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  • 您的位置:写论文网 > 艺术论文 > 美术论文 > _词汇学习认知心理学运用 正文 2019-10-29 07:37:56

    _词汇学习认知心理学运用

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    词汇学习认知心理学运用

    词汇学习认知心理学运用 Wilkins(1972)曾经指出:“没有语法不能很好地表达,而没有词汇则什么 也不能表达。”可见词汇学习在整个英语学习当中的重要地位。在传统的外语教 学中,词汇教学是围绕语法教学进行的,而且对处于不同阶段的学习者的词汇量 要求是不一样的。词汇教学基本局限于教师讲解生词表或课文里遇到的词汇,方 法常采用英汉对译提供同义词或反义词进行直观演示、音形义结合、构词分析等, 这些无疑在一定程度上帮助学生学习了不少英语词汇。但学生对词汇的掌握主要 是靠大量的孤立式强化记忆,众多的心理学研究及实践表明,彼此鼓励的词是很 难长期保持记忆的。认知心理学对人类记忆力研究的一些成果及语言学家对语言 系统的研究结果对词汇学习有着多方面的启示意义。因此,应用认知心理学的相 应知识,掌握科学的记忆规律,有利于提高英语词汇记忆的数量与质量,进而有 效地提高学习效率。

    一、认知心理学中的记忆信息加工模式 根据认知心理学的观点,学习就是一个信息加工的过程。加涅 (R.M.Gagne)提出的一个信息加工模型,详细地解释了人脑对信息的摄入、加 工及提取的过程。该模型包括三个成分:1.信息储存库,它包括感觉记忆,工作 记忆和长时记忆。2.认知加工过程,即将信息从一个贮存库转换到另一个贮存库 的内部的智力活动。3.元认知,即是关于认知的认知。它主要包括三个方面的认 知:(1)对人的因素的认知。(2)对任务和目标的认识,也就是对学习材料、 学习任务和学习目标方面的认知。(3)对策略因素的认知,指在学习过程中, 根据认知的任务和目标,采取怎样的策略以及如何应用这些策略的认知。

    二、记忆信息加工模式在词汇学习当中的应用 根据记忆信息加工模式的特点,我们可以采取相应的学习策略,从而提高 词汇记忆,增加词汇量,使得英语学习变得更加有效率。

    1.根据信息储存库当中的感觉记忆的特点,在感觉记录器接收信息输入时, 可以尽量输入大量信息,这些信息就是加工的原始材料,原始材料越丰富,所生 产出来的成品也越丰富。在英语词汇学习当中,如果学生接触的词汇数量大,虽 然不能全都储存在大脑中,但其中能被编码之后进入长时记忆的词汇数量就会相 对庞大。而学生们可以通过各种途径来增加词汇的摄入,如看难度较低的原版英 语电影,集中注意力,观察电影当中使用的高频词汇,或者阅读名著的简写本,像这些带有情节性和趣味性,集图像记忆,声像记忆,想象记忆于一体,并且在 学生的理解承受范围之内的途径,为信息量的有效输入,提供了多元化、立体化 的效果,为接下来信息的进一步加工奠定了物质基础。

    2.短时记忆就是要对感觉记忆中的信息进行短暂的加工,通常记忆信息保 持的时间在一分钟以内,一般认为约为15~30秒,甚至更短时间的记忆。短时记 忆是以组块(chunk)为单位的,它的容量有限,大体上是7+2或7-2个组块。每 一个组块内的信息量多少是相对的,变化的,一个组块可以是一个单词,也可以 是一个句子,组块内部信息是互相连结的,并没有各自孤立,利用组块记忆可以 大大增加人的记忆容量。单词的组块记忆可以从单词的音、形、义开始:(1) 从英语单词的“音”入手进行组块式记忆,即根据单词的音节进行组块记忆。(2) 从单词的“形”进行组块式记忆,例如记住下面这组单词,exclaim,proclaim,acclaim, declaim,它们有共同的词根claim,译为大声喊叫,那若知道ex-,pro-,ac-,de-这四 个前缀的意思,这四个单词的含义也就不言而喻了。而我们要做的工作是只需记 住上面的五个组块。(3)从单词的“义”进行组块记忆。主要是通过联想的方式 对单词进行组块式记忆。

    3.长时记忆主要是对短时记忆当中的信息进行复述,通过回忆和再现,使 得信息在大脑中保存较长的时间。人类的记忆系统不可能记住所有的信息,纵使 一部分信息经过编码,进入长时记忆,但是如果没有经常性的被提取、使用,那 这些信息还是会丢失的,回述和再认会提高记忆的强度,降低遗忘率。根据这一 理论,提高词汇多层次的复现率是词汇习得的重要途径,如多听、多读、多看是 其中保证词汇复现率的有效途径之一。

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