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浅论低年级语文教学的课堂管理
浅论低年级语文教学的课堂管理 教学是一个动态发展的过程,无时无刻都在变化,在这个过程中,一个班级 中的几十个学生和教师之间需要相互配合,相互尊重,共同去实现教学目标。但在 低年级语文教学中,学生的纪律常识几乎为零,判断是非的观念淡薄,同时,每一个 学生都有自己的不同的性格和不同的心理需求,如果一旦得不到满足,他们就会表 现出种种不守纪律的行为,影响语文教学活动的开展,甚至还会出现一些事先无法 预料的事件,如果教师不能及时妥善地处理,也会给语文教学带来严重的负面影响。那么,教师应如何课堂管理好低年级语文教学呢 一、建立符合低年级学生心理特点的课堂管理纪律 俗话说“没有规矩不成方圆”,有了明确而具体的课堂行为规则,学生才可能 将自己的行为与之对照,知道自己的行为是不是恰当的,哪些行为需要进一步强化, 哪些行为需要得到改进,从而形成恰当的语文课堂行为。在制定课堂纪律时,一是 要注意要根据低年级学生的年龄、能力和生理特点出发,制定出相应的课堂规律, 不能要求过高,否则会让学生无法适应无法接受。二是制定的规则既要简单明确, 可以通过顺口溜、儿歌等形式,便于记忆表达,甚至可以让学生参与制定,从而增强 规矩的有效性。三是要有一定的灵活性。规则过多,会使学生无所适从;规则过严, 会使学生紧张焦虑。这只能引起学生的反感情绪。确定几条简单明确,并让学生 认为是合理的值得遵循的规则,才是可行并能够起到明显作用的。
二、在语文课堂教学中培养学生自律能力 良好的课堂教学秩序,需要以学生的自觉纪律为保证。学生的自觉纪律是 在教师有目的地培养训练中逐渐形成的。通过教师组织课堂管理,学生逐渐认识 到遵守纪律的意义,并在实践锻炼中将遵守纪律看作自己应尽的责任,将纪律要求 转化为自己的内心需要,进而产生积极的纪律态度、坚强的纪律意志和良好的纪 律习惯。教师要帮助学生建立并遵守恰当的行为准则,在指导行为实践中,让学生 从他律到自律,逐步培养起自律能力。培养学生的自律能力,一是要告诉学生遵守 纪律的意义,教给他们遵守纪律的具体方法。二是要抓住学生已经表现出来的优 良行为予以表扬强化,让学生感到自己自觉地遵守纪律是可能的,自己是有进步的。
三是要在规矩制定后就必须加以实行,让学生明确知道,这个规矩是有效的,违反 规则的行为不会得到赞许和鼓励,按规则去做就会得到老师和同学们的赞赏。执 行时,应该力求做到始终如一和一视同仁,以保证规则的严肃性和平等性。四是要 为学生提供更多的锻炼条件,让学生在不同的环境条件下都能自觉地遵守纪律。三、要密切与语文教学的特点相结合,保证课堂管理的有效性 1.要努力转变观念,不断进行课堂教学改革。要积极探讨新的教学方式,以 使语文教学更加符合儿童的生理心理特点。改变以“灌输-接受”为主的教学方式 和以“听讲-记忆-练习-知识再现”为主的教学方式,创设能引导学生主动参与的教 学环境,从而激发学生学习的积极性,培养学生掌握知识、运用知识的态度和能力, 使每个学生得到充分发展。在教学过程中,利用学生的视觉感知,让学生去看、去 描、去画;调动学生的语言积累,让他们去说、去读、去讲;营造开放的空间,让学生 去玩、去动、去演;勇于实践,实现学习方式多样化,从内容入手,引导学生进行自主 学习。
2.在低年级语文课堂教学中要突出情感性。心理学研究表明,人在心情舒畅 时就感觉时间过快,所以才有“快乐、愉快、畅快”这些词。所以在教师上课时要 使自己的“情”与课文的“情”融为一体,并把这种情传导给学生,激起他们心灵的强 烈共鸣,从而激发学生的学习兴趣。教师声情并貌的描述、情感真挚的朗读、期 待的目光、会心的微笑、赞许的点头、亲切的抚摸,都会让学生感受到爱的鼓舞 和情感的激励。这种愉悦和谐的教学氛围,会使学生感到自己是被老师重视的、 关注的,从而使学生“亲其师,信其道,乐其学。”如老师在教学《雨点儿》这篇课文 时,首先播放雨声,孩子们听出是雨声后,师播放画面,用饱含感情的导语激发儿童 的学习动机:“滴答、滴答,下雨啦!小雨点离开 3.在低年级语文课堂教学中要突出趣味性。“兴趣”不仅是学习的先导,也是 使学生静心学习、维持好的课堂秩序的法宝。教师要注意发挥教材的优势,努力 挖掘其中包含的情趣。同时也要善于发挥自身的特长,用幽默、风趣、传神的语 言创设一个和谐、温馨的课堂环境,激发学生主动获取知识的愿望。教师在教《酸 的和甜的》一课时,将学生编成小组,让每人戴上头饰,扮演成不同的角色,进行读书、 讨论和交流,在这样的环境里,学生不仅学得轻松,学得愉快,而且儿童天真、活泼的 天性和极富创造力的的想象得到充分的表现与发挥。
4.在低年级语文课堂教学中要突出形象性。小学生形象思维占主导地位, 教师在教学中要特别重视教学语言 的形象性。不仅要准确简练,通俗易懂,而且要 生动形象,富有感染力。运用绘声绘色的讲解,贴切形象的比喻,惟妙惟肖的拟声, 力求使学生如闻其声,如见其人,如临其境。“燕”这个字笔画繁多,对于一年级的孩 子来说,比较难记,老师在教这个字时,先用简笔画法在黑板上画了只燕子,让学生 观察,然后领着孩子们“画”燕子,最上面的就是燕子的头,中间的“口”作燕子的身体,“北”相当于燕子的一对翅膀,最后再给小燕子“画”上剪刀似的尾巴——四点底。
将抽象的文字符号变成了形象直观的图形,把单调乏味的写字变成了轻松有趣的 画画。孩子们在轻松的“画画”过程中认清了“燕”字的字形,掌握了笔顺和笔画,轻 松愉快,印象深刻。
5.要借助辅助教学手段,渲染对话情境,让学生在轻松的课堂环境中学习。
要运用恰当的目光、表情、手势、体位等体态语言,动画课件等电教媒体,或实物 演示、教学挂图等增强课堂教学的直观形象性。小学生都非常喜欢童话故事。对 于课本上的几篇寓言,也是情有独钟。在这些课文的教学中,导入和学习时,学生是 非常感兴趣的。如果在朗读时,仍能使学生保持一种十分兴奋的心情,无疑是十分 有利于学习的。而分角色朗读,就是一种很好的手段。在教学中,要适时、适量地 为学生创造各种情境,使他们能在一种轻松、活跃的氛围中,学有所得、学有所获, 且学得轻松,学得愉快。
总之,低年级的语文纪律课堂管理是非常关键的,一旦没有抓好,不仅会为 目前的教学增添困难,而且在以后的教学中,也很难纠正学生的不良习惯,难以使 学生能够自觉地学习。
