教育技术物理实验研究_教育技术研究内容

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教育技术物理实验研究

教育技术物理实验研究 1运用现代教育技术发挥演示实验作用职教物理具有很强的实践性，实验教学和演示实验是必不可少，在物理教学中可增加直观感受，变抽象为直观，加深对规律的理解。应用现代教育技术模拟一些重要的在目前条件下难以完成的实验，弥补常规实验的不足，静态化为动态，帮助学生对知识的理解，提高实验的演示效果。例如，原子物理这部分内容，学生感觉很抽象，理解不够深刻，记不住。我们可以应用多媒体的三维动画进行动态的模拟实验，再从网络上搜寻相关材料，就会变抽象为直观。例如，做物理《凸透镜成像规律》实验时，可以通过flash动画将物体由远处逐步拉向近处，很自然地看到像的移动情况和像的大小变化，从而很顺利的得出：成实像时，物近像远像变大；
成虚像时，物近像近像变小的特点，将抽象的规律形象化，使学生记忆犹新。又如“小孔成像”、“日食和月食的形成”等现象，通过多媒体课件形式展现给学生，既增加了课堂的趣味性，同时又加深了学生对知识的理解，从而提高了课堂授课效率。

2运用现代教育技术突破实验教学重难点运用多媒体技术再现实验现象和过程，可以将静态的画用动态展现，将稍纵即逝的物理过程用慢速的定镜录像清晰地展现在学生的面前，让学生有如临其境的感觉，刺激学生的感观，使学生形成深刻的感性认识，顺利突破教学的重、难点。例如：进行“平抛运动的性质和规律”教学时，传统的教学方式是：教师先做实验演示，再画出物体的运动轨迹―抛物线，最后讨论。但是由于演示实验的时间短暂性和画出的图像的静态性，决定了学生很难发现运动规律。现在有了多媒体及其相应的物理仿真软件，我们可以采用输入不同的初速度值和抛出点的高度值，得到一系列不同的抛物线图像，既清晰又准确，通过观察、对比和验证，最后总结出“平抛运动的性质和规律”。学生加深了对平抛物体运动是一种合运动的理解和认识，以后运用规律也会更加得心应手，教学的重、难点得以突破。

3运用现代教育技术提高实验的可信度在以往的规律教学中，由于器材与技术的限制，多采用定性分析或半定量研究，把规律当作已知的结论讲授给学生，学习方式是典型的传承灌输式，学生只是被动地接受，长期处于这种教学模式下，会抹杀“学生发现问题的眼光、研究问题的能力以及创新精神”。例如，在做“平抛运动可看成水平的匀速直线运动和竖直的自由落体运动的合成”的演示实验，抛出的小钢球瞬间落地，学生根本没办法看清是怎么个过程，实验就已经结束。导致学生无法理解这一规律，此处成为教学的难点，而它又是重点。我们如果利用摄像机把3个小球分别同时做的 “平抛运动、相同初速度的水平方向上的匀速直线运动和自由落体运动”摄制在录像带上，然后用录像编辑机制作成慢速的连续定镜录像带。学生在直接观察实验的基础上，再通过录像重现就可以从容地观察到任一时刻“平抛物体运动的水平位移与匀速直线运动的位移相同”，“竖直位移与自由落体运动的位移相同”。实验过程有动感、真实感，而且更直观、清晰。又如“晶体的熔化和凝固”实验，实验本身对晶体的纯度要求较高，同时由于实验条件较难控制，操作不当很容易得出错误结论。如果在学生实验的基础上观看相关的课件，便可以在较短时间内使学生观察到晶体的熔化和凝固过程，同时动态描绘出其“熔化和凝固曲线”。从而实现了物理规律的定量研究，提高规律的可信度。也有利于培养学生实事求是的科学精神。将现代教育技术融入到物理实验教学之中，可以最大限度地向学生提供充分的感性认识，加深感知度，重现客观事物形象，缩短学生与感知事物之间的距离，促进学生理解知识的进程，使教和学得到进一步的优化。实验教学中如果运用多媒体恰当、得法、符合教学规律，就会取得事半功倍的教学效果。

作者:杨玉伏单位:河北省迁安市一中