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学生数学学习情况探究
学生数学学习情况探究 摘要:本文从学生学习能力出发，分析数学教学困难的成因和症结，力求寻找一 条改变现状且切实可行的措施和方法，提高学生学习兴趣，推动数学教学工作高 效顺利进行，培养学生逻辑推理，发现问题、分析问题、解决问题的能力。关键词:技工学校;数学;厌学;兴趣 1改善学生数学学习情况 1.1重视数学教学工作。今日，我们生活在一个技术型的社会，一个由数 学创造，并且由不可见的数学定律支配的不可见宇宙。数学是物理之本。我们要 以尊重最伟大科学家的态度来尊重数学。学校要重视日常的数学教学工作，教师 要耐心细致地向学生传授数学知识，学生要有一种数学信仰，就像希腊人对欧几 里得《几何原本》的痴迷一样。三者一小步并成技工学校发展的一大步，专业技 术人才可遇不可求，如此一来，桃李满天下指日可待。1.2将数学融入生活，基 础向应用转型。数学犹如抽象的代名词，一提数学，望而生畏。殊不知数学来源 于生活，只是如润物般悄然存在于生活中。技工学校学生面对数学显得很迷惘， 不知数字代表什么，符号是什么意思，到底有什么用。如果教师把抽象的数学具 体化，数与形有效结合，将数学融入生活，把枯燥的数学应用到实际生产生活中， 即使学生不能领悟数学本质和思想，至少可以熟能生巧吧。举个例子，技校将近 80%的学生不会解二元一次方程组。学生面对抽象的数学符号无法理解消元的方 法和本质。如果把二元一次方程组与鸡兔同笼的问题联系起来，大部分学生是可 以通过教师的引导解决此类问题。1.3提高学生学习数学的兴趣。授之以渔，不 如授之以渔，只有学生自主探索学习，才能在数学的学习过程中体会快乐和成就 感。学生怎样才能自主探究学习呢？这跟教师的诱导密不可分。首先，数学教师 必须具有人格魅力。通过对数十个班级学生调查发现，学生对任课教师的反感是 厌学的众多因素之一。要提高学生听课的专注度，首先要提高学生对教师的喜好 程度。学生每次课多坚持一分钟的听课时间，日积月累后数学学习效果会有所提 高。其次，让学生体会数学学习成就感。一方面让数学教学紧密联系生活实际， 化繁为简，化难为易，深入浅出，开展户外实践活动，让学生切切实实地在生活 中应用数学知识（如纸张厚度计算，承重计算，房屋贷款计算，彩票中奖率计算， 通过光声传播速度差异计算闪电距离，建筑物高度计算，太阳方位技工学校学生 数学学习情况探究程婷郑颖（重庆市工贸高级技工学校）测量等等）。另一方面 让学生体会到“我也能”。学生对数学没有兴趣的重要原因是失去了学习的信心，他们对数学敬畏、茫然，认为数学知识高不可攀。如果把数学比喻成一棵大树， 教师能不能把细枝末叶压得低一点，让学生触手可及呢？这需要教学技艺，更需 要教学积累。以讲线段为例，线段定义学生都能掌握，在此基础上引导学生拓 展:1）数数各有多少条线段？并找规律。（教师引导学生找规律）2）数数有多 少个角？（教师引导学生加辅助线，套用数线段规律）3）数一数有多少个三角 形？后面引申还有很多，略。在上课过程中，教师可采取小组讨论的方式激发学 生自主探究的热情。采用上述层层递进的方式，学生既感兴趣又有成就感。最后， 课后反馈，鼓励学生提问。课后反馈是数学学习重要环节之一，学生提出问题越 多，说明课后思考越多。数学教师不仅要鼓励学生提问，更要引导学生提问，力 争在班级中形成交流探讨问题的氛围，从而实现发现问题，分析问题，解决问题 的效果。1.4因材施教，尊重个体差异。以上的方式有助于提高大部分学生学习 数学的热情，但是学生情况各异，教师还需认真观察每个学生的特点，因材施教， 尊重个体差异。技工学校学生爱好广泛，有潜力，却苦于未发掘。教师需练就火 眼睛睛，为每一个学生谋画适合独立个体的蓝图。
2结论 技工学校的数学教学工作任重而道远，它不仅需要教育部职教司、地方教 委的悉心指导，更需要各技工学校的规范操作和政策支持。更为重要的是技工学 校的生源堪忧，不能吸引优秀初中毕业生，不从源头解决问题，巧妇难为无米之 炊，再优秀的教师也难以保证教学理论和教学实践完美结合。早在2002年，国务 院就下发了《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》，党的十七大也 提出加强职业教育基础能力建设，深化职业教育管理、办学、投入等体制改革， 培养高素质技术型人才。从事专业技术人们欢呼雀跃，携手迎接职业技术教育的 春天！ 作者:程婷 郑颖 单位:重庆市工贸高级技工学校
