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高校艺体生的艺体教学论文
高校艺体生的艺体教学论文 一、有效教学的含义及意义 关于有效教育教学的含义有多种理解:一是从历史发展角度提出的不同时 段有效教学应有的含义:即,教学规模的扩大y教学的个性化y教学的多元化;二是 从效率、效益角度界定有效教学。1.有效教学的含义 (1)有效教学的内容是一个动态变化的,不同历史时期,因为需要解决的教 育教学的主要矛盾的不同,因而会提出不同的关于有效教学含义的解释。(2)有效 教学的含义有层次的不同,宏观层面的有效的教育教学观、中观层面的有效的教 育教学实施体系和微观层面的某一种具体的有效的教学方法,三者是一个有机整 体。宏观层面的有效教学观具有对有效教学的实践指导意义;中观层面的有效的 教育教学实施体系是有效教学的具体化的中介;微观层面的有效的教学方法是具 体的实施表现。(3)有效教学就其内容而言,关注学生的全人发展,其中包括学生思 想、情感、能力、道德等的发展,包括学生在已有水平基础上的各方面的提高,包 括全体学生的整体水平的进步。(4)有效教学就其侧重点而言,应是学生学习、发 展的动力系统的唤醒与维持。这是教师发挥教育功能的关键,是引导学生进步与 成长获得成效的主要因素。(5)有效教学就其结果而言,呼唤效益意识[1]。
2.准确把握有效教学含义所具有的重要意义 (1)它可以使我们正确理解不同时期关于有效教学的含义的合理性、历史 性。(2)它可以使我们认清不同层面下的有效教学的意义及关系。(3)它可以使我 们全面把握有效教学的内涵。(4)它可以使我们准确把握有效教学的实施关键。(5) 它可以使我们关注整个教学过程的效益。
二、高校艺体生的特点及学习中存在问题 1.高校艺体生特点 (1)高校艺体生就其录取分数而言,与同校的其他专业学生相比,相对较低。
他们通常有文化课的成绩标准的同时,更要看专业成绩,即术科成绩。在高中阶段, 为了能通过术科考试,他们通常要花费大量时间进行较早的专业技能练,相对而言, 文化课的学习重视不够,或者说,他们没有更多时间去关注文化课学习。技能的训练与一般文化的学习方式与学习基础存在着较大差异,这就为艺体生进入高校的 学习生活打下了与其他学生来说不同的基础。
(2)高校艺体生就其专业特点而言,在专业学习过程中,更多运用的是形象 思维或动作思维,而且在他们进入高校前,一般都已经有过较长时间的专业技能训 练,因此,对于技能的学习他们较为擅长,也会相对来说比较容易进入学习状态。而 对于一般文化知识的学习(一般的理论学习)他们原本的基础就不如其他学生,况 且在高中阶段他们又需要有大量的经历投入到技能的训练中,相对于其他学生而 言,艺体生的文化底子薄,又缺少相应的系统学习与训练,这就使艺体生与其他专 业学生相比,在学习的优势上也存在差异。认清这一点很重要,因为在一些教师眼 中,由于艺体生在一般理论课的学习中的不佳表现,而使教师全盘否定艺体生的学 习能力,甚至个别教师会认为艺体生一无是处。在这样观念指导下,教师就不可能 开展有效教学,最终只能是无能为力地放弃艺体生。
(3)高校艺体生就其心理特点而言,与其他专业学生相比,也存在诸多的不 同。如在人际交往方面,艺体生普遍地善于交际与交流,好表现自己,通常情况下, 也比较愿意主动与教师打招呼,或与教师谈话。而且通常谈话的内容范围较为广 泛,有时甚至只是为了与教师说话而说话。认清这一点也很重要,因为学生已经有 了主动与教师进行交流的意愿,那么只要教师引导得法,有效教学的实施就有了良 好的开端。艺体生在性格方面,外向型、积极主动的较多,他们通常很热心为老师 做一些力所能及的服务。认清并利用这一特点,可以拉近师生间的心理距离,这可 以为教师实施有效教学奠定情感基础。另外,还有部分学生的情绪化的个性也非 常显著,他们易激惹,易与教师发生冲突,这也是教师应该警觉的方面。艺体生在自 我认知方面,也有其显著的特点,即自我认知的矛盾性,一方面他们会因为自己的 专业特长而沾沾自喜,信心十足;另一方面,又会因为一般理论学习的所谓/枯燥0、/ 乏味0学不进去、学不好,而感到懊恼。
2.高校艺体生在学习上存在的问题 (1)文化基础薄弱,缺乏一般理论学习的良好习惯与方法。(2)学习信心不足, 因为以往学习经验的负面效应,加之教师教育教学过程中的简单粗暴的批评,都会 进一步削弱艺体生的学习信心。(3)学习氛围与学习榜样缺乏,对艺体生而言,重视 专业技能的学习被认为是理所应当,因为那将是他们将来的/饭碗0,而一般的理论 似乎无关紧要,在这样观念支持下,一般理论学习氛围不浓,学习榜样缺乏将是必 然。(4)一般理论学习内容的过于抽象概括化,使其远离生活,在学习时不能使学生 感受到所学的必要与学习的意义;另外教师教学方法的单一,不能与学生已有的学习基础相契合等,都是导致学生厌学的直接原因。
三、针对高校艺体生开展有效教育教学的策略 1.树立正确的教育教学观 (1)艺体生如同/襁褓中的婴儿0,有极大发展潜质,但需要精心呵护养育,才 能茁壮成长。(2)艺体生的发展是一个由量变到质变的过程,其中重视量变,量的积 累尤为重要,而量的积累所带来的变化,常常是潜在的、隐性的、不知不觉的。(3) 对待教学过程与教学结果时,教师更应重视教学过程,因为在关注过程中,教师才 会看到学生进步的希望,才会及时发现进步中的障碍,分析原因,改进方法,最终促 进学生成长。对于教学结果,教师应把它看成是整个教学过程的一个阶段的表现, 这种表现可以更好,也可能更糟,关键是教师的有无,或能运用怎样策略使之变得 更好。(4)教师应是学生学习信心的培育者。前面曾提到学生在学习中存在的问 题之一是缺少学习信心。实际上,对于教师而言,许多教师对艺体生的教育教学也 缺少信心。这主要是由于他们之间直接接触少、沟通缺乏,使之对艺体生的真实 情况缺乏了解,更缺少机会使他们认识艺体生的优势与长处,从而不能使之把握有 效的教育切入点。因此,教师在形成正确教育观的过程中,最重要的是要对艺体生 的教育教学要有信心(当然这种信心来源于对学生的真正了解),在此基础上,才有 可能帮助学生建立学习信心。
2.形成系统的教学策略 (1)明确教育教学目的。这就是使学生发生改变。这种改变的方向是社会 预期的,有利于学生更好的未来生活的;这种改变的特点是持续的、累积的、渐进 的。(2)完善教育教学内容体系。针对艺体生以感性思维为主的特点,更应注重一 般理论教学中的案例教学来发展艺体生的逻辑思维能力;更加重视利用多媒体课 件的可视性、生动性来引导艺体学生的理性思维;还应加大一般理论的实际分析 与应用环节的训练,使之增强理论学习意义的认识与需要。(3)采用有针对性的方 法。针对艺体生以感性思维为主的特点,除在内容上,使之具有更多感性的表现外, 在方法上,可通过教师博引旁征的/善喻0引起艺体生学习的共鸣与兴趣;可以通过 教师教育教学过程中善于利用学生的观点与经验,提高学生对学习内容的关注度。
(4)运用多种形式的过程评价。如,善于利用平时的课堂提问、回答问题、课堂作 业、课后作业、笔记、听课状态等多种形式来发现不同学生在学习中的长项,以 此为契机,给与及时的肯定与鼓励;对于一些主要作业的评分,可以按一定的比例 采取教师评价、学生互评、学生自评等相结合的方式进行;善于利用评价结果,引导学生积极进行自我反思,使艺体生在主动反思过程中成长、进步。
3.营造良好的学习氛围,树立学习进步的榜样 每个班级都会有学习较好的学生,也都会有在某方面比较突出的学生,教师 要有耐心、爱心、细心去培养、去发现、去拓展每个艺体生的/闪光点0,进而使/ 星星之火,可以燎原0。
4.教师注重自身素养的提高 教师自身的学识渊博、多才多艺、人格魅力等也是吸引学生主动学习的最 重要的、最直接的因素,而要做到这一点,教师必须时刻注意加强自身修养的提高, 从我做起,从点滴做起,从现在做起。
作者：许红梅,张洪秀 工作单位：佳木斯大学
