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小学数学教学时弊与对策
小学数学教学时弊与对策 在小学数学改革取得可喜成绩的氛围里，同时也出现了一些不良倾向，这 些倾向若不及时纠正或克服，势必越演越烈，严重阻碍数学教改的深化发展。因 此，有必要对教学的时弊“曝光”、剖析，并探索出一些基本的对策来。讲风太盛，是目前全国范围内的最大流弊。有些教师一上“讲台”，就名副 其实地当好“讲师”，一堂课从头讲到尾，唯恐讲不够。这些教师把无休止地讲当 作万能的法宝，唯讲至上。
讲风太盛，主要表现为三种形式。①机械重复。一步一回头，时刻担心有 疏漏不周的地方，自然而然的重复一通。有时为一个无关紧要的细小问题也总要 纠缠几分钟方肯罢休。②照本宣科。死搬硬套教本、教参及有关教育教学报刊上 的内容，把类似的内容一一搬进课堂里，教学内容成了参考资料的简单罗列和堆 砌。
③肆意拔高。有些教师总嫌小学课本里的内容太浅，没有“教头”，因而凭 着自己的性子肆意拔高教学难度，或把高年级的内容提前到中年级来教，或把初 中的内容提前到小学来教。由于难度提高了，教师也就感到“有得讲了”，于是， 口若悬河，滔滔不绝，什么“超纲脱本”，全抛到九霄云外去了，同时也把学生带 进了云里雾里，摘得稀里糊涂。
克服和纠正“讲风太盛”，关键应抓好三条。第一是认真备课，在备课时将 课上要着重讲的内容写进教案，力求语言简练、明白，切忌语无伦次，杂乱无章。
第二是认真学习和优化选择教法,采用那些先进的教法，克服单纯使用“讲 授法”，坚持“一法为主，多法相助”。第三是切实控制好课堂教学结构，除在新 授部分作适当讲解外，其余教学环节尽可能少讲或干脆不讲。经过一段时间严格 的自我控制，你就会越来越明白“讲风太盛”不仅害学生，也害自己，真是得不偿 失，适得其反。
教学过程离不开一定的形式和手段，这是无可厚非的。但形式过多，往往 会分散学生的注意力，影响教学时间和效率。现在有些课，一会儿比赛，一会儿 表演，一会儿唱歌，五花八门，应有尽有。让人看不懂到底是数学课还是班队活 动？有些老师还美其名曰：“愉快教育”；
真叫人啼笑皆非。
形式过多也表现为三种形式。
一是展览型，把数学课当成了教学具的展览会。
二是热闹型，以说、跳、演等外化活动为主要特征，是一种表面、肤浅的 思维过程，真正有效的思维应当是静悄消的内化过程。三是魔术型，教师表演式 的一猜就中、一试就准、一列就对、一验就灵，把思维过程全部掩盖了，学生只 知道结果而不知道来龙去脉，教学活动成为一种神秘的魔术，把学生思维活动量 降到了最低限度。
要克服和纠正“形式过多”的不正之风，关键要抓两条，一是认真学好儿童 心理学，根据学生认知特点恰当地选用必要的教学形式，坚决杜绝追赶时髦、盲 目效仿、华而不实的种种做法，使教学形式成为教学过程必不可少的载体。二是 要注意充分暴露思维过程，揭示知识的发生过程，加强智力活动的内化设计与实 施，使知识教学落实到思维训练上去，教学形式有力地促进教学过程的优化发展。
小学生学业负担偏重，尤其是仍然实施会考的毕业班学生，他们的负担不 亚于高中考大学的学生。小学生负担偏重，也有三种形式。一是上课负担，教师 照本宣科，把数学课上得枯燥无味，弄得学生听与不听左右为难；
二是作业负担， 数学题目超纲脱本不说，光布置的题数就让人吃惊，尤其是家庭作业，大有“题 海战术”向“题洋战术”发展的趋势，使学生望“题”生畏；
三是心理负担，每次作 业，尤其是考试，要求越来越高，一有失误，便遭教师和家长的冷眼和冷落，学 习焦虑很大。
防止“负担偏重”，一要靠教师精选习题，加强练习的针对性和有效性，防 止盲目练习，漫无边际。二要加强教学常规管理，坚持经常性检查、督促，作业 布置和作业要求要严格按年级段有关规定执行，要把数学作业的布置与检查作为 考核教师的重要项目，防止不管不理、任其发展。
