[体验式学习在小学语文教学中的应用分析]

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体验式学习在小学语文教学中的应用分析

体验式学习在小学语文教学中的应用分析新课程背景下的小学语文体验式学习是指在小学语，文教学活动中改变传统的教学方式采用体验式使学，生在自主体验中学到知识并且提高学生的实践能力的学习方式体验式学习由体验和学习两个部分组成体验是通过时间来认识周围的事物学习是通过阅读、聆听、研究等获得知识体验式学习的特点是充分结合了小学阶段的学生心理和生理的教学方式适应了现代小学教育的教育要求。

一、体验式学习 (一) 体验式学习在教学领域的应用教学领域中的体验式学习在整个过程中强调的是学生的参与、共享与应用注重为学生创设模拟环境体验式学习是指，教师引导学生自主学习指导学生亲自体验探究过程的一种学习方式让学生通过个人或者集体参与获得经验和感受最后通过反思、总结逐渐提高学生的实践操作能力体验式学习促进学生将理论应用于实践生活，当中旨在将学生的潜在能力发挥出来提高学生的学习效率。

二、传统学习方式和体验式学习的区别传统的教学方式在课堂上是以教师为中心学生围绕教师讲授的知识被动地学习，强调学习过去的知识注重，学生对知识和技能的掌握学生学习的主要来源是教师的讲授和教材体验式学习则与传统的教学方式相反体验式学习在课堂上是以学生为中心，教师起着指导的作用引导学生主动学习知识和掌握技能注重学生学习的观念和态度强调在实践中学习讲求学习过程中的领悟和体会。

二、小学语文教学中体验式学习的应用 (一) 创设情境感悟体验在小学语文教学中因为该阶段的学生年龄都较小，相对来说，生活经验少认知能力和思维能力有限他们在学习语文理论知识时理解相对慢。结合实际语文在具体的教学中在课堂上创设符合教材内容的教学情境，结合小学生的性格特征让学生在学习中能够有亲身的体验与感受从而加深对语文知识的理解和认识。例如: 在学习文章石榴时如果该季节正好有石榴教师可以将真实的石榴果实带到课堂上，让部分学生上台亲自观察石榴的模样，再引导学生体验课文中的内容。

如果当时条件不允许，教师可以利用多媒体技术用图片的形式向学生展示石榴或石榴树。总之，要让学生通过真真切切的感受和观察加深对课文知识的理解和掌握进而提高小学语文课堂的教学质量。

(二) 深入文本，在探究中体验在小学语文阅读课文的教学中离不开对课文中字、词、句、段和篇的理解、研究教师要引导学生去探究其美妙之处通过语言来直接感受文章的情感因此教师，要引导学生分析文章中的语言，体验课文中的具体内容。例如：
在分析文章青蛙看海时教师针对文章中青蛙，与苍鹰的对话以及青蛙与松树的对话进行重点分析和理解首先邀请几位同学分别饰演青蛙、苍鹰和松鼠让学生朗诵再通过学生的朗诵让学生体验松鼠教给青蛙的方法最终明白做事情要讲究正确的方法。

(三) 联系经历在联想中体验随着小学生年龄的增长逐渐累积了一定的生活经历。因此，在实际的教学过程中教师可以联系实际生活根据教学内容通过运用学生在生活中相似的经历来帮助学，生进行想象和思考。

(四) 合作交流完善体验在小学教育中开展语文课程不仅仅是为了传授语文，知识更重要的是教会学生掌握具体的知识和技能。语文教材中安排的每一篇文学作品都凝聚着作家的心血，因此教学是为了让学生在阅读作品后能够受熏陶形成正确的人生观、世界观和价值观，教师在语文教学过程中也应该学会将外部世界和自我认识相结合，学生提供更好的学习平台，学生了解更多课堂上接触不到的知识，教学活动中更好地感受、理解、领悟和欣赏所获得的语文知识，如: 教师在讲授归园田居时先让学生理解文中大意再组织学生自己构思想象中的田园风光一般学生构思出来的田园风光都是美好的但是根据学生自己生活体验田园生活并不是那么美好教师就可以适时，提出问题: 既然如此为什么陶渊明还是那么喜爱和向往，田园生活呢让学生自己寻找答案。

三、结语新课程改革提出了素质教育的理念说明，语文不仅仅是文字的体现更是人文情感的展现平台。验式学习的教学是一种新型的教育模式也是一种新的教学思想总之在小学语文教学中教师要尊重学生的主体地位，极引导学生主动学习要遵循以人为本的理念着眼于人的终身发展。