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教师，要关注我们的学生
教师，要关注我们的学生 “教育振兴是民族振兴的基石”。而教育振兴的关键在教师，在于如何培养 出适应社会发展需要的新时代高素质人才。特别是随着国家新课程改革的广泛实 施，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，以关注学生为本的口号 表述了新课程的核心理念。然而长期以来，由于应试教育的影响，我们教师关注的更多是集中在学生 的应试成绩，对学生的学习过程与方法、情感态度与价值观关注甚少。而教育的 本质是育人，教育要为人的发展服务。这就要求教育者在传授知识的同时，同样 要塑造健全的人格；
在关心关注学生学习成绩的同时，更要关注学生的内心世界。
一、关注学生的感受，给学生以尊重和信任 “为学习而设计教学”，“为学生的发展而教”，这是新课程要求我们在备课 上课时要坚持的原则。为了达到新课程标准对教师的要求，为学生的终身发展奠 基，培养他们终身学习得良好习惯，于是在日常教育教学过程中，我努力做到花 上别人两倍或三倍的时间用于备课，原因是别人备不好课会耽误2个或4个班，而 我备不好却会耽误一个年级8个班。因此，为了对这8个班400多名学生负责，我 只有通过不懈的努力，仔细备课，把400多学生的学习过程与感受放在第一位。
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。平时的教学，单 单是要激发学生学习的兴趣、阅读的兴趣、思考的兴趣，就需要付出很大的努力， 更别说组内研讨课、学校示范课、县里公开课、市级评优课，每一节课都需要熬 夜。这种知识的积累、材料的搜集、问题的设计，无不渗透着教师对学生学习、 成长的关怀与深沉的爱！ 没有爱就没有教育，正是因为爱，我努力给学生以尊重、以理解和信任。
“鼓励、嘲笑、批评”，我把这三个词写到黑板上，“同学们，你最喜欢什么？”“鼓 励”“最难以忍受的是什么？”“嘲笑”“不大喜欢什么？”“批评”“那好，请跟老师一 起承诺：在政治课堂上，绝对没有讽刺与嘲笑，我们都把批评变成鼓励。”正是 因为有了老师的以身示范，对答错题的学生，同学们总能报以宽容的态度，投以 期待的目光，给以小声友好的提示。一个学生只有不怕出错，才敢于站起来表达 自己的见解。为了让大家敢于举手发言，我还常常训练学生举手的动作，讨论举 手的好处，公开向课堂上举过手而没被提问到的同学道歉。所有这一切只为达到 一个目的：在平等协作的课堂上，我要让每一个学生都能抬起头，让每一个同学都能展现自我、锻炼自我、超越自我！ 成长中的孩子，如何保证他获得自信心和成就感，比他获得多少知识更重 要！ 二、关注学生的成长，以身示范促养成 教师应具有的根本品质是“促进”，即对别人的行为有所帮助，而很多时候， 这种帮助不在于说教而在于身教。
我是一名政治教师，一名思想品德教师，不管是纪律的、道德的还是法律 的规范，我都要做个榜样。要求学生自立自强，我必须要积极进取；
要求学生遵 守公德，我必须带头捡起地上的纸；
要求学生宽容，我学会了忍让；
要求学生乐 观地面对生活，我必须要微笑着走进课堂。曾经我跟学生戏言：“同学们，你们 这批孩子啊，哪个出了问题，都有我这个思想品德教师的责任！”虽是戏言，但 我却深知这句话的分量。所以，每接一批学生，我都会反复地对他们说：做人， 要做一个乐观、正直、善良的人，一个被他人、社会所需要的人。其实，这是对 学生的要求也是对自己的要求，很多时候，在教育学生的同时也是在教育自己。
三、关注学生的心理，和学生做朋友民主沟通 “能赢得学生爱戴的老师，才是合格的老师；
能让学生为自己的行为负责 的老师，才是出色的老师。”为了做一个合格的老师，我懂得了怎样去爱我的学 生；
为了做一名出色的老师，我学会了与学生民主平等的沟通。
还记得去年中考的前10天，一位家长突然跑到我家，说他的儿子在初四、 一班，马上中考了，却三天两头不来上学，整天把自己关在屋子里不出来，班主 任、任课教师怎么做工作都不见效，眼看着一个在班里前十名的学生要断送自己 的前途，家长心急如焚，一筹莫展。虽然信心不足但我还是要决心一试。第一次 通电话，学生说：“你是谁？我不认识你。”“啪”地挂断了电话，那一刻我想放弃 却又不甘心，于是我决定登门拜访。第一次谈话一个小时，这学生沉默了60分钟， 于是我又改为信谈，一连三天，写了四封信，加上一本书，登门送了五次。几天 后，学生来上学了，晚自习我跑去看他，问：“看到课本，你还头疼吗？”“不疼 了！”“还想从教室里跑出来吗？”“不想了！”虽然，他以班级十四名的成绩考进 一中时，连句谢谢都没说，我依然感到很欣慰，毕竟我的工作没有白做！ 几年来，兼任学校心理健康教育工作的我，带领全体心理辅导教师，出版心理导报20余期，举行专题讲座10余次，回复咨询信件300余封，建立学生个案 150余例。受到了学生的欢迎和社会的认可。
平日里每周20节课的教学，再加上教研组、咨询室活动的开展，马不停蹄 也有些力不从心！可面对同学们一封封饱含焦虑与期待的来信，一张张写满烦恼 与困惑的脸，我常常会想：“假如我是这孩子”“假如这是我的孩子”。这种情感会 激励我为了回信而挑灯夜战，为了与学生交谈而常常误了接孩子做饭的时间。孩 子曾不止一次地质问我：“妈妈，你说，我重要还是学生重要？”每次，我都会蹲 下来对他说：“孩子，你重要，因为妈妈离不开你！学生也重要，因为学生需要 妈妈！”也曾经有好几个学生这样问我：老师，您心里装着这么多学生的问题与 秘密，您不觉得累吗？是的，有时真感到很烦，很累，但我是教师啊！我要给这 些寻梦的孩子引路，我要在他们心里写一本最美最美的书！ 四、关注学生，也被学生关注，是一种幸福 总有许多学生会悄悄地告诉我：“老师，您知道吗？我们班的同学都喜欢 听您讲课，您的声音很美，很温柔！”也不止一个学生写信对我说：“董老师，从 小学到现在，您是我最敬佩的老师！”一个被医生诊断为抑郁症的高三学生，在 去年暑假的一个晚上，突然打电话对我说：“老师，我最孤独、最痛苦的时候， 一直在心里陪伴我鼓励我的只有您！我很想为您点播一首歌，可我家里穷，只能 用小录音机放给您听，您听着，我放了……”已记不清那首歌的名字了，可我记 得，当时正在干家务有些劳累的我，是跪在地上听完这首歌的！那一刻，我流泪 了，我坚信，那不是我听过的最美的歌！但却是最动听的歌！ 当各种荣誉证书落到你手里的时候，你会感到幸福，强烈但却短暂。然而， 当你得到学生的信任与依恋时，这份愉悦竟是那么温馨而持久！为了这份持久的 幸福，我愿意用我一生的热情去关注，关注每一颗等待关注的心灵！
