高中生物论文 高中生物小论文范文精选

相关热词搜索：

高中生物小论文范文精选

一、高中生物教师注重调动学生学习生物的积极性 为了能够有效地激起高中学生学习生物的积极性，就要让他们对高中 生物知识的学习产生好奇心。生物教师就要充分地利用好学生对知识的好奇心， 将高中学生的好奇心转变为学生求知的欲望，充分地调动起学生学习的兴趣，变 成学生学习的内在动机。

比如高中生物老师在讲植物的“光合作用”这一知识点时，为了能吸引 学生学习的兴趣，生物教师设计一个实验——“树叶照片”。生物教师指导学生把 相片的底片固定在柔嫩的叶子上，但是要保证植物能够接受到阳光的照射，可以 进行光合作用，几天之后，把底片去掉叶子摘下来，把它放进煮沸的酒精之中， 待叶子的颜色退去之后将其取出，把脱了色的叶子放在培养皿中，加几滴碘液， 照片就会在叶子上出现，就是所说的“树叶照片”。做过实验之后，生物教师可以 组织学生讨论为什么会出现这种现象，通过学生以及教师的讨论得出结论是因为 底片上的黑白浓度不同，接受光线不同，所以产生的淀粉也会不一样，从而碘的 染色度就会不一样，这就形成了“人像”。教师通过做实验，就能够调动起学生学 习的兴趣，高中生物的学习不仅能学到知识，还能够在学习中收获快乐，学生的 内在学习动机就会被充分地激发出来。

二、高中生物教师要重视实验教学 高中生物课程是一门以实验为基础的学科。实验课对学生创新能力的 培养有一定的作用。在高中生物实验中，要求学生一定要认真地观察实验，不管 是教师做的实验还是学生自己做的实验。通过实验观察，生物教师要帮助学生制 定一个观察计划，让学生明确观察的目的，树立观察的意识。生物教师要帮助和 引导学生根据自己的研究目的，选择实验用具、自己设计一个具有可行性的实验方案，学生要认真观察实验的操作过程以及实验现象，然后对实验的结果进行分 析和总结，得出实验结论。但是，生物课本中很大一部分的实验都是验证性的实 验，对学生创新能力的培养没有发挥多大的作用。因此，为了培养学生的创新能 力，教师可以依据教材的实验内容，适当地改变实验的条件或者是实验形式让学 生自己重新设计实验。生物教师要鼓励学生自己选择实验用具，自己设计实验步 骤等，让学生自己设计实验方案。学生通过自己设计实验，可以培养自己的创新 能力，尤其是在高中阶段，实验不仅有利于学生掌握书本知识，还有利于学生创 新能力的培养。

三、高中生物教师要注重学生问题意识的培养 有问题才有思考，问题是思考的基础，问题意识是指思维的问题性心 理，在人的认知中经常会遇到一些不明白的问题或者是现象，并且通常会产生疑 问、探求的心理状态，在这种状态下激发人的思维，不断地提出问题和分析问题 以及解决问题。学生的思维都是在一定的问题情景中产生的，高中生学生师在进 行生物教学时，可以根据生物知识的特点，选取合适的方法，营造一个问题情境， 通过生物学生师设置的问题激发学生思维，注重学生问题意识的培养，培养和提 高学生的创新意识。学生带着问题学习能够激发学生的潜能。因此，在高中生物 教学中，生物学生师就要把创新教育的观念寓于生物教学的始终，注重学生创新 意识、创新思维以及创新能力的培养。

四、高中生物教师注重对知识的理解、巩固以及运用 高中生物教师在讲课时，要做到能够与学生交流互动，避免出现整堂 生物课都是教师在讲，学生在听的局面，致使生物课堂气氛比较沉闷，学生一直 在听教师讲，自己不会动脑思考。为了让教与学结合起来，生物课堂的气氛不再 沉闷，使其真正活跃起来。在生物教学过程中，教师就要学会听学生对于新知识 的理解与感受，在这个过程中，教师就会根据学生的感受，而产生新的想法，更 利于生物教师的教学。例如生物教师讲“生物的基本特征”的内容之前提出：向日 葵为什么总是围着太阳转为什么含羞草碰一下就会合上教师提出问题之后，学生 的学习兴趣就被激发出来，利于学生对于知识的理解与掌握。对于生物知识的巩 固，有大部分都是在理解的基础上记忆的，在高中生物教学过程中，教师要指导 学生对知识的理解与把握，使学生了解思维加工对学习生物知识的重要性，让学 生把知识记牢。记忆知识的方法有很多种，生物教师要把经常用的且有效的方法 教给学生，让学生根据自己的实际情况，采用对自己有效的、适合自己的记忆方 法，帮助学生巩固知识。通常情况下，学生学了一段时间后，教师就要求学生做相关的练习题，通过做练习题，学生学会运用知识，学会对知识的迁移，注重学 生发散思维的培养。

总之，在高中生物教学中，生物教师想要培养学生的创新能力和创新 思维，高中生物教师就要做到调动起学生学习生物的积极性，重视实验教学、生 物教师也要注重学生问题意识的培养、注重对教材知识的运用等措施，提高高中 生物教师的教学水平和学生创新能力的培养。

高中生物小论文范文篇二：《高中生物实验设计误区分析》 一、高中生物实验设计的误区 误区一：实验目的不明确。例1鉴别两种不同浓度的蔗糖液，一瓶30% 的蔗糖液，一瓶10%的蔗糖液，半透膜制成的透析袋1个，刻度玻璃管1支，细线 1根，铁架台1个，250ml的烧杯1个。错误设计：把10%的蔗糖液倒入烧杯中，把 30%的蔗糖液倒入透析袋中，同时把刻度玻璃管插入透析袋中的蔗糖液里，并用 细线扎紧透析袋口和刻度玻璃管，垂直吊在铁架台的支架上，记下袋中液面在刻 度管上的位置。静置一会儿，可以发现，透析袋中的液面上升了，证明水分子通 过半透膜由烧杯进入到了透析袋中。【错误剖析】可见，该生对本实验的目的根 本不明确。本实验的目的不是证明水分是否穿过半透膜。正确设计：把一瓶蔗糖 液倒入烧杯中，另一瓶倒入透析袋中，同时把刻度玻璃管插入透析袋中，用细线 扎紧透析袋口和刻度玻璃管，然后把透析袋放入烧杯中垂直吊在支架上，记下此 时透析袋中液面的位置。静置一会儿，若袋中液面上升，则袋中为30%的蔗糖液， 杯中为10%的蔗糖液;反之，则袋中为10%的蔗糖液，杯中为30%的蔗糖液。

误区二：实验原理不明确。有时，虽然实验目的相同，但实验条件不 同，这时就应依据不同的实验原理达到同一实验目的，即殊途同归。例2已知小 麦高秆(D)对矮秆(d)显性，抗锈病(T)对不抗锈病()t显性，两对基因独立遗传。现 手头只有两个纯系小麦品种：高秆抗锈病小麦和矮秆不抗锈病小麦，请你设计一 个实验方案选育出矮杆抗锈病小麦品系。根据实验条件和要求，应当选用杂交育 种的方法，实验原理是基因重组。正确设计：让高秆抗锈病小麦和矮秆不抗锈病 小麦杂交得F1，F1自交得F2，在F2中选出矮杆抗锈病个体，再自交……直至自 交后代全为矮抗个体，不再出现性状分离为止，这样的个体就是所要选育的纯系 矮杆抗锈病品种。例3假设在前面的条件基础上，还提供必要的化学药剂和技术 手段，要求在最短时间内选育出矮杆抗锈病小麦品系。试题分析：这时还用杂交育种的方法显然不行，因为杂交育种需要的 时间太长，因此，只能采取单倍体育种的方法，其原理是染色体变异。正确设计：
让高抗小麦与矮不抗小麦杂交得F1，去F1花药离体培养得单倍体幼苗，再用秋水 仙素处理幼苗后得到的矮抗植株即是。除要明确实验目的、实验原理外，一个完 整的实验设计还应包括：实验的材料和用具、实验步骤和对照四个方面，称为“实 验四要素”。在生物实验设计中，还有一类重要的实验———对照实验。

误区三：作为对照的对象不明或选择不当。例4探究甲状腺激素对动 物生长发育的影响：15只同种同时孵化的小蝌蚪，3只相同的玻璃缸，晾晒过的 自来水，新鲜水草，饭粒，滴管，培养皿盖，坐标纸，小网，甲状腺素，甲状腺 素抑制剂，蒸馏水。提示：将15只蝌蚪分为三组，每组各5只，分别在甲、乙、 丙3只玻璃缸中喂养，进行相互对照，3只玻璃缸中还要加入等量的自来水、水草、 饭粒，再向甲、乙、丙中依次滴入等量的甲状腺素、甲状腺素抑制剂、蒸馏水。

加入甲状腺素抑制剂是为了起条件对照作用，加入等量的蒸馏水起空白对照作用。

结果，加入蒸馏水的正常生长发育，加入甲状腺素的加快生长发育，加入甲状腺 素抑制剂的则生长发育延缓。以上三个误区，学生在生物实验中要对症下药加以 克服，才能从实验设计的误区中走出来，取得更好的成绩。

二、高中生物实验设计的能力要求 1.明确实验目的 实验设计题一般都开宗明义，告诉要探究或验证的具体事实。学生根 据这些能联系实验所涉及的知识点，明确不同类型知识体系的实验具有诸多的不 同因素，这是正确设计实验方案的基础。

2.理解实验原理 实验原理是设计实验的理论依据，理解实验原理是设计好实验的关键。

渗透吸水的原理，光合作用、呼吸作用的原理，生长素的二重性，植物的向性， 生物的遗传规律等，都是设计实验的理论依据。

3.把握实验设计的基本原则 在已知实验题目后进行实验设计时，除了要对所设计的实验有一个整 体设想，有一条清晰的思路和操作的可行性外，还需要注意以下基本原则。(1)科学性和严谨性。科学性，是指在设计实验时必须有充分的科学 依据，这就要求设计时要以前人的实验、公式、理论或自己的实验为基础，而不 是凭空设想。严谨性，欲使实验题中的问题回答得无懈可击，必须要注意实验设 计的严谨性，如在某些实验中要设计对照实验。

(2)实验条件的一致性和可重复性。实验条件的一致性，在实验中除 要设计的变量外，其他各项实验条件必须保持前后一致，不能在实验中随意变动。

可重复性，指一个实验不能只看一次的结果，必须有足够的实验次数，才能判断 结果的可靠性。

4.熟悉实验所需的材料、器具和药品 设计性实验中，材料和器具的选择是十分重要的，它由具体的实验决 定。不管命题者是否提供了实验所需的器材、器具，都要结合实验原理，对所需 器材的性能及使用范围进行综合考虑，才能准确判断实验所需的器具、材料和药 品。

5.实验步骤实施中处理问题的能力 尽管在步骤实施前对实验有一整体的设想和思路，但高考题中的实验 考生以前不一定接触过，只能依自己的主观判断，凭掌握的现成知识进行实验行 为，因此考生在具体的步骤设计中难免出现这样或那样的问题。这就要求考生不 但要掌握一般实验的基本操作技能，还要求学生能树立新的实验观念，不断总结 实验方法，充分挖掘可行的实验因素，从而解决所遇到的问题，保证所设计的实 验步骤的严密性、思维的完整性。

6.正确预见和准确表达实验结果 能正确预见所设计实验的结果，并能用醒目的化学方程式、精确的图 表、简练的语言文字等方式，准确表达自己的实验结果及相关的结果分析。当然， 针对某一个设计性实验，其能力要求不一定都要涵盖以上六个方面，可以只侧重 于其中的几个方面。例5现有如下材料：3支试管(编号分别是A，B，C)、淀粉、 碘液以及将温度控制在37℃，0℃和100℃的3个水浴锅。根据以上提供的材料和 条件，写出实验的步骤3及其以后的实验步骤，以证明温度对酶的催化活性的影 响。实验步骤：步骤1：制备5ml淀粉溶液并冷却至常温。步骤2：收取唾液若干。

步骤3：……解析：本题同样涉及实验设计，但给出了具体的材料及条件，要求设计实验的操作步骤，并预期结果，分析原因。本实验的原理是：温度能影响酶 的活性。实验条件分别给出了3组不同的温度，所给的试管也是3支，因此在设计 对照实验时显然该设计为3组实验，利用好温度分别为37℃，0℃和100℃的环境 条件，这一设计并不困难。参考实验步骤：步骤3：取3支试管各加入2ml可溶性 淀粉。步骤4：将A，B，C这3支试管分别放置于37℃，0℃和100℃的3个水浴锅 中，维持100min。步骤5：各加入1ml新鲜唾液，摇匀后，保持各自温度10min。

步骤6：各加入1滴碘液检验，观察溶液颜色变化。

高中生物小论文范文篇三：《浅析高中生物教学》 摘 要：生物新教材注重了学生多方面综合能力的提高，对提升学生 生物科学素养和获得生物学知识的能力有很大的帮助，作为教师，应加强对新教 材教学方法探索和尝试，不断总结经验，积极引导学生，提高学生学习兴趣，全 面实施新课改，促进学生综合素质的提高。

关键词：生物教学 学习兴趣 创新意识 在中学生物学的教学中，激发学生的兴趣，培养学生创造能力、创新 精神，渗透和培养学生的现代意识，这是我国当前中学生物学教学，以至于中学 各学科教学中一个不可忽视的新课题。几年来，我在教学中，注意让学生在学习 生物学知识中培养生物学能力和创新精神，取得了可喜的效果。

一、激发学生的学习兴趣，培养学生创造创新意识 首先，要营造宽松的氛围，也就是创造一个自然和谐平等的教学环境， 让学生在轻松愉悦的气氛中去学习。在这个环境中，不是你讲我听的简单交流， 而是允许学生打断教师的讲话，允许学生对教师的讲话、观点提出异议，允许学 生相互讨论。这样的氛围，有利于消除学生上课时拘谨的场面，调动激发学生的 学习兴趣，使学生勇于提出问题，苛求解决问题，他们的创新意识，就自然而然 地得到培养和发挥。其次，教师要在教学中创设新颖有趣的问题情景，注意语言 的技巧，千方百计地激发学生的求知欲，在问题中不断思考、不断探索，从而培 养创新意识。用曲折多变的问题情景来刺激学生，对教学语言进行精心的设计安 排，力求生动、形象、幽默、风趣，使学生身临其境地去探讨和解决问题，使创 新意识不断增强。

二、通过作业形式的多种多样，锻炼学生分析与解决问题的能力布置的练习作业具有多样性，使学生在更广阔的实际背景中，用课内 得到的结论去解释实际问题，解决后续知识，完成从实践――认识――具体的实 践――认识上的两个飞跃，使小结做到收敛思维与发散思维并举。高中生物教材 的作业系统应由实验、演示实验、课内思考、课后练习、课外活动几部分构成， 它是能力培养结构的直接反映，作业的形式应多种多样。现行教材的课后练习仅 有填空题、判断题、选择题、问答题。这些形式仅能反映出能力培养结构的第一 层次。而第二、第三层次的能力培养则需要叙述型的练习，包括论述题、分析题、 讨论题。如在《生态平衡》内容中可提问：“人口过多会造成什么后果”在“生物 的变异”内容中提出：“你对生物科学发展前景有何预测”这些问题可以锻炼学生 分析与解决问题的能力，综合运用知识的能力，同时也培养了学生的创造能力。

作业的内容还要具有思维性与层次性。作业内容应有概念问答题，设计实验过程 或方法，解释生物现象与机理，运用理论于实验的问题，归纳知识体系与总结知 识特征，阐述个人对有关生物问题的看法与态度。

三、加强学科之间渗透，培养学生的研究能力 研究性学习是学生在教师的指导下，从自然社会和生活中选择和确定 专题进行研究，并在研究中主动获取知识，应用知识的学习活动。生物教材的课 文系统与外界交流主要有两方面：一是与其它学科之间的横向联系;二是与活动 课程的联系，包括社会、生活、电视、杂志等。教材应充分反映与生物科学有关 的社会问题。

四、利用网络教学，提高学生信息素养 以多媒体、网络为核心的现代信息技术将把教师和学生引入全新的教 与学的世界，学校不再有围墙，课堂将变得更为活跃，依靠互联网和远程多媒体 技术而建立的虚拟教室将使教学延伸到生物学课堂之外，它将扩大学生学习的世 界，使学生有机会接触遍布世界各地的各种各样的数据库，他们将能与不同国家、 不同地区、不同学校的学习者在网上共同参与、协同进行学习;他们将有机会在 网上接触各类教学的专家，与他们进行交谈，及时获得帮助。但计算机各网络不 会取代教师，只是创造交流环境使人们共享大家的隐性知识，在共享中相互碰撞， 可以大大提高学习效率和质量，培养学生进行集体创造的意识和能力。创新能力 和信息素养(包括获取、分析、加工与利用信息的能力)是信息社会所需新型人材 必需具备的两种重要的能力素质。多媒体的超文本特性与网络特性的结合，正好 可以为这两种能力素质的培养营造最理想的环境，特别适合于学生进行“自主发 现、自主探索”式学习，这样就为学生批判性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。从而能较快地成长为既有高度创新精神、又有很强 信息能力的符合21世纪需求的新型人材。

五、结合生物学基础知识教学，对学生进行辩证唯物主义教育 通过选择1～2个能够明显体现观点的典型内容，作为辩证唯物主义观 点教育的重点，要使学生“初步学会用辩证唯物主义观点来认识生物体和生物界。

了解生物体结构与功能、局部与整体的统一;生物体与环境的相互关系。了解生 物界的统一性和多样性。初步形成生物进化观点和生态学观点，逐步建立科学的 世界观”。生命的基本单位――“细胞”“生物与环境”等是体现物质世界是一个普 遍联系的统一整体的典型内容;“生物的生殖和发育”“生物的进化”等是体现世界 上一切事物都是不断发展变化的典型内容;“同化和异化”“遗传和变异”则是体现 对立统一观点的典型内容。

通过这些典型内容的教学，可以使学生对相应的辩证唯物主义观点有 初步的理解，然后再引导他们在同类型内容的教学中，举一反三地逐步加深对这 个观点的认识。高中生物教学内容含有丰富的辩证唯物主义观点教育因素。教师 在教学中，要引导学生运用辩证唯物主义观点分析和认识生物体生命活动的基本 规律，逐步树立科学的世界观;通过关于生物与环境知识的学习，对学生进行生 态学观点和环境保护意识的教育;通过关于生物界的发展的科学事实的学习，对 学生进行生物进化观点的教育，高中生物学教材是结合生物学基础知识的教学进 行辩证唯物主义教育的，如世界的物质性的观点、普遍联系的观点、永恒变化的 观点、对立统一的观点等，每一个观点可以反映在不同的生物知识内容中。

例如，事物是普遍联系的观点，贯穿在整个教学内容中，几乎每一部 分知识内容都包含着这个观点。同一部分知识内容，又可以同时反映几个辩证唯 物主义观点。例如，“生物的新陈代谢”，既可以反映世界是运动着的物质，各种 事物是相互联系的，又可以反映事物是永恒变化的，还可以反映同一事物的内部 是对立统一的。那么，应该通过哪些知识内容、进行哪方面的辩证唯物主义观点 教育呢怎样才能既体现辩证唯物主义规律的普遍性而又使教学具有重点，既能体 现各个观点之间是相互联系的而又不面面俱到呢这就成为我们需要认真解决的 问题。

总之，生物新教材注重了学生多方面综合能力的提高，对提升学生生 物科学素养和获得生物学知识的能力有很大的帮助，作为教师，应加强对新教材 教学方法探索和尝试，不断总结经验，多与同行交流，积极诱导学生，提高学生学习兴趣，为全面实施新课改，促进学生综合素质的提高，尽我们教师的微薄之 力。

1.初中生物论文范文精选 2.生物化学论文精选范文 3.初一政治小论文范文精选 4.初一政治小论文精选范文 5.浅谈初中生物小论文参考