相关热词搜索：
班主任交流发言材料
班主任交流发言材料 班 主 任 交 流 材 料 在学校里，任何一个孩子的健康成长都离不开一个积极向上的班集体；任 何一个积极向上，充满朝气的班集体都离不开一个具有鲜明特色的大环境。一年 多来，正因为金山学校在教育理念、教育组织形式、教育教学活动上的革新，才 有了像101班这样自性、坚韧、笃学、活泼的班集体。班班配备的多媒体教学设 备，作业按照学生接受能力不同的分层布置，每周举行的“多元超市”活动，这种 遇赏识教育、愉快教育、情境教育、创造教育为一体的办学特色，融互动教学、 分层教学、综合教学为一体的教学理念，充分展示了金山学校小班化教育的特色 与魅力。
一．富有特色的课堂教学 现代教学要求教育工作者必须为学生的终身发展和个性化发展提供多样 化的优质服务，我们金山学校本着“促进每一个孩子都达到自己的优秀”的办学理 念，探索素质教育的新路。现初一年级每班学生人数控制在30人以下，在这样的 的教学环境里，每个学生都能更多地得到老师的关怀、指导和帮助，更多地获得 提问、体验和交流的机会。
（ 情景照片1：小组合作，师生，生生互动下的课堂教学） 这是101教室里一堂普通的自然科学课。我们看到教室里没有“秧田式”的 座位排列，没有老师讲学生听的教学方式，没有人满为患的班级编制，有的是活 跃的课堂氛围、浓厚的学习兴趣、显著的学习效果。这种小组合作学习不仅在101 教室里，在整个金山学校的课堂里都是极为常见的。
二．“以学生为本”培养学生“自主、和谐”的学习方式 自建校以来，学校以“学生发展为本” ，“关注每一个学生，为了每一个学 生发展”为工作的着眼点，发展优质教育资源，提高教育教学效果。
1.指导学生自主学习。“工欲善其事，必先利其器”。为了使学生在学法上 少走弯路，学校为学生编制了一套“学习方法指导”的小册子。内容有：学习计划 自测，课堂听课技能自测；
如何统筹时间，制定计划，科学预习；
如何提高课堂 听课效率以及一些学习的小技巧。每逢班会课，我们都要把这本小册子拿出来学习，对照。比如，学了里面介绍的“五到”听课法——耳到、眼到、口到、心到、 手到，如何做课堂笔记等方法以后，感觉学生听课的效率确实提高了不少。
2.留给学生充足的学习时间。
作业整理课时间，走进101班的教室里，你 会发现同学们在自觉地完成各课作业，不时会有学生走进老师办公室解答疑问。
我们把自习时间完全地留给学生，让他们学会自己合理地调配时间，自己主动地 学习。
三.“多元智能”理论指导下的学生活动 金山学校面对学生大部分来自农村，生源素质参差不齐的现实，积极借鉴 “多元智能”理论，提出了“只有差异，没有差生”的学生观，使每一为学生——无 论是所谓“聪明的”还是“愚笨的”，无论是城区的，还是农村的，都能获得可以尽 情施展其才能的机会；
从发现和选拔适合教育的学生转变为创造适合每一名学生 的教育。学校每周二给学生安排了“多元超市”活动：数学兴趣；
自然兴趣；
萧山 地方史研究；
英语会话；
写作和名著欣赏；
科技活动；
心理辅导等。给每一个学 生搭建了开掘﹑发展他们的各项智能的平台，扬长避短，使他们的智能形成优化 的结构。我们101班的学生不仅积极报名参加学校组织的活动，在自己班里也开 展了丰富的多元活动：读报；
韵律操；
唱歌；
舞蹈；
脑筋急转弯；
相声；
乐器演 奏等。
（情景照片2：小电教员组织的读报活动。）这是班里的小电教员吴晨每 周三给同学们进行的读报活动。
读报的内容广泛，有贴近学生学习和生活的；
有最新的国际和国内新闻 的；
也有一些文艺，体育类的。读报活动深受学生的喜爱，既对他们起到了“家 事、国事、天下事，事事关心”的教育作用，也可以调节他们的学习情绪。
（情景照片3：韵律操表演。）这是蔡利凌，来磊，张艳丽，徐嫣琼在同 学们面前表演韵律操；
并教部分同学跳韵律操。像类似的活动班里每周五都举行。
在金山学校里，“人才”绝不是指少数精英，在101班教室里更是如此：徐 嫣琼同学就是一个典型的例子，她平时学习成绩不十分突出，可是一站在指挥台 上，竟那么投入，那么协调，充满悟性，使她的音乐潜能得到了开发。
四．具有个性化的班级环境文化建设通过对所在班级课室环境的布置，构造一种教育和学习的外部文化环境， 能增添学生学习生活乐趣，消除学习后的疲劳，增强班级向心力、凝聚力。我要 求班级的教室必须是课桌闪光，门窗鲜亮，物品有序，地面洁净外，还要求有一 个健康向上的文化氛围，创造一个文明的学习环境。我在美化101班教室的时候 力求目标鲜明，让班级学生走进教室就能深切的感受到，这就是我们班！针对初 中学生上课时举手逐渐减少的现象，我在教室的后上方张贴了“今天，我举手了 吗？”这条红色标语来提醒每一位学生上课都要举手。在学生视野的正前方张贴 了：二十九个人，人人争先；
二十九颗心，心心相应的班级标语以加强班集体的 凝聚力和学生之间的竞争力。鲜明的特色来自于班级成员的集体智慧和创造，经 过同学们的认真讨论，在教室的后墙上开辟了“温馨小家园”栏目，张贴了同学们 编写的墙报；
在“我们101”里，同学们自己拍摄了一些在校学习和生活的照片。
另外在教室的前方的角落养殖盆花和金鱼，既给教室增加温馨感又可以培养学生 的爱心。班级布置好之后，汪洋同学说，今天，我们的教室真漂亮，给人以耳目 一新的感觉，我听课，做作业的心情都好了许多。（附若干照片） 五．自信，和谐，健康的班集体的营造 仅靠教师热情的“授”，并不能得到学生的“受”。学生成绩的提高来源于自 信，学生的自信源于教师的关爱。
（一）营造宽松的情感氛围。在学生面前，我总是微笑。一个真诚的微笑， 让每一个学生都感受到是一片阳光，让这片阳光照亮每一个学生，学生自然带着 轻松愉快的心情进入学习。在一篇《假如记忆可以移植》的高考作文中，一为考 生这样写：“假如记忆可以移植，我要移植蒙娜丽莎的微笑给我的班主任老师， 让她铁板似的脸露出甜美的微笑……”学生渴望老师的微笑；
学生需要老师的真 情。“教育无小事，处处显真情。” 全班29个学生，感冒发烧是常有的事，我会 对带病坚持上课的学生给予温暖的问候；
对于上课思想走神，不能回答出问题的 学生适当的台阶下：是不是昨晚作业完成得太迟了；
给衣服领子没有整理好的学 生整整领子；
给不会拖地的值日生做个示范。俗语说：“良言一句三冬暖”，老师 一句温暖的话语，一个细微的动作都能够营造一种宽松、自由、协调的教育教学 氛围，为学生个性的自由发展创造条件，学生会对老师更感激、更信任、也更听 老师的话。一直以来，我对学生的态度是和蔼而不放纵，严峻而不冷酯，使自己 的一举一动，一言一行力求倾注真挚、流露关爱，这种内心的情感不是一时心血 来潮，而是持久而广博。
（二）帮助学生认识自我，给学生以积极进取的信心。每周的班会课，在学生自愿的基础上，我都组织学生说说班里某一为同学的优缺点。课后，再把这位 学生的优缺点整理成文字送给他本人。对同学们善意提出的缺点，学生愿意接受 并改过；
对同学们提出的优点，学生视之为珍宝，而且在以后的学习中发扬的更 好。这种活动起到了“随风潜入夜，润物细无声”的教育作用。
（三）学校教育的延伸——做好家校联系工作 随着通信设备的普及，老师与家长的联系方式主要是“电话”，既快又方便。
但是，我觉得“家访”更能取得家长对学校和教师的理解和支持，而且还可以起到 协调配合，共同促使学生进步的作用。
我们班的郭潇就是一个比较明显的例子。这位女生性格比较泼辣，而且在 同学面前常表现出一种挑衅心理。用同学的话说，满不讲理的，即使她有错你也 不好去说她，否则，她就会更你动武。因此，课间班里总是硝烟不断。去年期摸 结束时，教导主任李老师和我去她家做了一次家访。得知，父母亲因忙于工作， 不但给她的关怀较少，而且在处理她的错误方面，也比较粗暴。那一次，我们对 如何教育郭潇这个问题跟家长进行了沟通。
（四）关注学生的健康发展，给学生创造一个良好，和谐的班集体。
教会学生“感激”。现在的学生，由于家庭中给予的宠爱过多，身上多多少 少有些“骄横”。教会学生“感激”，让他们在成长的历程中给他人多一些关爱。开 学初，我在第一次班会上给同学们布置了一项作业，那就是：在小本子上至少积 累一条值得自己对老师或同学感谢的事情。然后，到月末的班会上，把记录的值 得感谢的事情拿出来，在全班同学面前朗读。很多同学都写到：感谢同学借给自 己书写工具，感谢老师辅导作业等。作为班主任，我也参加到全班同学中，并读 了我积累的感谢内容：“9月19日， 老师早自习迟了几分钟，但教师里书声朗朗， 谢谢同学们的自觉性；
10月24日，谢谢钱天柱为老师发作业本（他不是课代表）。
这样的活动同学们总是很喜欢。同时，这样的活动也带给了我一个团结友爱、力 争上游的班集体，我想学生也会在无数次的“感激”中更好地学会了热爱同学、热 爱班级、热爱生命、热爱生活。
教会学生“宽容”。我们班的郭潇经常会和同学发生小磨擦，有时甚至出现 打架现象。针对这种情况我经常利用班会课引导学生讨论下列问题：如何处理同 学关系？我们喜欢跟怎样的同学相处？郭潇同学不是天性爱结冤的人，那么她经 常与同学发生磨擦的问题结症在哪里？等问题进行讨论。与郭潇有过口舌，拳脚之争的同学都颇析自己不够忍让，宽容。很多同学还列举了有关“宽容，忍让” 美德的故事和佳句来勉励同学和自己。在这样热情洋溢的气氛里，郭潇也表示要 学会忍让，与同学友好相处。
教会学生“关爱”。我们班的蔡家伟，单亲小孩，爱上网吧，不仅是双休日， 有时他妈妈上晚班他就去了。找他谈过，可以好几天，但总是好竟不长。针对这 个特殊的问题同学，全般同学达成一个协议，每人每天晚上给蔡家伟打一个电话， 如果每人接，再联系他妈妈的小灵通，直到弄请他究竟去了哪里。利用集体的力 量进行监督，蔡家伟近来上网吧的情况有所好转，他妈妈也非常感激。
（五）量化管理，给学生以自我反思，自我教育的机会。
俗语说：“没有规矩，不成方圆。” 为了规范学生的行为，更好地促进学 习。在班级管理中，引入公平竞争机制。在开学初，结合班级管理的实际，制定 了学生德育量化制，以及各项赋分细则，向全班同学公布，对他们的德、勤、能、 绩进行量化评估。每周的班会课对学生本周的行为进行量化：先由值周班长对本 周学生的行为进行一次小结，提出学生在行为中存在的不足；
为了使量化结果被 学生认可和接受，不使学生产生抵触情绪，具体赋分一般由全体学生讨论通过， 本人愿意接受为原则；
为了达到量化管理的目的，对学生的行为表现进行量化之 后，我进一步给予鼓励，以引导学生形成良好的习惯。
一学期来，101班在学校举行的各项集体活动中都取得了较好的名次；
在 各阶段性测试中也取得了较理想的成绩；
上学期末，被评为区优秀班集体。为每 一位学生提供一个和谐的学习环境，是我追求的目标；
每一个学生搭建走向成功 的舞台 是我不懈的努力。
