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谈高年级教学中培养学生的创新思维
谈高年级教学中培养学生的创新思维 培养学生的创新意识是实施素质教育的重要内涵，更是小学数学教育改革 的方向。数学知识在小学阶段各年级是螺旋上升的，随着学生知识的积累和生活 经验的丰富。到了高年级的学习，老师除了培养学生的自学能力、解决实际问题 等能力的同时，也应逐步培养学生的创新的思维，以便他们在以后的学习中更容 易灵活地掌握知识。一、融会贯通，敢于创新 教材无非是个例子，数学教学要凭这个例子使学生能够举一反三，推陈出 新。教师在教学中要引导学生进行回忆，运用辐合求同思维把新旧知识联系起来 加以分析归纳，得出规律，达到获得知识板块有助理解和迁移创新的目的。创造 能力的培养离不开学生的主体地位和主体意识，只有学生主动参与知识的全过程， 通过观察、操作、讨论、反馈、反思，迁移等方法，才能最大程度地使学生主体 地位得到体现。小学数学教学大纲中提到，能掌握整数计算的各运算定律，培养 学生在计算过程中自觉地进行合理的计算，尽量使用简便算法。也就是说，在教 学过程中教师应有意识地让学生灵活运用以前所学的知识进行计算。在教学小数、 分数的四则混合运算中可以把整数的运算定律推广到这里，就算是解决实际生活 的问题中遇到能够使用简便的方法，也提倡学生大胆的运用。如教学“圆环”面积 的时候，学生通过观察和实验得出用“外圆的面积减去内圆的面积”，在计算的时 候发现：外圆的面积是“π （外），内圆的面积是π （内），这样得到的式子是：
π -π ，我启发学生观察式子的特征，跟我们以前所的哪一个知识有关，能不能使 计算简便一些。学生通过讨论，利用乘法分配律可以得到“π×（ - ）”，这可以 减少了学生在计算中多次使用圆周率的麻烦，既能使计算简便，也可让学生在学 习过程中把乘法的运算定律复习了一遍。
教师要引导学生把静态的知识结论建立在动态的思考之中，把抽象的数学 概念、规则建立在形象的感知之上，只有这样“授之以渔”，学生的思维才会达到 辩证的水平，对一些似是而非、易于混淆的问题才不致于简单地作出非此即彼的 是非选择，而是在对立统一中寻求确切的解答；
也只有这样，学生的创新意识才 会大有发展。
二、打破常规，创新思维 要全面实施素质教育，教师要转变过去应试教育中存在的问题，如在教学过程中追求答案的唯一性，这样一来，不但扼杀了学生在学习当中的积极性，对 学生以后智力的发展也起到阻碍的作用。因此，教师在教学中要注意让学生充分 发展思维能力，允许在解题过程出现多种解法，鼓励用不同方法解决实际应用的 问题。人们在理解知识的过程中，由于习惯于运用某种思维方式，便会产生定势 心理，思维定势会严重地妨碍学生创造思维的发展，只有突破定势，才能活跃思 维，培养学生初步的创新能力。高年级是小学数学教学的最后阶段。学生要把小 学的数学内容全部学完，这就为培养学生综合运用知识解决实际问题提供了有利 的条件。在运用所学知识解决简单的实际问题的时候，教师应鼓励学生可不按常 规的步骤去解答问题，根据自己的知识灵活运用，大胆尝试，选用不同的解答方 法。如第十一册的教材中有这样的一道应用题：“一件工程甲单独做要8小时完成， 现在由其他人先做这项工程的三分之一，剩下的由甲完成，还需要多少小时？” 按照刚学完的“工程问题”的解答规律，根据问题可以想出用剩下的工作总量÷甲 的工作效率，即“（1- ）÷ ”，但通过画线段图分析，让学生观察讨论可以得到“一 项工程完成了三分之一，剩下由甲完成的是这项工程的三分之二，也就是他完成 全工程所需的8小时的三分之二，即“8×（1- ）”，这样一来计算简便了不少。
我们应把握住课堂教学这个实施素质教育的主阵地，不断更新教育观念， 创设有利于培养学生创新意识的教学情境，在教学中，随着学生对知识的积累和 生活经验的丰富。多鼓励学生运用所学的知识去解决新的问题，逐步培养学生的 创新能力，对日后学生的学习有莫大的帮助，对减轻学生的学习负担，提高课堂 教学质量更是一个重要的途径。
