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浅探理想信念的思修论文
浅探理想信念的思修论文 浅探理想信念的思修论文篇一 《学生理想信念教育探析》 [摘 要]理想是主体对真、善、美最完美的、没有任何缺陷的想象和 自觉追求，理想信念教育是学校思想政治教育的核心和主题。当前学生理想信念 教育效果却因诸多因素并非尽如人意，在对理想信念教育现状分析基础上寻求原 因并提出相应的对策，有助于提升学生理想信念教育的效果。[关键词]学生;理想信念教育;问题;对策 理想信念是人们对未来最美好的向往和追求。它既是人特有的精神现 象，也是人类生存和发展的内在需求。人类树立理想信念不只是为了指导实践和 变革现实，其最根本的目的是为了寄寓自己的精神和终极关怀，确定人生价值的 取向。在新的历史时期，强化理想信念教育，对学生树立正确的人生观和价值观， 有着重要的现实意义。
一、当前学生理想信念教育存在的主要问题 纵观我国改革开放以来30多年的理想信念教育，尽管取得了巨大的成 就，但由于受到各方面因素的影响，其效果并非尽如人意。概而言之，当前我国 学生理想信念教育存在的问题主要为真善美的缺失。作为一个哲学概念，真善美 是人生基本价值观的三个层面。尽管存在着文化的差异，但东、西方文化中均有 真善美的要求。美国哈佛大学的校训为：“以柏拉图为友，以亚里士多德为友， 更要以真理为友”;我国武汉大学哲学院的院训也是“爱智，求真，向善，致美”。
真善美是学生理想信念教育的一个重要方面。我国学生在真善美三个方面，均存 在不足之处。
(一)真的缺失 真是一种对知识与真理的追求与渴望，是一种钻研科学、寻求事实真 相的人生态度。“求真务实”是对自我本身的一种接纳，是一种人生态度。在应试 教育体制下，中小学围绕中、高考开展教学活动，而大学生则忙着考研、考博、 考证，学生都在学习，但却不知道如何去学，对知识的欲望逐渐消退，而教育的 功利性却日益突出。学校原本是教书与育人的结合，并不应单纯地突出某一方面，如今的青少年教育以教书为唯一目的，学校育人的功能被不断弱化。“传道授业 解惑”是对教育工作的一种诠释，当前什么知识最有价值这个本元问题不得不成 为我们认真思考的一个问题。实用知识最有价值是大部分人的观点，但实际上并 非如此。教育工具理性主义倾向，制约了人们对“真”的精神的追求。
(二)善的偏离 在新加坡的教育观念中，一个学生如果知识不合格就是一个“次品”;
如果身体不合格就是一个“劣质品”;如果德育不合格就是“危险品”。传统教育有两 个根本的弱点，第一是它忽视了(不是简单地否认)个人所具有的微妙而又复杂的 作用，忽视了个人所具备的各式各样的表达方式。第二个弱点是它不考虑各种不 同的个性、气质、期待和才能。[1] 善对应的是道德教育范畴。人们对我国当前 的道德教育存在诸多批评，道德教育的时效性一直备受质疑。我们在开展理想信 念教育时，必须注重对善的引导，这应成为学生思想政治教育课的一项重要内容。
(三)美的错位 对美好事物的追求是美的内涵，但许多学生对生活中的美却熟视无睹。
中国基础教育领域偏重于应试教育，大部分教师、学生、家长在“学以致考，以 分为本，分数至上”的指导下，将考试分数作为评价学生的唯一标准。在当今高 考选拔体系下，升学指标仍然是评价教学质量最重要的参考系数，任何中小学都 不得不将提高升学率放在教学工作的首位。在应试教育下，学校长期以来只重知 识的传授，美育处于被边缘化的地位，将美育异化为特长教育。特长教育不是真 正意义上的美育。而且，美育是不能整齐划一、呆板凝滞的，尤其不能由教师单 向灌输，更不能仅仅以考试分数来检验成果。所以，若要实施真正的美育，就必 须从应试教育的习惯中脱离出来，坚决地向素质教育转变。特长式的美育既不利 于全面提高学生的素质，又违背了美育自身的规律和宗旨。
二、学生理想信念教育缺失的原因分析 如前所述，理想信念是人们对未来美好生活图景的展望，是人们世界 观和政治立场在奋斗目标上的集中体现，是人们人生诉求、政治立场和政治主张 以奋斗目标为表征的超越自我、超越现实的高度自觉意识。[2]当前我国学生理 想信念教育缺失的原因是多方面的，归纳起来主要为：
(一)学校教育方式不当尽管理想信念教育对于学生来讲非常重要，但事实证明，经过长达三 十多年时间的不断探索和改进，理想信念教育虽然取得了一定成果，但是效果欠 佳已是不争的事实，理想信念教育不理想的现状仍未彻底改变。[3]这有国内外 环境的因素，但学校理想信念教育本身也存在一定的问题。一方面学校思政课的 理想信念教育在教学内容和教学方法以及教学效果和质量上都差强人意，如理想 教育内容泛化，教育方法过于简单、僵化等，也是重要原因。[4]另一方面学校 思政课师生之间也存在“教师至上型、学生至上型、平等合作型”等三种师生关系， 也极大地影响了理想信念教育的教学效果。
在学生思想政治工作领域里，特别是在教师对学生进行理想信念教育 时，比较推崇“灌输”的方式。事实上，“灌输”方式下的学生理想信念教育成效距 离教育者的预期目标往往越来越远，甚或“负增长”。当前理想信念教育存在教学 目标不明确，形式“实”而内容“虚”，“知”与“行”严重脱节等问题。理想信念教育 侧重于教给学生各种规范，教育过程侧重于说教，缺乏对学生的人文关怀。[5] (二)社会环境影响 随着改革开放，当今的社会环境是一个开放但又相对失范的社会，享 乐主义、拜金主义、个人利益之上。笔者针对青少年入团、入党的不记名调查显 示，有一部分人入团、入党动机不纯，多少都夹杂着自己的功利心于其中。而“为 中国崛起而读书”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”则被一部分人所遗忘。
同时，中国正处在社会转型期，各种矛盾极易激发。从国外发展经验 看，社会转型期虽然是社会发展的“黄金时期”，但也容易使得各种矛盾凸现。青 少年各方面尚未完全成熟，看问题时思维更容易走向极端。在各种社会思潮的影 响下，理想信念教育显得更加困难。社会矛盾是客观存在的，如何引导青少年去 正确看待这种社会矛盾，需要全社会去努力，而不能够仅仅依靠学校。社会是一 个大环境，学校的理想信念教育必然受社会环境的影响。
(三)家庭教育方 式欠妥 随着物质生活水平的提高，在计划生育的基本国策下，当今青少年基 本上是独生子女，当前的教养方式与之前的多兄弟姐妹情境下的方式发生了很大 的变化。当今大多数家庭都是“六对一”的教养方式，这是一个物质丰裕，但精神 相对匮乏的年代。美国的青少年理想信念教育与我们有很多差异，不像我们有那 么多的道德教育课程、思想教育活动以及从事思政工作的专门组织和人员。但不 能就此认为美国不重视道德教育、不注重自己价值观念的传播，那与事实不符合。只是他们重视得更巧妙更不露痕迹，从而也就有了更好的“润物细无声”的效果。
理想信念观念是在自觉自愿中接受，道德情感、道德意志是在亲身体 验中产生，理想信念行为是在潜移默化中改变。当一名教师以“教育者”自居的时 候，其感召力已经消失;当一名学生成为“被教育者”时，其接受道德感化的前提 已不复存在;当课程变成“改造人”的活动的时候，其效果往往适得其反。我们的 思想信念教育，始终“不隐瞒自己的观点”，始终以“改造人”为己任，始终以盛气 凌人居高临下的做派为手段。美国人的德育就显得低调、谦卑，热心于服务，没 有口号、强制和规定，寓理想信念教育于生活，尊崇“无为而治”，从而达到了“愿 者上钩”的目的。[4] 家庭教育方式的不当，是造成我国学生真善美缺失的一个重 要原因。
三、加强学生理想信念教育的几点建议 加强和改进思想工作，过去行之有效的好办法要坚持，更重要的是要 适应新情况，不断探索新方法、新手段;创新机制，力求做到生动活泼，群众喜 闻乐见，切忌形式主义、教条主义，切忌简单生硬。学校的理想信念教育，要想 充分发挥教育的实际效果，彻底走出无效或低效的状态，必须要结合学生理想信 念教育的现状，不断更新观念，改革教学内容和教学方法。
(一) 更新理念，理解教育的真正含义 教育理念决定教育行为。包括知识内容的传授，生命内涵的领悟，意 志行为的规范，并通过文化传递的功能，将文化遗产交给下一代，使他们自由地 生成，并启动其自由天性。现行的理想信念教育有一种庸俗化的倾向，有人甚至 用调侃的方式谈理想。这种教育行为导致理想信念教育效果的式微，直接打破了 学生对理想的信仰，他们不再相信理想的崇高，甚至也不去追求崇高，因而也就 丧失了理想。人是需要有理想的，巴金说过：“我们不是单靠吃米活着的。”正是 有了希望，人们才能奋发坚强，积极向上，因为一个人不仅仅依赖物质活着，还 要依赖精神，理想信念教育的意义恰恰在此。而当前理想信念教育有时候则显得 可有可无，全社会要形成关心思政老师的良好风气，提高其社会地位，以更好的 状态投入到教学与工作中。[6] 学生需要树立理想，不只是为了指导实践和变革 现实，其最根本的是为寄寓自己的精神和终极关怀，确定人生价值取向的最高准 则，具有超越性的意义。因而，理想成为主体的终极价值的追求，即具有了神圣 性和崇高性。如此，学生以理想统摄自己的精神生活，作为自己精神寄托的思想 倾向，也作为一切行动的精神力量。只有这样，理想信念才能成为学生精神的内在需要，他们才会信仰理想信念，对理想信念教育心存敬畏。
(二)走进学生，改革教学内容 理想信念教育是思想政治教育的核心，然而在教学过程中，往往容易 进入“就理想而谈理想”“就爱国而谈爱国”，坠入“大且空”的教育怪圈里，其结果 是理想信念教育时常最终异化为“正确的废话”。教育工作者在夸夸其谈地说教， 学生却感觉很迂腐，实际教学效果一点也不理想。
理想信念教育最忌形式主义、教条主义，最忌简单生硬。要避免这种 情况，教学时要注意结合学生的当前实际，即学生赖以生存的生活经验，从日常 生活中入手，采用学生喜闻乐见的方式来设计教学内容，避免教学中的“虚”。同 时，要结合学生的生活实际与学生所关心的社会事件，立足学生的思想实际情况， 采用循循善诱、逐步深入的方式，把学生的信念引入较高的境界上来，从社会中 的基本事件中提炼出基本的理想信念价值，让学生产生情感体验，进而提升理想 信念教育的效果。
(三)与时俱进，充分利用新媒介 当前，理想信念教育中一个突出的问题就是采用传统的灌输式的说教， 缺乏交流和互动。比如，当前的很多针对学生的“红色之旅”流于形式，大多数教 师把理想信念教育的形式、途径和方法等同于一般知识技能教育，因而导致理想 信念教育的有效性不高。为了提高理想信念教育的有效性，我们必须根据新时期 学生的特点，探索理想信念教育的新途径、新方式和新方法，从教育观念、教育 内容、教育载体等方面大胆地进行改革创新。
现代学生接受新兴事物途径多，在日常教学过程中，要用知识的力量 引导他们，让他们坚定理想信念。首先，教师自身要加强学习，对飞信、微博、 微信等新传播方式有基本的了解，不断提高自身综合素质。其次，要利用好课堂 教学以及管理、服务、环境等。不仅要上好课，而且还要潜移默化，以学生喜闻 乐见的各种活动为载体，把理想信念教育渗透到学生的日常生活中去。同时，在 教学过程中，必须把理想信念教育融于教学活动的具体过程中，将社会上的各种 外部资源整合进学校的理想信念教育中来。在网络时代下，只有通过新媒体，才 能使理想信念教育成为受学生欢迎的教育，才能达到教育的目的和效果。[7] (四)营造良好的理想信念教育环境当今教育处在一个开放式社会大系统中，学生的理想信念很容易受到 校外各种社会因素的影响。开展学生思想道德教育，学校要与家庭和社会良性互 动，密切结合，努力营造出最符合学生个性特点的思想道德教育环境。
浅探理想信念的思修论文篇二 《增强理想信念浅探》 【摘 要】坚定的理想信念，是凝聚力和战斗力的源泉。革命先烈在 实践中形成的坚定理想信念是我们当前开展理想信念教育的丰富资源。当前，受 各种因素的影响，党员干部的理想信念面临一些突出问题，需要从加强理论学习， 开展党性锻炼，注重实践检验等方面予以增强。
【关键词】理想信念;杨献珍;途径 坚定的理想信念，是凝聚力和战斗力的源泉。党的报告指出，“共产 党人必须坚定理想信念，坚守共产党人精神追求。对马克思主义的信仰，对社会 主义和共产主义的信念，是共产党人的政治灵魂，是共产党人经受住任何考验的 精神支柱。”[1] 1 增强理想信念具有丰富的资源 在革命战争年代，以毛泽东为代表，包括杨献珍在内的中国共产党人 凭着坚定的马克思主义信念，不怕流血牺牲，浴血奋斗，建立了新中国。新中国 成立后，他们同样凭着坚定的信念和旺盛的热情，带领全国人民迅速改变了旧面 貌，使中华民族岿然屹立于世界民族之林。革命先烈在实践中形成的坚定理想信 念是我们当前开展理想信念教育的丰富资源。我们以杨献珍为例进行简要探析。
杨献珍出生于湖北郧县安阳镇的手工业者家庭。在中学时期，他不满 地方政府开除思想开明的校长而参加抗议游行。抗争无果的杨献珍决定离开郧阳 到武汉去寻求真理。初到武汉的一年多时间里，他在小旅店里当账房先生，广泛 接触了城市社会的各个阶层，对封建军阀的黑暗统治深恶痛绝，立志为劳苦大众 谋取幸福。
俄国十月革命和中国五四运动激发了杨献珍的革命思想，进步书刊和 李汉俊的影响，促使他接受了马克思主义。毕业后，他婉拒银行的高薪职位，选择了教育救国的道路。国民革命军占领武昌后，杨献珍积极投入革命洪流之中。
他和大家一起书写传单标语，向市民宣传北伐战争，并到军营中慰问士兵，帮助 他们书写家信。杨献珍的表现受到了党组织的关注，在国民大革命的洪流中，他 加入了中国共产党，此时，他已经是三十而立的年龄了。由于成为马克思主义者 是他长期寻求救国救民真理的必然结果，走上革命道路是他自觉自愿的选择，所 以，走上革命道路的特殊经历使他能够矢志不渝，忠实于自己的信念，虽九死而 不悔。
走上革命道路以后，杨献珍在武汉以教书为掩护，从事地下工作。在 汪精卫发动的“七一五”政变中，他不幸被捕，关押近两年后才经人具保获释。根 据党组织安排，他先是在上海编辑校订英文版的马克思主义著作，后又到开封在 高中讲授政治经济学，马克思主义理论的功底日益增进。在北平第二次被捕后， 杨献珍经受了酷刑逼供的考验。在监狱里，他担任地下党支部的学习干事，利用 监狱看守不懂外文的机会，买通看守购买外文的马克思主义理论书刊，翻译后在 共产党员中传播。他们把国民党反动政府关押政治犯的监狱，变成了学习理论， 培养干部的狱中红色党校。编辑和翻译马克思主义著作的经历为杨献珍打下了坚 实深厚的理论基础。先后两次长达七年的炼狱考验，培养了杨献珍坚忍不拔的革 命意志。
在山西抗战的烽火岁月里，杨献珍为“山西牺牲救国同盟”起草了广受 好评新纲领，为抗战救亡训练了大量军政干部，为报刊撰写了许多社论和宣传文 章。他来回奔波倾心尽力营救革命同志，他热切召唤故乡热血青年驰骋疆场抗击 日寇，他创办学校精心培养抗日游击骨干，他深入沦陷区领导抗日政权建设，他 高度警觉果断应对反共逆流的严峻考验，他深刻揭露阎锡山破坏统一战线的罪恶 行径。在山西，他出入枪林弹雨，成长为一个政治、经济、军事经验日益丰富的 革命家。在山西，他著书立论，把统一战线的理论运用于革命斗争的实际，并及 时总结实践经验以丰富统一战线的理论，成长为一个颇具影响的理论家。
杨献珍不是在书斋里诞生的理论家，他学习马克思主义理论是希望学 习俄国经验，寻找改变自己国家和民族命运的真理，他研究马克思主义理论是希 望用马克思主义的普遍真理指导中国革命的具体实践，他宣讲马克思主义理论是 希望让更多的党员干部掌握马克思主义这个精神武器为中国革命和建设事业作 出更大的贡献。独特的人生经历锻炼了他的革命意志，使他具备坚定的信念。这 是一大批像杨献珍这样具有坚定理想信念的共产党人，带领中国人民获得了新民 主主义革命的胜利，为实现民族复兴的中国梦奠定了基础。2 当前理想信念需要加强 改革开放以来，中国面临的国际和国内形势发生了深刻变化。随着对 外开放不断扩大，西方文化思潮和价值观念不断涌入;随着社会主义市场经济深 入发展，社会利益格局日益复杂，人们思想活动的选择性也日益增强，造成一些 人不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊等问题。特别是部分党员干部的 理想信念也发生动摇，表现在：有的党员干部经不起物质利益诱惑，拜金主义盛 行;有的党员干部抛弃正确的价值观念，思想行为极端自私自利;有的党员干部丧 失正确的政治立场，意识形态产生迷惘。在这些问题的冲击下，一部分领导干部 以权谋私、贪赃枉法、腐化堕落，党风和社会风气也不断恶化。
对此，中共中央同志指出：“对马克思主义的信仰，对社会主义和共 产主义的信念，是共产党人的政治灵魂，是共产党人经受住任何考验的精神支柱。
形象地说，理想信念就是共产党人精神上的‘钙’，没有理想信念，理想信念不坚 定，精神上就会‘缺钙’，就会得‘软骨病’。” [2]坚定的理想信念是共产党人前赴 后继、艰苦奋斗的精神支柱和力量源泉。在改革开放和现代化建设的新时期，只 有继承革命先烈的遗志，继续保持坚定的理想信念，把马克思主义基本原理同中 国具体实际相结合，坚定不移地走中国特色社会主义道路，中国才能实现民族复 兴，实现中华民族近代以来最伟大的梦想。
3 增强党员干部理想信念的途径 坚定的马克思主义的理想信念对于中国特色社会主义建设事业意义 重大。如何才能培养党员干部坚定的马克思主义理想信念呢 首先是加强学习。江泽民同志曾经指出：“100多年来，没有哪一种理 论、学说能像马克思主义一样，保持着它的勃勃生机，对推动社会进步起那样巨 大的作用，造成那样深远的影响。尽管现在世界上的情况有很多新变化，但历史 发展的总趋势并没有越出马克思主义经典作家所揭示的基本规律。” [3]通过学习， 掌握马克思主义基本原理，掌握马克思主义的立场观点和方法。理论是行动的先 导，对于中国共产党来说，只有以科学的理论为武装，才能正确判断形势、明确 使命，才能制定正确的路线方针政策。
其次是加强党性锻炼。党员干部无论在什么样的条件下必须明确政治 方向，站稳政治立场，严守政治纪律，努力做到理论上清醒，政治上坚定，作风 上清正，树立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高党性修养。最后是要通过实践检验。实践是检验真理的标准，实践也是检验党员 干部理想信念的试金石。党员干部是否具有坚定的理想信念，要看他在实际工作 中如何面对困难和挑战，关键时刻会不会不动摇，危难关头能不能挺得住，处理 国家、集体和个人利益关系时是不是能够做到局部利益服从整体利益、个人利益 服从国家利益，总之，就是在实践中能不能做到为实现理想信念而不懈奋斗。
