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远程职业教育论文
远程职业教育论文 一、思想认识不足，缺少创新意识 创新是一个民族进步的灵魂，也是搞好职业教育的关键。运用现代信息技 术，创新人才培养模式，使职业教育成为黑龙江省实施“创新驱动”发展战略的动 力源，已经成为政府重要的执政思维之一。但一直以来，由于缺乏创新观念，职 业教育并没有充分发挥出服务区域经济发展的应有职能。据调查显示:截止到 2014年年底，黑龙江省高技能人才缺口近30万，中级工缺口50万。近年来，一些 职业院校在“教育创新”理念下取得了一些成果，也走了一些弯路，并没有从区域 经济发展的实际情况和发展趋势出发，对职业教育的创新理念、模式、制度等方 面的认识存在偏差，特别是在课程设置和人才培养模式的认识上还存在误区。二、网络体系不健全，基础设施配置不足 远程职业教育一直是教育信息化需要着重加强的薄弱环节。黑龙江省远程 职业教育，仍存在着网络体系不健全，基础设施配置不足的结构性问题。服务水 平不高、带宽偏低、访问速度慢、网络设备更新滞后、宽带基础设施落后、网络 与信息安全存在漏洞等问题普遍存在，地区之间、学校之间、农村与城市学校之 间的数字鸿沟也随着教育信息化的快速发展而日益凸显。作为教育信息化的重要 举措，黑龙江省围绕全省经济发展方式转变和产业结构调整对技能型人才培养的 要求以及实际的教学需要，大力推进职业教育信息化进程。2012年黑龙江省教育 厅颁布了《黑龙江省教育信息化十年行动计划》，启动了“龙学网”建设项目，依 托“龙学网”推进网络学习空间建设，促进优质教育资源共享，为全省经济社会发 展提供坚强有力的人才和技术支持。
三、产教发展不协调，缺乏区域特色 职业教育是改善劳动力结构素质的重要途径，也是促进经济结构转型、产 业结构升级、充分就业的有力支撑。现代远程教育技术的快速发展，与黑龙江省 经济结构调整和产业升级密切相关，为职业教育的快速发展带来了前所未有的历 史机遇。但是长期以来，一方面是企业的“技工荒”，另一方面却是职业院校的“就 业难”，两种现象并存。造成当前这种现状，政府、企业与学校都有责任，根本 原因在于产教发展不协调。此外，办学缺乏区域特色，也是制约黑龙江省远程职 业教育发展和区域经济发展的瓶颈因素。从目前产业结构内部构成来看，黑龙江 省既是一个农业大省，也是个能源大省，虽然第三产业发展得也非常迅速，但受石油、煤炭等能源工业增速下滑因素的影响，在过去的一年内，黑龙江省经济遭 遇了前所未有的挑战。调整产业结构、转变经济结构增长方式、深化经济体制改 革、保持经济稳定增长是黑龙江省2015年经济发展的总体要求和主要任务。因此， 我们要依靠信息化技术强力推进职业教育发展，使职业教育为振兴黑龙江省经济 发展、改善民生就业，提供强有力的技术和人才支撑。
四、信息化发展不均衡，缺少城乡结合点 当前，城乡统筹发展的背景下，职业教育已经成为解决城乡青年就业，促 进城乡经济发展等民生问题的重要举措。尽管黑龙江省加大了对职业教育的投入， 然而办学条件、办学资源、师资水平、实训条件以及就业环境、创业环境等还存 在着很大的矛盾和差距，信息化发展不均衡、缺少城乡结合点等问题仍然相当突 出。据中国互联网络信息中心(CNNIC)近期发布《第35次中国互联网络发展状况 统计报告》显示:截至2014年12月31日，黑龙江省网民人数已经达到1599万人， 普及率为41．7%。但从网民的城乡分布结构来看，尽管农村地区网民规模、互 联网普及率不断增长，仍与城市存在较大差距，据黑龙江省通信管理局2014年6 月发布的《2013年黑龙江省互联网络发展状况统计报告》显示:2013年，黑龙江 城镇网民占全省网民的77%，农村网民占23%，占比上升1．8个百分点，但是仍 低于全国28．6%的平均水平5．6个百分点。造成差距的原因部分在于城镇化进 程，在一定程度上掩盖了农村互联网普及推进工作的成果，根本原因还在于城乡 农村电信和互联网基础设施普及率偏低，信息化发展不均衡。与信息化发展不均 衡相对应的是远程职业教育与城乡经济发展不相协调的问题。黑龙江省作为农业 大省和国家重要的商品粮基地，长期以来为保障国家粮食安全做出了重大贡献。
但黑龙江省的农业仍然是在“靠天吃饭”，农业生产的技术含量不高，农民的整体 文化素质、信息化应用水平还比较低的现状仍然没有改变。如何发挥远程教育的 资源优势，找准职业教育城乡结合点，促进城乡教育均衡发展，实现职业教育的 全覆盖，为农村经济发展提供人才保障和智力支持，培养新型的农业、农村人才 队伍是当前黑龙江省远程职业教育发展的关键。
五、师资队伍素质有待提高，人才培养模式需要创新 当前远程教育存在的问题，不仅在于思想意识层面的认识不足和基础设施 建设的落后，还在于“软件”现代远程教育的教师和专业技术人员的缺乏以及人才 培养模式的落后。师资问题一直是制约远程职业教育发展的瓶颈。现代远程职业 教育作为新兴的教育手段与传统教育存在着较大区别，对教师的现代教育技术和 教学技能具有较高要求。远程职业教育的特点决定了从事远程职业教育的教师既要具有较强的实践能力，又要了解现代教育技术，否则很难为学生的远程教育和 学习提供及时有效的支持服务。但无论从质量，还是从数量上来看，省内能够从 事远程职教的教师都不能完全满足专业教学的需要。加大培养培训力度，提高远 程职业教育的教师素质，培养一支数量充足、素质优良、结构合理、特色鲜明的 高素质专业化远程职业教师队伍，是培养高素质、技能型人才的前提和基础，也 是加快转变黑龙江省远程职业教育培养模式的核心因素和关键环节。人才培养模 式的创新是人才培养体制改革的核心环节。现代远程职业教育人才培养模式是在 人的发展理论和现代远程教育理论的指导下，根据经济发展需求和人的教育需求 以及学习特征，按照技术性应用型人才的培养目标和质量规格，以现代化信息技 术和计算机多媒体技术为支撑，提供多种媒体教学资源，构建的集互动教学、差 异化教学、个性化学习、合作学习与项目学习为一体的教学模式，以及学习支持 服务体系和质量保障体系。当前黑龙江省远程职业教育存在的三个主要问题:一 是如何协调好理论课程与实践教学，二是怎样进行有效的远程教学监督和管理， 三是如何依据黑龙江省人才需求情况，创新远程职业教育人才培养模式。加快发 展现代职业教育是党中央、国务院作出的重大战略决策。黑龙江省针对职业教育 发展实际需求，以实施经济发展和战略转型为契机，已经在建设信息化职业教育 上取得了较大成绩，但也存在不少急需解决的问题。从客观现实出发，找出存在 问题的原因，是黑龙江省职业教育改革发展的重要任务，也是构建国家教育长远 竞争优势的战略举措。
作者:李百玲 单位:黑龙江广播电视大学
