让学生在讨论中交流，在互动中思考。
2 高职院校如何应对“幕课时代来临” 采取以下措施：
(1)将开放教育资源和MOOC纳入高职院校发展战略之中 高职院校在制定自己的发展战略时，应当顺应世界范围内的高等职业 教育发展趋势。不仅如此，还应当将目前如火如荼的大规模开放在线课程纳入到 高等职业教育的发展规划战略中。
(2)同时提升教师和学生掌握在线参与学习方法 由于开放教育资源和大规模的网络开放课程的发展，加上教育部创建 “国家精品课程”资源，学生在线接受教育的机会已经摆在了每一个受教育者的面 前。但是，要想真正地现实在线教育，尤其是大面积普及，还有很长的路要走。
需要同时提升教师和学生掌握在线参与学习方法。(3)探索和深化高职课程与教学模式的创新 从教育部到地方教育行政部门，再到各高校，已经开展了许多高等职 业教育质量工程项目，也取得了许多成果。为了顺应信息时代发展的趋势和潮流， 高职教育应积极探索在线学习之类的创新性教学模式，并将它融合到课堂教学和 人才培养实践之中。而从幕课的发展轨迹看，它恰是对各种不同层次、不同需求 提供针对性、分众化满足的结果。无论是教育教学特色的提升，还是学校人才培 养层次的定位，都应在优先满足国家人才培养规格、符合社会经济发展要求的基 础上，更加注重和细化学习者需求的分众化与针对性。
(4)倡导教师将开放教育资源引入到自己的课堂教学 中国的高职教育应该引导教师将前期推出的国家精品课程、视频公开 课等开放教育资源引入到自己的课堂教学实践之中，借助这些开放教育资源，深 化课堂教学和人才培养质量，并为将来更好的引入幕课做好前期铺垫工作。否则， 势必会造成教育资源的浪费。
3 高职院校是否应该引入幕课 高职院校，作为高端技能型人才的摇篮，作为高等教育人才培养的院 校之一，面对幕课，改如何实现学生的职业技能培训，如何实现产学结合、校企 合作，高职教育不同于一般的本科教育。一般的本科教育是以理论为主导，以实 践为辅。而高职教育是以实践动手能力为主，以理论为辅。高职院校又该如何在 幕课中把高职教育的这一特点体现出来 从目前看，对大部分高职院校而言，引入幕课，虽然必要，但并不十 分迫切。职业教育与普通高等教育的要求和形态有很大的不同，前者重点是技能 的培养、职业素养的养成，职业教育的幕课的形态具体该如何呈现，还有待进一 步的研究。
国家教育部明确高等教育改革方向：国家普通高等院校1200所学校中， 将有600多所转向职业教育，转型的大学本科院校正好占高校总数的50%。因此 如何凸显自己的特色和优势专业才是关键。对高职院校而言，重要的不是问“该 不该引入幕课”，应该问的是“我们的学校和专业的特长在哪里”找到自己的优势才是关键所在。可以充分利用目前的开放教育资源和大规模开放在线课程，深化 高职课程与教学改革，提高人才培养质量。
4 结束语 尽管存在这样那样的困境，但不得不承认，“幕课”确实为高职院校指 出了一个改革的方向。任何教育都是一种旅程，学生和老师应该把幕课在前进路 上的发展视为获得新教育选择和改善教学的机会。幕课不是万灵药，对大学面临 的很多问题很难提供切实的解决办法，但它是前进路上的垫脚石，是探索教育改 革的实验室，激发教育者去寻找更有创造性的、更加独特的、共同学习的模式。
希望MOOC在中国的发展为高等职业院校的教育均衡及教育质量提升等深层次 变革方面带来新的契机。
