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论文摘要：为了强化思想政治理论教育的效能，提高大学生的素质和能力，在教学过程中，应充分发挥教师和学生的互动作用，增强教师的责任感，调动学生的学习积极性，体现思想政治理论教育的针对性、实效性和吸引力、感染力。
学生在大学时期是思想逐渐成熟、世界观、人生观和价值观确立、自身素质和能力提高的时期。思想政治理论教育在坚持以人为本的前提下，培养学生创新能力，塑造提高政治素质，提升个人品质，用科学精神和人文精神满足学生的人格塑造、思想锻造、知识获取的需求。通过思想政治理论课教学，使学生运用科学的方法对知识进行综合性的理解和把握，从更广的方面和更深的角度来思考问题，提高自身的能力和修养，激发其改造社会的欲望。
一、提高学生对思想政治理论课的认识，转变思维方式，处理好专业课和思想政治理论课的关系
经济全球化进程的进一步加快和我国对外开放的进一步扩大，为大学生了解世界、增长知识、开阔视野提供了更加有利的条件，但同时也使他们面临着学业竞争和就业的压力。学生们都很务实，他们认为在校期间，首先要使英语过四级、六级，毕业后顺利考研，不这样的话，毕业后的就业就成了问题。“知识失业”也是全球性问题。所以，在时间和精力上更注重英语和专业知识的学习，对思想政治理论课的学习采取的是“蜻蜒点水”的做法。对思想政治理论课不重视是长期以来存在的问题。首先，理论本身的特点决定的。理论是实践经验的总结，具有严密的逻辑性和真理性，是抽象的，靠思维来把握的。在学习理论的过程中，需要我们克服思维中的惰性，积极透过现象把握本质，通过对实践经验的积累来理解理论。其次，对理论的认识存在误区。在现实生活中，人们做任何事情都讲求实用，由于理论自身的特点，它和生活实际总是有一定距离。从表面上看，人们感受不到理论的用途，而实际上，在生活实践中处处离不开理论的指导，理论通过概念、判断、推理，把具体的问题上升到一般，使人们站在更高的高度，通过更广阔的平台来分析思考问题，通过理论来俯视实践。理论水平的提高有利于一个人自身素质的提高。长期以来，学校、家庭、社会都对专业教育很重视，而轻视思想政治教育。尽管我们一再提倡德智体美全面发展，把德育放在首位，但在做的时候，往往没有真正重视起来，投人的人力、物力、财力不够。而且对一个人的评价，主要看专业和业务成绩，忽略品德修养、思想政治素质。针对思想政治理论教育功能及社会发展对人才的要求，教师的责任不仅是上好课，还应了解学生，结合学生和社会发展的实际，帮助学生解决认识问题。
首先，转变观念，提高对知识的综合运用能力。在现实社会中，对人才的要求不只是看知识量积累的多少，更重要的是看对知识的运用即能力的高低。智商高、情商低，学究型老夫子式的学生，在今天这个信息高度快捷的社会里不一定会有人替他买单。市场需要的是“精品”学生，即有文化、有修养、有学历、有技术、有底蕴、有创新的人才。知识的积累有利于能力的提高，是提高能力的桥梁和工具;有了知识和经验就有了智慧，智慧是对积累的知行协调、结合和整合，可以使知识增效。智慧蕴含在生产实践、生活经验和科学知识中，有了智慧可以提高我们解决各种问题的能力。无论是专业知识，还是政治理论知识，都有它们自身的魅力，都有和现实世界的契合点，都蕴含着科学精神，所以，我们要学会用科学方法掌握综合性知识，拓宽知识面，把握知识的内在联系，提高学习和应用的能力。
其次，处理好专业课和思想政治理论课的关系。高校的各门课程有不同特点和具体分工。不同专业有其必修课程，某一门专业知识的学习，可以提高学生某一方面的技能，是对具体科学的掌握。但思想政治理论课是每名学生都需必修的，教师通过政治理论课对学生进行思想政治、道德品质教育，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的创新能力、认识社会和认识自身的能力，自觉抵制拜金主义、享乐主义及极端个人主义的滋长。最近，从中央到地方，都在大力加强对学生的素质教育，丰富人文社会科学和中国优秀传统文化知识的学习，这对学生的思想教育无疑具有重要意义。但要在方法上有创新，不能强迫和灌输，要与时俱进，以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，在自由清新的人文学术氛围中进行。
最后，转变思维方式，学会科学的思维方法。1998年在巴黎召开的首次世界高等教育大会提出了21世纪高等教育要培养学生“学会知识，学会做事，学会共同生活，学会生存”。这要求学生要有扎实的基础知识，学会应用知识，能够把不同学科的知识融会贯通，改变习惯的思维方式，用新思想、新观念来思考分析实际问题，学会用科学的思维方法把所学知识运用于实践，提高创新能力，让思想迸发出更多的灵感火花。
二、提高教师自身素质以适应时代发展要求
在经济全球化和市场经济体制日益完善的条件下，社会对人才的需求量越来越大，质量要求越来越高，这就意味着对教育质量有更高的要求。提高教育质量的关键是教师素质。当今，对教师的要求是教师不应只是一个教书匠，而应该是专家。提高教师的素质，首先要求教师在知识的量和质上的提高。教师仅仅有一定的文化科学知识并不够，必须有多种专业知识和处理这些知识的能力。素质的本质是实践，我们要把理论和实践结合起来，体现思想政治理论教育的针对性、实效性和吸引力、感染力。
其次，教师要处理好与学生的关系，建立新型的师生关系。在教育体制日益完善的条件下，教师不再是教学中的绝对主体，师生之间是平等的协作关系，教师需要从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，从此不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。我们知道，“方法比知识更重要”。在科学技术突飞猛进、知识爆炸的今天，智力资本随着时间的推移会贬值的，而方法却可使人终生受益。教师在教学中要研究如何使学生在学习中找到适合自己的学习方法，提高学习能力;掌握科学的思维方法，学会思考和解决问题，提高创造力。教师要增强社会责任感，不断加强自身修养，成为大学生健康成长的指导者和引路人。
再次，教师要提高教学艺术。现时代的学生不仅思维活跃，行为也很另类，多元化特征明显。同时，西方某些腐朽没落的生活方式对大学生也产生了一些消极影响。面对这种现状，要求教师在教学过程中，要把知识传授和思想教育结合起来，勇于开拓创新，善于联系实际，加强和学生的互助，既要调动学生的积极性，积极地去思考间题，又要体现教师的人格魅力，充分发挥教师的表达能力，展示演讲者的风采，展现现时代教师的丰富内涵和精神风貌，使教学内容和表现形式达到完美的结合。教师既要做好本学科的研究工作，了解本专业的学术前沿动态，拓展知识的深度和广度，掌握教育教学信息，把握重大理论观点，又要了解社会发展的实际，关心学生所关注的实际问题，真正做到理论联系实际—学生的实际和社会的实际。
最后，完善教学内容，改进教学方法，充分利用现代教学手段，增强学生的感性认识。根据思想政治理论教学的特点，把系统教学和专题讨论相结合，激发学生的学习兴趣，有利于理论内容的掌握。
