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论低段数学习题课的设计
论低段数学习题课的设计 对于二年级的小学生，布置家庭作业是可以加深对本课知识的理解，也更 利于学生掌握知识。但是，一方面我们不能给低段学生布置家庭书面作业；另一 方面可能会降低学生对数学的兴趣。所以，我没有给学生布置作业，而是在课堂 上对书上和形成性训练中的练习题做变式练习，来达到练习量。这也是我习题课 设计的基本思路。设计一门习题课，我认为可以从以下几方面着手：
一、激发学生兴趣 相对于新课而言，习题课是比较枯燥的，因此，首先要想好习题课中可以 设计哪些环节来激发让孩子们的兴趣。如个人竞赛、智勇大冲关、小组夺星比赛、 角色扮演、数学游戏等。我们班孩子们最喜欢的是游戏。做乘法口诀的练习时， 可以设计为开火车的游戏；
在做青蛙比赛时，让学生扮演青蛙进行比赛；
做连线 题可以设计为找朋友的游戏等。
09年下半年很流行动画片《喜羊羊与灰太狼》，所以不妨把学生喜爱的这 一元素加入到课堂中来，会非常受孩子喜爱。比如，在小组比赛时可以给几个组 分别命名为喜羊羊队、美羊羊队、懒羊羊队、慢羊羊队等。再比如，把喜羊羊作 为一个贯穿整堂课的人物，孩子们也会非常喜欢的。
二、设计有广度又有深度的练习题 课堂练习是为了让学生能更好地理解新知，最终达到掌握知识、能灵活应 用知识的目的。题设计得过于简单，深度不够；
设计得太难，学生不会，反而降 低了学生学数学的兴趣。所以，既要有深度，又要有广度；
由易到难、层层递进。
每种题型让学生练一练，对比不同题型的不同技巧，感受知识的多方面的 应用，这是“广度”；
同一种题型，改变数字、条件或提问方式，让学生做一做， 以充分理解知识，这是“深度”。不过，如何准确确立题的难度系数，才是最难的， 这就需要老师去了解学生的想法和经验的积累了。
三、练习题的模式 目前，我采用的是“读题、学生汇报答案、分析错因、对比各自的做法， 确立最优方法、找出知识点、做变式练习”的模式。而且是做一道讲一道，所以 我一节课若发散得比较开，有时只能讲三道题。当然，习题课，尤其是形成性训练的评讲，不能每道题都这么做，那样就无法突出重点了。简单的，可以不讲；
稍微难一点的，特别是同种类型的题，可以只讲方法，然后剩下的让学生自己思 考；
学生易错题要反复讲、做变式练习。也就是说，习题课和新课一样，也有本 节课的重点。
习题课还有这样一种模式：先做变式练习，再做书上的练习。这是把变式 练习放在了练习的前面，把变式练习作为例题来做。此外，有的老师还研究了“练 习—错因分析—正确解答—总结经验”的模式。其实，习题课的模式肯定是多样 的，我们也不能就认定哪一种模式最好。具体情况还要根据本班实际来具体分析。
而且，形式多变学生才不会乏味。
