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中学英语情景教学论文3篇
中学英语情景教学论文3篇 第一篇 一、情景教学的内涵 所谓情景教学在中学英语教学中的应用即指教师选定具体的教学内容，然 后根据具体的教学目的来为学生设置相应的情景，让学生能够在情景中充分发挥 出学习的主动性和积极性，从而产生学习兴趣，通过学生的积极参与来收获良好 的教学效果。将枯燥的英语语法和理论融入具体的情景当中，使其变得生动、浅 显，将知识与情景结合，更容易达到中学英语教学的目的。二、情景教学的应用方法 成功的情景设置可以为中学英语教学获得良好的效果，情景教学不同于普 通的教学方式，其更注重趣味性、科学性等，在教学过程中可以从多方面进行情 景设置。
1.利用多媒体进行辅助教学 单纯的文字学习难免会让学生感觉乏味而失去学习兴趣，所以可以利用多 媒体作为辅助教学的工具，根据具体的教学内容，向学生播放相应的图片、视频 等，吸引学生的注意力。例如，在学习school一词时，为了帮助学生对这一词汇 产生更加深刻的印象，教师可以向学生展示一些自己校园的图片，也可以利用校 园生活的相关图片来组织学生充分发挥所学知识，对图片进行描述，学生在这种 轻松的环境中能够不断拓展自己的思维，收获良好的学习效果。
2.增强教学趣味性 中学英语本身属于一门比较枯燥的课程，学生在大量的词汇和深奥的语法 的积压下容易失去学习的积极性，所以需要教师采用一定的措施来改善课堂的氛 围。要想激发学生学习英语的兴趣，最直接的方法是使英语学习的课堂充满趣味 性。教师可以选择在课堂上播放一些简单的英文歌曲，让学生在舒缓的音乐节奏 中忘却英语学习带来的烦恼，慢慢地将思维投放到歌曲的英文语感及歌词上，如 此就可以形成一种轻松的英语学习氛围。通过这种方式更容易引发学生对英语的 兴趣，同时也可以拉近师生之间的距离，创造出良好的教学环境。3.有针对性地组织课内活动 中学英语教学的一个重要阻力在于学生往往缺乏足够的实践机会，难以通 过实际的交流使自己的英语能力得到锻炼，所以教师可以针对这一问题，专门组 织相应的课内活动，为学生创造能够满足其需求的交际平台。教师根据具体的教 学内容和教学目的，将语法、句型结构等融合在一起，为学生设置具体的目标， 然后组织学生通过游戏、对话、角色扮演等方式进行交流。比如学习animal这个 单词时，教师可以指导学生事先准备自己所熟悉的动物的图片，在课堂上向大家 展示出来，并用英语向大家介绍这种动物的特点、习性等。
三、情景教学法的应用原则 情景教学法虽然是一种良好的教学方式，但是要想充分发挥其作用，仍需 遵循一定的原则。
1.目的性原则 目的性原则即指教师在采用情景教学法进行中学英语教学时，首先需明确 具体的教学目的，根据实际的教学内容为学生创设相应的情景。比如组织学生进 行对话交流时，学生需掌握哪一些词汇或者语法结构等。只有明确教学目的，情 景教学法才会具有合理性、科学性，不偏离教学的轨道。
2.真实性原则 真实性原则是指教师在创设教学情景时，首先应考虑所设计的情景与学生 的实际生活之间存在一定的符合度，情景的设计是以真实的生活为依据，这样的 情景教学过程才会使学生产生参与感。基于此，教师就需要去仔细了解学生的实 际生活，从大家的生活经验当中发现共同点，并将其与英语联系起来，迁移到课 堂当中。
3.交际性原则 中学英语教学的主要目的是培养学生的语言能力，使其能够利用英语来接 收和处理生活当中的相关信息，提高英语交流能力。利用情景教学法进行英语教 学时，应注意为学生创造交际平台，使学生有足够的机会锻炼自己的英语交际能 力。
情景教学法不仅是一种新型的教学方式，还是一门高深的艺术，所以利用 情景教学法进行中学英语教学时，教师需在不断实践的过程中总结经验，通过反思和改进来增加教学方法的创新性和科学性，使其能够在贴近学生的实际需求基 础上激发学生的学习情趣，从而使教学活动收获良好的效果。
作者:宋艳军 单位:江西赣州市大余县南安中学 第二篇 一、情景教学 情景教学法最早在上世纪二十年代就有应用，当时是一些语言学家为人们 学习语言而创立的。所以，情景教学法尤其适用于英语的教学当中。通过情景教 学法，能够极大地激发学生的学习兴趣和求知欲。所谓情景教学，就是老师通过 应用所掌握的教学资源，为学生创设一定的情景氛围，让学生在这一情景中能够 应用自己所学到的知识解决相应的问题。通过情景的创设，教师能够大大提高课 堂效率，让学生将学习到的知识与实践相结合。情景教学法能够充分锻炼学生的 实际应用能力，解决问题的能力以及创新精神，符合我国对新时代人才全面发展 的要求，这一教学方法也是国家大力倡导的一种新型教学方法。
二、初中英语教学中的问题 尽管在我国大力推动教育改革的今天，我国的教育已经有了一定的改善， 但是与西方一些国家相比，还具有一定的差距，当中还存在相当多的问题。探究 我国初中的英语教学，主要存在学生，老师两个方面的问题。
1、学生学习积极性不高。在传统的教学当中，学生学习英语的积极性不 高。其主要原因在于课堂授课主要以老师的讲述为主，忽略了学生在学习中的主 体地位。老师讲课，学生听课这一传统的教学模式已经不能够适应社会的需求了。
尤其是对于英语这一学科来说，没有较多的应用就不能够让学生真正地掌握知识。
另一方面，课堂的枯燥无味，是使得学生消极对待英语学习的主要原因。课堂上 老师只是一味地讲述，忽略了下面的学生，不能够给予他们充分的发挥空间。这 就导致了学生感觉在课堂上无事可做，以一种消极的心态来对待课堂上的学习， 老师的讲述并不能起到任何的作用。
2、老师仍旧使用传统的教学思想。尽快新课改已经开始实施，学生的课 程也已经改变，但是老师们的思想还跟不上改变。年轻老师接受新鲜事物固然较 快，但是他们从事教育工作不够长，不能够起到关键的作用。老教师受以往教学 经验的影响，很难改变传统的应试教育思想。而老师是学生教育的源头，他们的应试教育思想直接影响着他们的学生。一个学校，从学生到老师，都在以通过考 试而努力学习，这就改变了教育的根本目的。对于英语学习来说，他是引导学生 学会沟通，培育自身性格不断健全的一种有效方式。而在新时代，老师仍旧以传 统的应试教育思想去引导学生学习英语，这就不能完全发挥英语学习的根本目的。
三、情景教学应用于初中英语授课的建议 针对初中英语教学当中存在的问题，要应用情景教学法，我主要有以下几 方面的建议。
1、根据实际情况设立情景。设立教学情景，要以实际情况为基础。要注 重所设想的情景的可实现性，最好能够贴近我们的生活，让学生能够更加容易地 融入到情景当中，并将其与实际生活联系起来。培养他们从生活之中发现知识的 能力。根据这一建议，老师可以围绕当堂的话题，例如认识新朋友，为他们提供 新学期开学当天的图片等。让学生们根据图片发挥自己想象力，设置认识新朋友 的谈话内容。
2、提高教师素质。要想将情景教学在初中英语教学中应用开来，首先就 要改变老师传统的以老师讲课为中心的授课方法，凸显学生是学习主体的特点。
这就要求老师要提高自身的素质，不断改变自己传统的应试教育理念。学校作为 老师的管理者，应当担负起提高老师自身素质的责任，定期进行相关的培训，将 新课改的教育理念传递到教师的心中。传统的教学方法已经不再适合新社会对教 育的要求，要想培养新时代的人才，就必须采用新型的教学方法。情景教学是一 种新式的教学方法，能够有效地避免传统教学法中忽视学生为学习主体的错误， 加强学生的自主学习能力。将情景教学法应用于初中的英语教学，能够极大地提 高英语学习的效率，培养学生的实际应用能力，加强学生的思想感情建设。
作者:曹志琴 单位:内蒙古呼和浩特和林格尔县第一中学初中部 第三篇 一、Warming-up阶段：灵活激趣，培养兴趣 良好的开始是成功的一半，兴趣是最好的老师。现代心理学家之父皮亚杰 说“：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是中学生学好英语不可缺少的 内在动力。而一堂使学生感兴趣的英语课，往往是从每节课的Warm-ing-up环节 入手。几分钟的Warming-up，运用得好就可以取得事半功倍的效果。使学生在课前几分钟内快速集中思想，增强他们的自信，并活跃课堂氛围。所以创设趣味性 的教学情景，激发学生强烈的求知欲就显得尤为重要。
二、Pre-task阶段：创设情景，导入话题 生活是语言的唯一源泉，一切语言都是彼时彼地对生活反映的产物。情景 教学中往往可以结合教材中有关日常生活内容创设教学情景，如教室、操场、邮 局、商店、电影院等典型的生活场景，引导学生进行“现场实况转播”、“模拟现 场”、等形式的英语交际活动。
三、While-task阶段：融入情景，交际操练 学习英语的最终目的是能在真实的语言环境中进行交流，这就要求教师不 仅是向学生传授语言知识，更重要的是培养他们用英语进行现实生活交流的能力， 一些学生写下他们现在面对的烦恼和问题，一些学生或是教师自己充当知心姐姐 的角色，替他们排难解优。让他们真正融入情景中，真正为他们面临的困惑提意 见和建议，使他们感到英语的实用之处。在真实情景对话中帮助学生迅速掌握所 学的句型和词汇，达到学以致用的目的。
四、Post-task阶段：扩展情景，演绎对话 该环节中老师扩展交际对话情景，努力创造接近生活的轻松的课堂环境， 让师生互动、生生互动的对话演绎得以实现，从而激发学生学习兴趣，增强学习 英语的信心，进一步强化学生的英语交际能力。教师在创设任务情景中，让学生 融入课外知识，自导自演，发挥了学生的主体地位，在合作中的综合能力也得到 了提升。
五、结束语 德国的教育家第斯多惠说过“：教学的艺术，不在于传授的本领，而在于 激励，呼唤，鼓舞。”教师在教学中的主导情绪应是快乐的，能通过情感所具有 的感染功能，以教师的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪。教师还应运用情 景，来烘托教学内容中的情感气氛。总之，英语要在情境中教，在情景中学。没 有情景的英语教学，既难以激励学生的学习兴趣，也不利于使学生实现知识向能 力的转化。因此，在英语教学中，教师应创造一切能创造的情景。而情感教学已 成为人本教育推崇的一种教学方法。作者:林海 单位:安徽省繁昌县横山初级中学
