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新闻传播实践教学平台研究
新闻传播实践教学平台研究 【摘要】针对完全学分制环境下，我国高校新闻传播教学出现的新问题，以及 全媒体新闻传播社会对人才培养的需求，本文对新闻传播人才培养模式以及人才 培养改革进行浅析和探索，进而提出了适应完全学分制的新闻传播实践教学平台。【关键词】完全学分制；
新闻传播；
云计算 新闻传播专业的高等教育，要求学生不仅掌握扎实的理论基础，更要有参 与媒体工作的实际操作技能。完全学分制的实施，对新闻传播实践教学提出了新 的需求。本文探究了在新的学分制度下，新闻传播的人才培养要求和人才培养模 式，以及完全学分制下新闻传播实践教学平台。
一、完全学分制概述 当前，国内部分学校已经实施完全学分制改革。完全学分制的主要特点是 以取得总学分作为毕业要求，以人为本，较好的实现学生丰富自己的学习计划和 学习内容，合理分配学生和教师资源。对教师而言，教育教学应是一种高度创造 性的活动，它不仅是科学，更是一门艺术[1]。完全学分制改革要求教师根据学 生的需求改进教学，为教师带来较大的发展契机和发展空间。对学生而言，完全 学分制满足学生的多元化和个性化需求，学生还可以修读双学位、二专业，扩充 自己的知识领域，给未来的职业道路多一个选择；
完全学分制的弹性学制，在2-6 年内毕业，学生能够灵活安排课程，多参加实践锻炼，为提高实践能力打下基础。
因此，实施完全学分制符合在新媒体迅速发展下的新闻专业人才培养条件。
二、全媒体对新闻传播的影响 网络媒体、手机媒体、自媒体等新媒体技术，在传媒理念和计算机应用上 给社会发展带来了极大的冲击，在社会各方面产生深刻影响，引起人们的广泛关 注和热议，成为人们探索的热点问题。在教育领域中，新媒体技术的应用也为教 学的形式手段与资源建设带来了新的发展，同时也提出了新的问题[2]。因此， 新闻传播领域必须进行实践教学平台建设以适应未来传媒业的发展[3]。在媒介 融合时代，由于报纸、电视、广播、网络、手机等多种平台都有一定的受众面， 而且，不同受众群体的需求不一。为了达到满足不同群体的需求，新闻从业者要 同时在多种媒体平台以最合适的形态发布新闻产品。新闻媒介单一的传播形式将 被改变，新闻从业者必须灵活应用不同媒介形态以适应不同的事件，针对不同新闻事件的特点，采用恰当的报道方式在合适的媒体上发布。“通晓新闻、善用技 术、晓得管理”的全面型新闻工作者将更容易适应各种媒介并存的时代。就新闻 教育而言，新的媒介生态必然要求新闻教育进行相应的改革，无论是理论教学方 面还是实践方面。唯有通过必要的改革，新闻传播教学才能契合现实传媒业转型 发展的迫切需要[4]。对传统的各细分专业的教学资源进行整合，突破传统专业 人才割裂培养的人才模式，培养全媒体所需要的复合型专业人才[5]。
三、对新闻传播人才的多元化需求 融媒体时代对新闻传播人才有巨大需求，新闻传播需要通过实践教学培养 学生，熟悉新兴媒体技术，掌握新的新闻传播手段，灵活应用新的新闻传播技术。
中国人民大学教授蔡雯认为：“在传统媒体融合的趋向下，社会将需要两种全新 人才，一是能在工作中整合各种新闻传播形式的高效率管理人才，二是能拥有多 种全媒体技术的编辑、记者。”在融媒时代、大数据时代下，为了实现更好的传 播效果，必须对各种传播媒介进行综合运用，充分发挥各种传媒的长处和优势。
因此，新闻业界更需要掌握多种技术、拥有宽广专业背景的人力资源，需要掌握 整合技巧的实践型新闻传播人才，需要懂得高效率的管理和整合信息的新闻从业 者。学习者需要具备的素质也越来越全面，不仅需要具备用多种新媒介传播方式 传播新闻，同时，还要有很强的信息管理及编辑能力，能够把大量繁杂的信息根 据传播需要进行整理分析，并根据不同的受众群体准确地选择不同的传播渠道。
马云指出，“人类正在从IT时代逐步走向DT(DataTechnology)时代，IT时代以自我 管理、控制为基础的技术，而DT时代则是以为大众服务、推动劳动者生产力为 主的技术。”从表面看，IT和DT似乎只是一种技术的差异，但是，DT时代更强调 对使用者需求的关注，是一种思想层面上的差异。新闻传播人才培养要从思想上 具有大数据的观念。
四、完全学分制下新闻传播实践教学平台 国内高校新闻传播传统教学形式主要以“老师+学生”、“讲义+课本”，以及 单一的“粗放式实习”相结合的形式。新时代下，这样的教学模式难以培养出社会 所需要的人才的，因此，实践教学要做出相应的改革和平台建设。新闻专业是一 门实践性很强的学科，除了常规的理论教学，更重要的是要让学生在实践中通过 实际操作加深对知识的理解，并掌握必备的技能，因此，为适应高校完全学分制 的弹性教学需要，建立基于云计算的新闻传播实践教学平台，平台包括三个模 块：实验教学模块、虚拟仿真教学模块和创新创业实践模块，如图1所示。实验 教学模块：学习者通过该模块的使用，较好的掌握新闻传播的基本实验内容和动手操作能力，培养学生自主学习和自主实验，具备全面的知识结构；
虚拟仿真教 学模块：将实验教学中心的演播厅、播音主持实验室、非线性编辑实验室、灯光 实验室、校园广播台等进行虚拟化，并托管至“云”端，采用仿真模块进行综合实 验教学；
创新创业实践模块：整合学校新闻传播类的大学生创新创业计划训练项 目、全国大学生计算机设计大赛“新闻类”竞赛作品等数据资源，建立新闻传播教 学资源库，为学习者提供丰富的素材及创作平台，在培养创新能力的同时，提高 动手操作能力和成果的创作质量。实践教学平台特点为：一、实践教学内容的多 元化，不仅要有相关传播媒介技术手段方面的教学，也要有管理方面的相关教 学；
二、实践应用平台的多样化，立足实践创新，推动理论、实践、创新、创业 一体化，充分利用社会各方的资源，搭建一个融通校内外的全媒体创新创业实习 平台。高校在新闻传播实践环节里，充分发挥校园媒体的优势，打通学校与业界 的界限，为学生提供了理论结合实践的机会，使新闻从业者得到更多的媒体技术。
此外，新闻传播实验中心应与时俱进，做出相应调整。中国人民大学新闻传播实 验中心通过在信息和功能上，将各实验模块相互联通，把书籍、报刊、广播、电 视、数字产品、计算机及网络等各种媒介融于一体，实验平台作为学生校内实践 的基地，几乎还原了社会媒体中的实况，为学生步入社会媒体做好铺垫。
五、结语 完全学分制下的新闻传播实践教学平台的研发，为适应发展而做出变革， 为人才培养提供更多优势。弹性的教学计划和宽松的选课制度，给学生更大的选 择空间，学生可以充分培养自己的相关兴趣，加强实践训练并提升就业创业能力， 或者通过修读双学位、第二专业培养自己跨学科领域的综合能力。新闻传播教学 中的学生培养形式也需要进行不断探索，为未来教学的指引方向。
作者:黄伟波 杨增辉 林茵 单位:广东外语外贸大学 广东外语外贸大学信 息科学与技术学院 广东外语外贸大学政治与公共管理学院
