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卫校医学影像学教学
卫校医学影像学教学 随着教育改革的深入和发展,中等卫生职业教育面临着巨大的机遇和挑战。教育部关于《加快发展中等职业教育的意见》明确指出,进一步深化中等职业学 校教学改革,确立以服务为宗旨、就业为导向的办学指导思想,面向社会、面向市 场办学,解放思想,更新观念,大胆进行办学模式和办学机制的改革和创新[1]。由于 大学扩招,使职业教育的生源减少,入学学生的综合素质降低,增加了职业教育的 难度,但用人单位对就业人员的要求却逐年增高。如何培养能适应社会发展合格 的职业技术人员是各职业学校需要解决的一大难题。
一、医学影像学的发展特点 医学影像学是通过各种成像技术,反映人体解剖、病理与生理的一门医学 桥梁科学,与基础医学和临床医学均有密切联系。目前已从传统的X线诊断学,扩 展为包括X线、CT、MRI及超声等多种影像诊断治疗手段的综合性学科[2]。近年 来,医学影像学已从解剖成像发展到功能成像及分子成像,其快速发展对学生的知 识和能力结构方面提出了更高的要求。医学影像学教学质量的提高,可使医学生 在今后的临床工作中自如地选择各种影像技术和方法,能更好地为病人服务。
二、职业学校教学的难点 医学影像学在临床诊断和治疗中虽然发挥着重要作用,但在卫生职业学校 教学中却有较大难度。由于涉及的影像技术种类繁多,且不同的影像技术具有不 同的成像原理和应用范围,但职业学校开设的课时普遍较少,对教师而言,如何进 行合理的课程设置是一大难题;对卫生职业学校的学生而言,自身薄弱的医学基础 知识和临床知识,要理解和掌握这门桥梁学科具有较大的难度。同时,由于大部分 学生毕业后是进入乡镇级卫生单位或是做乡村医生,因此对医学影像学的重视不 够,兴趣不足,增加了教学难度。另外,卫生职业学校在医学影像学师资方面存在不 足,具有专业知识和技能,能掌握影像学各门技术及其进展的教师较少。这些都是 制约卫生职业学校医学影像学教学质量提高的因素。
三、职业学校医学影像学教学改革 1.教学内容改革 医学影像学涉及的内容多,课时少,要在有限的课时内保证教学质量,必须对教学计划和教学内容进行调整,既要兼顾全面,又要突出重点,有的放矢。针对各 专业的特点和今后从事工作的需要出发,制定不同的教学计划,调节不同的教学内 容。如护理专业和临床专业的影像学教学,重点应放在掌握各种影像学技术在不 同系统疾病诊断中的优势,学会如何选择最佳影像学方法,并掌握各系统常见疾病 的影像学诊断,而对各种影像学技术的成像原理、特点及发展等内容仅作了解即 可。这样在有限的教学时间内,能基本完成教材目标培养的要求,体现出思想性、 科学性、启发性、先进性和适用性的教学特点,以及基础理论、基本知识和基本 技能的教学重点。
2.改进教学方法和教学手段 灵活多样的教学方法是保证教学质量的一大要点,需要与教学内容和教授 对象的实际特点相符合的教学方法。传统的以教师对中心的填鸭式教学方法无法 调动学生的学习积极性,达到理想的教学效果。而采用问题式、启发式及讨论式 等相结合的教学方法对医学影像学进行教学,可达到较好的教学效果。在课堂上 结合临床提出问题,激发学生兴趣,再由浅入深,逐步讲解影像学知识,同时结合解 剖学、病理学、组织学及病理生理学等基础学科相关知识,对各种疾病产生的影 像学表现从产生原理到临床表现,甚至治疗加以讲述,使学生对该种疾病的影像学 诊断有连贯、深刻的掌握,提高学生的学习效率和学习热情,加深对影像的认识。
此外可结合案例教学法,提出典型案例,指导学生从病史、临床表现和其他检查结 果等提出影像学检查技术的选择,以及在相应的影像学表现等方面展开讨论,培养 学生自学和独立思考的能力,解决实际问题,提高创新思维的能力。多媒体课件教 学具有趣味性、娱乐性、科学性及声文图像并茂等特点,能激发学生浓厚的学习 兴趣。多媒体课件教学能够较好地模拟动态过程,有助于学生对医学抽象概念的 理解和掌握。教师可根据与教学内容相关图像的具体情况,快捷方便地使用多媒 体课件,学生能在单位课时内,获取较大量的图文信息,可高效率地培养分析思考 和读片能力[3]。总之,多媒体课件的成功运用,可使医学影像教学更加形象直观, 从而达到满意的教学效果。
3.师资的培养 由于卫生职业学校的师资力量相对薄弱,特别是缺乏对各种影像技术理论 基础、临床知识及发展方向都能全面进行教学的教师,引进医学影像专业的教师 和加强对教师的培训是非常重要的。同时,卫生职业学校可与本地区实力较强医 院加强联系,与相应影像科室的专业人员联合教学,促进教学质量的提高。综上所 述在卫生职业学校教学中,医学影像学作为联系基础和临床的重要学科,必须提高这一课程的教学质量,才能为社会培养出合格的中等卫生职业人员。
