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形象化信息技术课堂的构建策略2400字
形象化信息技术课堂的构建策略2400字 小学阶段每一个学科都是“基础性学科”，对于正处于快速发展的小学生们 来说，每一个学科都是“主科”。传统教学中，由于应试教育的影响，将各个学 科主观的划分为“主科与副科”，这样的做法当然是错误的。下面是小编搜集整 理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。小学信息教师在课堂教学中要充分认识小学生的心理特点，尽量避免直接 将抽象、难懂的信息技术知识灌输给学生，而是充分结合学生的实际学习情况， 努力做到另辟蹊径，利用多样化的教学手段抓住学生注意力，激发学生课堂学习 兴趣和积极性，让学生带着浓厚的学习兴趣和探索精神投入到信息技术的学习中 来。
【摘要】 信息技术;课堂教学;构建策略 小学生心智发展还不够成熟，思维理解还停留在具象理解层面，很容易对枯 燥、单调的知识学习感到厌烦。那么，究竟该如何在信息技术课堂教学方法上进 行创新，构建形象化的信息技术课堂呢? 一、引入电脑游戏，课堂教学趣味化 1.1“寓教于乐”是古今教育家一直强调的教育理念。信息技术教师在课堂 教学中要结合教学目标，将各种教学类电脑游戏带到课堂中来，让学生在游戏中 学习新知识，掌握新技能。信息技术课程中，学习指法是教学的重难点，特别是 枯燥的指法练习很容易让学生丧失学习兴趣，产生厌烦心理。教师在教学中可以 将“金山打字通”中“青蛙过河”“拯救苹果”“生死时速”等很多有趣的打字 游戏引入到课堂中来，把学生分成若干个小组，进行小组间的游戏对决。这些富 有童趣的游戏对学生具有很强的吸引力，学生在游戏中不知不觉地就把指法练熟 了。
1.2一些平时教学中很难跟学生解释的空格键、退格键、回车键、光标键， 学生也在游戏中得到了一定的了解。在这个课例中，教师在处理“指习”这一教 学难点时，并没有按照传统的教学模式，强行让学生记忆键盘的字母排序和键盘功能，而是大胆地将电脑游戏带到课堂中，使信息课堂变得更加活跃、有趣，大 大调动了学生的学习兴趣。学生在打字游戏中能够更直接地认识到指法的重要性， 从心理上提高对指法学习的认识。游戏中巧妙设置的各类障碍和关卡也迫使学生 不得不去理解键盘上一些常用键的功能，在学习指法的同时，也进一步理解了空 格键、退格键、回车键、光标键等常用键的功能，使学生在无形中就学会了键盘 的使用。
二、巧设教学情境，课堂知识具象化 2.1创设教学情境一直是活跃课堂气氛、营造课堂氛围的重要教学手段之一。
特别是面对以具体形象思维为主的小学生时，教师更要巧妙设计教学情境将抽象 难懂的课堂知识具象化。如在学习《认识》这一章节时，考虑到学生对计算机的 接触较少，在好奇中还存在一定的畏惧心理，教师没有急于讲解教学知识，而是 先向学生问道：“同学们虽然使用计算机的机会比较少，但肯定都在家里见过爸 爸妈妈使用，你们能跟老师说说你们见过的计算机都是什么样子的吗?爸爸妈妈 又用计算机做过什么呢?”学生们争相发言，各抒己见。
2.2教师这时利用教学演示光盘，为学生展示了计算机的“无所不能”，学 生在教师的引导下，对计算机的学习充满了向往，使得新课学习顺利进行。在这 个课例中，教师为了消除学生对新知学习的恐惧感，放弃了单刀直入式的教学方 法，而是从学生实际生活入手，让学生思考自己家庭里的电脑是如何构成的，爸 爸妈妈的使用又发挥了计算机的哪些功能。这样与学生生活息息相关的教学情境 很容易抓住学生的课堂注意力，让学生尽快进入课堂状态，消除学生学习压力， 使学生都能够积极思考，积极发言，营造出活跃、积极的课堂气氛。在学生都将 注意力集中于课堂时，教师适时地利用教学演示光盘向学生全面展现了计算机的 作用，顺利地将教学内容引入到课堂中来。
三、活用比喻教学，名词术语简单化 3.1如何让思维简单的小学生理解信息教学中的名词术语一直是信息教师面 临的重要难题。教师在丰富教学手段时，可以将比喻教学法应用到教学中，使信 息技术知识更加生动形象。例如，在学习“文件名”的相关知识时，学生往往只能理解文件名的基本名，搞不清楚拓展名的意义是什么。为了帮助学生理解，教 师将文件名比喻成了人名，告诉学生：“我们班上的每一个同学都有自己的姓名 对不对?我们的姓名都是由姓氏和名字组成的，文件名也同样如此。文件名的基 本名就像是大家的名字，而拓展名就像是大家的姓氏，是用来区分文件类型的， 只有一个文件又有名字，又有姓氏的时候，这个文件名才是完整的。”由此，学 生很快就理解了文件名的组成和作用。
3.2在这个课例中，教师认识到学生难以理解文件拓展名后，如果再继续死 板地对文件拓展名的含义进行分析和讲解的话，相信学生一定很难打起精神，更 不用说积极主动地投入学习了。因此，教师选择了更贴近学生生活，更能激起学 生兴趣的比喻教学法，将文件名比喻成了人名，文件名的基本名和拓展名分别对 应人名的名字和姓氏。这样教学将含义复杂的概念术语变成了常见的生活事物， 不仅有利于提高学生的课堂学习兴趣，还有利于加深学生对知识的理解，收到理 想的教学效果。在生性好动、注意力不易集中的小学生面前，激发学生学习积极 性要比增加课堂教学时间更加行之有效。作为新时代的小学信息教师，必须积极 探索，大胆创新，将更多新型、现代化的教学手段运用到课堂中，努力将抽象难 懂的课堂知识趣味化、具象化、简单化，让学生能够在浓厚的学习兴趣中不断发 展。
【】 [1]王素珍.构建小学信息技术高效课堂的有效策略[J].考试周刊， 2016(47)：128. [2]吴建.试论小学信息技术有效课堂的构建[J].新课程学习，2014(12)：
136-137.
