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高校远程教育的发展对策分析
高校远程教育的发展对策分析 所谓的远程教育主要是指各个学校的教师和学生依赖于我国现代先进的 网络技术、计算机技术、多媒体技术等进行线上教育，以学生为主体，以现代高 新技术为教学手段，利用视频、文字、图片、声效、动画等多种媒体相结合的一 种新型的教育模式。远程教育与传统教育的最大区别在于远程教育打破了时间、 地点的限制，从而使得学生会根据自身的学习状况和学习需求，按照学习计划进 行网上在线学习，这样不仅能够充分挖掘学习资源，而且还能够实现资源共享， 使更多的学校、教师、学生得到更好的学习。远程教育具有开放性的特点，为人 们的学习提供了良好的条件。一、我国高校现代远程教育发展中存在的问题 (一)社会重视程度有待提高 远程教育是通过计算机技术、网络技术、多媒体技术等一系列高新技术进 行网上在线教学的一种新型教学模式。这不仅能够充分挖掘教学资源，而且还能 够在最大程度上实现资源共享。但是由于远程教育在我国的发展比较晚，人们对 它的认识不够，再加上受传统教学模式的影响，认为只有让教师和学生面对面的 进行教学活动，才能使得学生对知识进行有效的吸收，因此很多人对远程教育的 重视度不高，甚至还有的人对远程教育方式存在着排斥的心理，从而严重阻碍了 远程教育在我国的发展。
(二)高校远程教育办学体系失衡 随着我国教育体制的不断改革，截止到2012年，我国已经建立了将近70 所远程教育试点学校，并且已经初步形成了高校远程教育体系。但是在实践过程 中，远程教育存在着失衡的问题，这主要表现下以下两个方面，首先是远程教育 体系结构失衡。我国虽然有1200所左右的高校，但是只有将近70所高校成为远程 教育试点院校，其他高校的远程教育依然停留在传统的教育模式上。同时经过实 践表明，这些远程教育试点院校的教学站点格局不平衡，在比较发达的地区，教 学点的建设风生水起，但是在西部地区的教学点建设非常薄弱;其次是专业结构 失衡，造成供求不平衡的现象。
(三)高校远程教育运行机制脱节从目前的整体情况来看，高校远程教育的运行机制还存在着一些问题。根 据相关的规定，高校远程教育只有经过相关部门的检验和审批，才能在试点院校 的组织下展开招生工作，严格禁止委托中介机构或者是个人代理和招生。从表面 上来看，这种运行机制似乎非常科学合理，有序不紊，但是在实际中却容易产生 以下两种极端现象。首先是虚化办学特色。由于很多远程教育的试点院校一般都 是由校外的学习中心来执行相关职能，但是校外的学习中心却只负责招生和教务 管理，导学能力不强，或者根本就不具备导学能力，从而在很大程度上虚化了学 校的办学特色;其次是虚化办学品牌。虽然能够成为远程教育试点院校的高校具 有良好的社会品牌，但是校外的学习中心功利意识强，经常出现违规招生的现象， 严重毁坏了学校的名誉，从而导致高校远程教育运行机制失衡。
(四)高校远程教育教学行为偏离 教学行为单一是高校远程教育的另一大问题。根据相关的调查报告显示高 校远程教育主要功能是为社会化的高等学历教育提供服务，例如高中起点攻读专 科和本科、专科起点攻读本科、进修研究生等。同时高校远程教育的收费比较昂 贵，至少在一万左右，此外学生还需要承担上网费用，这明显比自学考试和函授 教育高出许多，这对于经济条件不好的学生来说，是一个难以解决的问题。除此 之外，虽然高校远程教育强调教学的远程化、网络化和开放化，但是在实际中很 多高校正在实行变相的全日制教育，减少了应有的办学特色，导致了远程教学行 为有所偏离。
(五)高校远程教育教育效益弱化 很多远程教育教育试点院校都是传统的继承教育学院的一个旁枝，师资力 量得不到保证，并且缺少管理团队和管理制度，这样不仅无法发挥出远程教育的 优势，而且也无法实现远程教育的目标。这主要是由于随着社会的不断变化，对 于学生的综合能力、素质等要求也在不断提高，而在远程教育中，有些学生毕业 了都还没有得到过一次具有价值的演讲，从而无法满足社会对人才要求。从而导 致远程教育的质量得不到保障，在一定化程度上弱化了教育效益。
二、构建我国高校现代远程教育体系的基本对策 (一)转变高校远程教育理念 由于目前我国的远程教育在观念方面上存在一些误区，某些教师和学生对于远程教育的认识不够，因此需要迫切的转变高校远程教育理念。首先是加大对 远程教育的宣传力度，让社会上更多的人全面了解远程教育的特点、理念以及发 展方向，提高人们对远程教育的认识;其次是远程教育的决策者需要树立创新意 识和开放意识，使得远程教育模式符合社会发展的要求;再次是远程教育者应该 善于转变角色，由传播者、单一型教师向组织协调、复合型教师转变，成为与时 俱进的优秀教师;接着是远程教育的学习者应该改变学习观念、方法，变被动为 主动，促进自己综合能力的提高;最后是远程教育的管理者需要树立服务意识。
只有转变了远程教育观念，才能使得远程教育能够良好发展。
(二)革新高校远程教育办学模式 在我国远程教育试点院校中，一般都是以学历教学为主，对于高校远程教 育办学模式的革新对于终身教育体系的建立与学习化社会具有十分重要的意义。
因此在办学项目上，远程教育试点院校应该在发展学历教育的同时，还应该开展 远程教育非学历的教学。例如，浙江大学举办的远程教育托业考试培训和网路工 程师认证培训、哈工远程教育学院的IT认证培训等。这些学校在搞好学历教育的 同时，又做好了远程教育的非学历教育，从而促进了我国远程教育的良性发展;
其次是在办学方向上，远程教育应该走向地方、基层、农村。面向偏远和少数民 族地区的办学方向;最后在办形式上不仅需要办好中专、大专以及本科等学历教 育，而且还需要面向研究生。
(三)建立管理队伍的激励竞争机制 在远程教育中，采用的管理机制一般都属于督导机制，并且管理队伍的工 作效率不高、责任不明，比较松散。想要满足现代远程教育的发展和学习社会化 的要求，各个高校就应该改革管理队伍，建立竞争机制，从而调动管理人员的积 极性，使他们能够更好的为教学工作和管理工作提供优质服务，从而促进远程教 育实质性的飞跃。同时各个高校还需要建立兼职和专职的管理制度，让有能力的 教师做好管理工作，对其他的管理人员实行岗位轮换制度，提高他们的工作效率。
对于不能胜任的工作人员实行下岗分流制度，促进他们的不断学习。
(四)建立多元化的课程体系 在课程目标方面，首先就需要促进学习者适应社会的发展趋势，根据现代 教育理念，远程教育着重提高学习者的综合能力;其次是满足学习者个人发展的 需求，注重个人学习者的兴趣、爱好和特长，促进他们的个性发展。在课程设计方面，首先需要尊重学习者的主体地位，提高学习者的综合素质;其次是改变学 习者的态度，使他们由被动变为主动，帮助他们制定学习目标;再次是关注教学 过程和学习过程，强调过程中的自我测试、自我调整等。在课程实施方面不仅需 要培养学生的自主学习能力，强化学生对于学习过程的体验，而且还需要提高学 生的实践能力。
(五)打造高层次的教师队伍 远程教育对教师提出了更高的要求。但是从目前来看，很多教师存在着现 代远程教育理论薄弱、信息技术能力不强等问题，因此需要打造一支高层次的教 师队伍，促进教师的素质和能力的提高。第一，帮助教师树立现代远程教育理念， 尊重学生的主体地位，转变他们的角色扮演;第二，提高教师的信息技术能力， 在掌握基本的信息技术知识的基础上，提高教师信息获取、信息处理、信息传递 以及信息英语的能力，从而能够更好的促进学生的未来发展。
远程教育是我国教育发展的趋势和方向。因此，我国应该在远程教育发展 的过程中，加强规划和管理，针对其中出现的问题进行有效的解决，从而促进我 国远程教育的迅速发展。
作者:杨青杰 单位:江西师范大学教育学院
