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  • 您的位置:写论文网 > 艺术论文 > 音乐论文 > 幼儿园教学模式有哪些【幼儿... 正文 2019-11-04 07:34:55

    幼儿园教学模式有哪些【幼儿园中幼儿数学生活化教学策略的应用】

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    幼儿园中幼儿数学生活化教学策略的应用

    幼儿园中幼儿数学生活化教学策略的应用 《幼儿园教育指导纲要》中指出:引导幼儿对周围环境中的数、量、 形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数学概验,并学习用简单的数学方 法解决生活和游戏中某些简单的问题。心理学研究表明,根据幼儿的年龄、心理 特点和认知规律,当学习内容和幼儿熟悉的生活情境越贴近,幼儿自觉接纳知识 的程度就越高。因此,本文在此谈谈幼儿园中,幼儿数学生活化教学策略的应用, 相信能起到抛砖引玉的作用。

    一、树立先进的教育思想 幼儿园数学教学的现状,存在着重知识传授轻思维训练与能力培养的 现象。幼儿园数学教学的任务是要传授知识,培养兴趣,发展思维能力。这三项 任务既有相对独立性,又相辅相成、互为一体。因此要完成幼儿园数学教学的三 项任务就必须在提高认识的基础上,把训练尤其是培养幼儿思维能力的训练任务 落到生活中去。

    我们针对过去存在的知识教学与思维训练脱节的弊端,合理地安排教 材,采用多种练习形式来加强对幼儿的思维训练,力图使思维训练与知识传授有 机地结合起来,并互相渗透,互相促进。例如 教师可以采取探索式的操作方法, 让幼儿在认识三角体的基础上进行“图形拼搭”操作,幼儿并不能预知组合出什么 图形,而正是“未知”吸引了幼儿,促使其主动作用于单一图形的材料。在反复的 操作中,发现一个又一个的图形组合,通过主动探索,将未知变已知发展了幼儿 思维;
    同时在拼搭的过程中,发挥了想象,释放了创造力。

    二、利用 生活中的画册进行数的书写教学,激发幼儿积极性 我们知道,幼儿的数学书写习惯很差,从握笔的姿势到书写的顺序, 随意性很强,对很多数字的书写似是而非。为矫正这一坏习惯,教师要使幼儿从 小就形成良好的数学书写习惯,掌握正确的书写顺序,在学会书写的同时,还要 提高幼儿对数字的认知能力。通过对生活课程资源的观察和比较,幼儿能够进行 基本数字的大小比较,收到很好的教学效果。

    比如,在进行“团结树”的教学过程中,结合幼儿对画册感兴趣的特点, 教师上课时采用观察画册的方法进行教学。先让幼儿看画册上都画了什么,绝大 多数幼儿发现了一棵树居然有三个“脑袋”,每个“脑袋”上长出的水果各不相同。于是教师引导幼儿在画册上的日字格内写出每种水果的个数,提示书写的规范性 和正确性。幼儿很感兴趣,先是认真地观察、计数,再拿起笔来仔细地书写。写 完后,教师利用视频展台进行计数结果、书写的展示,并及时进行评价。教师再 次引导幼儿,结合自己数水果的过程体验:“你认为5、6、7这几个数字那个最小?” 幼儿很自然地回答出:“5最小。”这种教学方式,有利于激发幼儿自主学习的兴 趣,有利于培养幼儿形成良好的数数、书写的习惯,还能使他们对数字的大小产 生浓厚的兴趣,为今后的学习奠定基础。

    三、在生活化游戏中学数学 在幼儿数学活动中,教师采用游戏的形式,如在让幼儿学习倒数时, 教师可以通过在生活中,我们都会遇到的“红绿灯”进行游戏,让幼儿挂上车牌号 当小司机开汽车,当碰到红灯时,教师要求幼儿停止十秒,大家一起倒数“10、9、 8、7、……”,数到1后,红灯将变化,孩子们通过数数从而学会了倒数,并对十 秒钟是多少也有了一个具体的时间概念。

    又比如在“小超市”游戏中,教师在每样食品的标价上,写上1元、2 元的价钱,游戏开展中,教师可以请两名幼儿当收银员,其他幼儿分别扮演顾客, 每名顾客有10元钱,让幼儿自由地进行购买活动;
    购买中认识了货币,了解了货 币的有关知识。还有在吃饼干的时候,小朋友大多关注的是“吃”这一活动,不会 考虑别的更多的东西,教师就启发幼儿动脑筋让饼干“变魔术”,一会儿变成三角 形,一会儿变成圆形,一会儿变成正方形。这样在吃饼干这一生活环节中,小朋 友们关注的就不再仅仅是吃,同时也巩固了对图形的认识,培养了幼儿动脑筋的 习惯,并从中激发幼儿对生活数学的兴趣。

    总之,灵活机动地利用生活化游戏中的随机教育内容,为幼儿营造一 个轻松、愉悦而又科学的生活化数学环境,引导幼儿主动运用 四、设置社会生活场景,体验数学的运用和乐趣 幼儿的天性是模仿,他们在拥有自己的童话世界的同时构筑一个社会 世界。而这个世界场景往往就是成年人特别是父母的社会活动的映照。如幼儿平 时玩的“过家家”,教师可以根据幼儿的好学和模仿的特点,让他们分别扮演家庭 中的“男主人”和“女主人”招呼客人,比如在“斟茶”时要根据年纪的大小顺序,在 吃饭的时候分配餐具,食物运用配套对应,并且明确“一和许多”的关系。又如提 供积木玩具,让幼儿感知盖房子正方体、三角形和圆柱体等各种材料,以及拼凑运用等。通过成年生活在幼儿数学课堂中的模拟化,不仅能增加他们的生活知识, 提高学兴趣,也进一步进行了数的学习和实践。

    综上所述,教师要结合现实生活,使用符合幼儿年龄特点的生活化教 学策略促进教学质量,培养幼儿学习的兴趣,提高幼儿探讨、探索新事物能力有 着直接和极为重要的作用。幼儿数学教学只有扎根于幼儿生活与经验,数学教学 才能发挥自己的效能,教学才有意义。所以教师要倡导布满生活气息的幼儿数学 教学。

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