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有关互联网加教育的论文怎么写
有关互联网加教育的论文怎么写 互联网加教育的论文篇一：《浅谈“互联网+教育”》 摘要：适应社会经济需求变化，在互联网技术的东风下，“互联网+ 教育”应运而生。它满足了层次教育的需求，给教育界带来了新的生机。笔者作 为一名计算机专业教师，面对蓬勃发展的“互联网+教育”势头，对互联网技术与 教育界的结合和应用进行了研究。关键词：“互联网+”;“互联网+教育”;融合 随着“互联网+”在年初两会上被纳入国家战略，“互联网+”概念着实火 了一把。“互联网+”渗透入各行各业，笔者作为计算机教师，对“互联网+”对教育 的影响和可能存在的问题提出了自己粗浅的看法。
随着“互联网+”在年初两会上被纳入国家战略，写进政府工作报告， 并从口中说出来，“互联网+”概念着实火了一把，目前它正以前所未有的速度席 卷而来，各行各业莫能避之。
什么是“互联网+”呢我们知道，互联网+传统集市，淘宝出现了;互联 网+传统银行，支付宝出现了;互联网+传统交通，滴滴打车出现了……也就是说， “互联网+”是用互联网思维、技术对传统行业进行改造，改造的结果是新行业形 态的出现。
面对火热的“互联网+”，教育界当然不能缺位，那么“互联网+教育”， 会出现什么样的结果 一所学校、一位老师、一间教室，这是传统教育。
一张网、一个移动终端，几百万学生，学校任你挑、老师由你选，这 就是“互联网+教育”。
微课、慕课、翻转课堂、手机课堂，这就是“互联网+教育”的应用。
笔者作为一名计算机专业教师，面对蓬勃发展的“互联网+教育”势头，对互联网 技术与教育界的结合和应用做了如下粗浅研究。一、“互联网+教育”的内涵和外延 “互联网+教育=”是现在的校校通、班班通吗是电子书包、电子白板进 课堂吗是把实体课堂教学录像放到互联网上让大家看吗互联网时代，教师还能像 从前那样一成不变地进行教学吗教师职业还会永远是铁饭碗吗如果你是学生，你 还会认为只有在课堂上才是学习吗你走在路上、乘车、游戏、看手机，是不是学 习你还会认为只有考试得高分才意味着学习好吗你还会认为只有书本里的知识 才是有用的，网上的那些看上去零散的信息与知识都是无意义的吗答案是又不是。
“互联网+教育”不是一个简单的相加，加完之后一切都会发生改变。
互联网是刀、是斧、是锯，将原来的一切都分解成碎片，然后再以互联网为中心 重新组建起来，成为新的体系、新的结构。“互联网+教育”的本质就是知识的碎 片与重构![1]教学手段、教学方法、教学过程到教学内容，乃至教育观念和教育 目的都会发生全方位的深刻变革。未来，整个社会将被互联网连接为一个整体， 一切事物或多或少都要经历一个从碎片化到重构的过程，这大概就是“互联网+” 的全部内涵吧。如果你不懂得将那些碎片化的知识整合成有用的知识体系，你将 会落后时代一大截! “互联网+教育”的结果，将会使未来的教与学活动围绕互联网进行， 老师在互联网上教，学生在互联网上学，信息在互联网上流动，知识在互联网上 成型，线下的活动成为线上活动的补充与拓展。
未来的教育是线上、线下大融合，不存在互联网教育和非互联网教育 之分，未来两者都是高度融合的。最终目的是为教育提供最好的解决方案。尊重 教育规律，坚持教育本质，拥抱互联时代，专注服务学生，只要做到这四点，教 育的新时代一定会来临。
二、“互联网+”对教育的影响 “互联网+”可能对教育产生深入骨髓的影响，会促进新教育生态的重 建。
1.“互联网+”让教育从封闭走向开放。在信息时代，知识和技术成为 第一生产力，是社会生产力、经济竞争力的关键因素，知识本身的激增、剧变、 更新，频率加快，周期缩短，同时知识本身的高度综合和学科渗透、交叉，使得 人类的一切领域都受到广泛的冲击和影响。“互联网+”打破了权威对知识的垄断，让教育从封闭走向开放，人人能够创造知识，人人能够共享知识，人人也都能够 获取和使用知识。
在开放的大背景下，全球性的知识库正在加速形成，优质教育资源正 得到极大程度的充实和丰富，这些资源通过互联网连接在一起，使得人们随时、 随事、随地都可以获取他们想要的学习资源。我们可以在网上获得国外大学免费 的优质讲座视频，可以看到界面简洁但是通俗易懂的可汗学院教学内容，我们获 取知识的效率大幅提高，获取途径增多，获取成本大幅降低。
大势所趋，学会学习和终身学习，是信息社会对公民的基本要求，互 联网技术与教学的整合，迎合了时代的要求，在培养学生树立终身学习的态度上， 有独到工夫。这种整合，使学生具有主动吸取知识的要求和愿望，并能付诸日常 生活实践，能够独立自主学习，自我组织、制定并实施学习计划，调控学习过程， 能对学习结果进行自我评估。这无疑是学习方法上的一种革命变革。
2.在“互联网+”的冲击下，教师和学生的界限也不再泾渭分明[2]。在 传统的教育生态中，教师、教材是知识的权威来源，学生是知识的接受者，教师 因其拥有知识量的优势而获得课堂控制权。可在“互联网+”时代，学生获取知识 已变得非常快捷，师生间知识量的天平并不必然偏向教师。此时，教师必须调整 自身定位，让自己成为学生学习的伙伴和引导者。所以未来的教师很可能分为两 种：一种是线上讲公开课的明星教师，一种是线下的辅导教师。
3.“互联网+”对教育资源重新配置和整合。一方面，互联网极大地放 大了优质教育资源的作用和价值，从传统一个优秀老师只能服务几十个学生扩大 到能服务几千个甚至数万个学生。另一方面，互联网“联通一切”的特性让跨区域、 跨行业、跨时间的合作研究成为可能，这也在很大程度上规避了低水平的重复， 加速了研究水平的提升。在“互联网+”的冲击下，传统的因地域、时间和师资力 量导致的教育鸿沟将逐步被缩小。
三、“互联网+教育”面临的问题 互联网带给我们的教育很多优势，但不可否认如果过度使用和依赖互 联网技术，也会导致一些问题的产生。
1.教育的育人功能面临被弱化的危险。与传统的学校教育方式相比， 网络教育的最大优点在于突破了时空的限制，教师和学生能够通过网络在一种虚拟的环境中进行交流。在这种“虚拟学校”里，学生只需要一台连网的电脑，便可 以在任何时间、任何地点接受教育。但是教育的根本目的是为了教书育人。传统 教育中教师可以与学生之间面对面交流、讨论与沟通，有面对面的情感交流，有 心灵火花的撞击，有由于相处而产生的师生情谊。教师可以给孩子德、艺、社会 规范等多层面的熏陶感染。然而互联网教育可能会削弱教师在德育方面的作用， 从而动摇教育的根本目的，教育的育人功能被弱化。
2.学习的碎片化让学习者专注度下降，学习深度下降。互联网降低了 人们学习的门槛，学习的广度大大增加，人们可以涉猎学习自己熟悉的、不熟悉 的各领域知识。然而，学习时间、学习内容却严重碎片化，学习者会利用乘坐公 交车、课间休息、睡前十分钟等等零碎时间，学习了解一些零碎知识。学习时间 的碎片化会导致学习者养成懒于思考和知识加工的坏习惯，学习内容的碎片化会 使得知识与知识之间的关联难以建立，从而学习者学习到的都是很多零散的点， 而难以加工成为有意义的知识网络。如此，学习者的学习深度很难保证。
信息无法替代知识。在互联网上，信息可能已经代替了判断力。学生 们学习检索，如果只是照本宣科复制网上信息，不再学习如何培养独立思考与分 析问题的能力，久而久之，学生们虽然拥有大量的信息，但却知识贫乏，分析能 力低下，知识碎片化，难以形成知识的完整体系。互联网虽然激发了学生的学习 兴趣，但可能会降低学生的学习能力。
面对“互联网+”时代给教育带来的这些机遇和挑战，我们需要冷静应 对。无论技术如何发展，我们要始终牢记教育是核心目标，互联网只是用来提升 和变革教育的技术手段。因此，我们要坚持“教育为体、互联网为用”的指导原则， 从教育的核心需求出发合理使用互联网。我们要积极防止不良信息、网络犯罪、 网络沉迷等现象对教育造成的负面影响，要及时通过健全法律、加强监管等方式 净化互联网环境，让互联网更好地为教育所用。
总之，适应社会经济需求变化，在互联网技术的东风下，“互联网+ 教育”应运而生。它满足了层次教育的需求，给教育界带来了新的生机。面对机 遇和挑战，让我们抓住时代脉搏，将互联网技术和教育有效融合，培养出符合信 息时代要求的合格人才。
互联网加教育的论文篇三：《试谈互联网时代继续教育》一、继续教育发展的互联网时代背景 1.职业能力拓展与终身学习。
互联网时代，终生从事单一职业的传统理念被彻底打破。新的科学技 术、新的知识体系、新的科技工艺层出不穷，对职业能力提出了更高的要求。美 国福特汽车公司首席专家路易斯罗斯说“：在知识经济时代，知识就像鲜牛奶， 纸盒上贴着有效日期。有效期到了你的职业生涯将很快腐烂。”无边界职业生涯 颠覆了人们“前半生受教育，后半生忙工作”的两段式模式，“活到老、学到老”不 再停留于理念层次。
为了让自己的职业生涯不致停顿，专业人才要不断规划、审视、选择 他们的职业生涯。职业生涯的变化与工作岗位的升级，要求专业人才必须不断接 受再教育、再培训，只有保持自身学习的良好习惯，才能不断更新自己的专业技 能，有机会寻求到更好的职业发展。为适应职业生涯的无边界变化，不间断地接 受继续教育成为常态，终身学习是每个社会成员所必需的。继续教育正以独具特 征的多样化人才培养模式成为我国无边界职业生涯背景下的人力资本积累的有 效途径。发达国家以继续教育作为保持竞争优势的重要手段，我国教育界也致力 于重新构建继续教育管理体制，从综合提高国力、科技竞争和人才竞争的战略高 度，优化配置教育资源，建立适应我国信息化促进工业化时代要求的教育体制， 为职业能力拓展和终身学习模式的建立创造条件。
2.互联网时代新型的学习方式。
随着我国信息技术的飞速发展和智能手机的广泛普及，智能手机终端 的持有量位于全球首位。国内的新浪微博和腾讯微博均在开通不到一年半的时间 内就突破了1亿用户。信息技术的发展不仅扩展了职业生涯的边界，更深刻地改 变着人们的思维模式与交往方式。信息技术在传播信息、创新形式、即时互动等 方面存在天然优势，为人们提供了不受时空、地域限制的E-Learning的新型学习 方式。通过基于信息技术的辅助教学手段，课堂得到了无限的扩展，人们可以通 过智能终端实时地学习和掌握世界上最先进的科学技术与管理知识。
学习过程的人性化能够激发学习者的主动性与创造性，为继续教育的 学习者提供更加便捷、有效的学习途径。信息技术的快速发展改变着传统的教育 体系、教育方式，挑战了传统的继续教育理念，打破了教育的时空限制，改变着 教学的内容与方式。经济发展的进程已证明，互联网时代，以信息技术为载体的学习方式必将成为继续教育发展的新模式，为继续教育的发展带来机遇，潜移默 化地改变着继续教育的组织与运行方式。
二、我国继续教育发展的困境 继续教育是广大劳动者，特别是专业人才，实现知识技能更新、拓展 职业能力的重要途径。互联网时代，客观地分析我国继续教育的发展现状，与教 育发达国家相比，仍然面临着不少现实问题亟待解决，集中表现在以下几个方面：
1.教育立法乏力。
继续教育的发展涉及所有社会成员。教育立法是教育优先发展的保证， 我国1999年实施的《中华人民共和国高等教育法》极大地促进了高等教育的发展。
但在促进劳动者职业技能持续发展和提高的继续教育领域，立法乏力。我国在继 续教育立法方面虽然已经起步，但仍处于初级阶段，教育法和高等教育法中虽然 对继续教育的办学做出了不少规定，但有关继续教育的相关规定，尚未能够实现 科学化、体系化。目前，我国还未能制定专门的继续教育法，没有系统、配套的 继续教育政策法规体系，这与我国蓬勃兴起的继续教育需求相悖。
2.质量监控缺失。
教育是人力资源投资的重要手段，是促进我国社会主义物质文明和精 神文明的重要基础，是提升国民素质、构建和谐社会的重要保障。我国继续教育 虽然取得了不菲的成绩，但不可否认的是，发展的时间还比较短，继续教育质量 低下是不争的事实，其中很重要的原因就是对继续教育质量监控与评估的研究相 对滞后。长期以来，我国没有建成完整的、宏观的继续教育监控与评估指标体系。
在微观实施层面，继续教育的自我监控、自我评估几乎是处于自由发展态势，教 育教学质量难以保证。特别是在经济利益的驱使下，一些名不副实的现象，甚至 以钱换证的情况偶有发生。为提高教育教学质量、保障继续教育健康发展，有必 要建立一套国家层面的、强制或半强制的质量监控与评价体系。
3.重视程度不够。
受传统观念的影响，社会各界对继续教育的认识存在偏见，有些高校 甚至没有将继续教育工作纳入学校发展的整体规划中。继续教育的发展受到了极 大的限制，高校重视普通教育，轻视继续教育的现象十分多见。无论是地方普通 高校还是行业部属的重点院校，都没有将继续教育的工作量作为教师的整体工作量进行要求和考核。在教育教学改革、教学内容、教学方法和手段的改革与创新 上，很少有教师愿意主动研究继续教育。相反，国际上许多著名的高等学校却十 分重视继续教育的发展，将其作为现代教育体系的重要构成部分之一，如美国的 哈佛大学、日本的东京大学、英国的剑桥大学等就是如此。
三、互联网时代完善继续教育管理体制的建议 1.加快法制建设，明确继续教育的重要地位。
法制建设是社会发展的基本保障，也是国家管理和规范国民教育的重 要途径、保证教育教学质量和效果的重要方式。随着继续教育快速发展，借鉴教 育强国的经验，制定继续教育法规，使继续教育管理朝着法制化的方向发展是必 经之路。
因此，要从法律上明确企事业单位和各类非公有制经济实体建立健全 继续教育体系，构建终身学习模式的主体责任，为继续教育创造良好的社会环境。
要逐步建立以解决从业人员工学矛盾为目的的“带薪继续教育假”制度，鼓励企业 与对应专业的高校形成合作联盟，定期安排员工接受教育;进一步完善《全国专 业技术人员继续教育规定》，全面推进继续教育统计制度和继续教育登记制度， 采取切实可行的政策措施推动社会全体成员参加继续教育。完善继续教育的政策 法规，营造终身学习的氛围，切实把继续教育摆到重要的位置上，逐步建立学历 文凭与技术登记证书、岗位资格证书并重的宏观制度环境。
2.建立激励机制，建立开放式运行体制。
互联网时代，继续教育的广泛性和多样性要求我国教育主管部门必须 建立有效的激励机制。激励机制是继续教育稳步发展的助推器，教育主管部门要 强化其宏观调控职能，采用适度开放的运行体制，扩大继续教育的自主权，充分 激发办学活力，形成自主办学、政府监督、质量为本的有序竞争机制，突出继续 教育与市场接轨的办学特色，这样既可以减轻国家对继续教育管理所肩负的压力， 又能充分调动办学主体的积极性。互联网时代的继续教育具有社会性与包容性， 办学主体必须根据继续教育为业余教育的特点，建立开放式的运行体制。要实现 真正意义上的教育开放，有效的管理方略包括：在入学制度方面，将传统的、竞 争式、选拔式的教育模式转变为认定式的素质考核。
重新界定入学考试的作用，将重点放在认定学习者现有的学习能力上，学习者可以根据自己的学习基础、学习能力，结合兴趣、需求，选择适合的专业 课程、学习方法与学习形式，确定切合实际的学习内容与学习方式;在学分制度 方面，可以逐渐突破传统学年制中统一入学时间、统一上课时间、统一毕业时间 的规定，逐步建立以学分制为主线、以选课制与指导制为基础的素质教育模式， 积极探索继续教育的学分积累与转换制度，实现不同层次与类别的继续教育之间 的横纵沟通与衔接，实现不同类型学习成果的互认与衔接。
3.健全约束机制，提高继续教育的质量。
在满足给予学习自由度的同时，为保障继续教育质量就必须建立行之 有效的监管机制。要结合普通高等教育教学评价体系，结合社会对职业技能的需 求，在终身学习社会构建的基础上，建立和完善有效的继续教育评估体系，最终 促进协调发展。具有约束机制的教育质量评价体系的构建应当是分层设计的：教 育主管部门可以针对高校继续教育的特点建立统一的质量评价标准体系框架;省 级(直辖市)教育行政管理部门可以在充分体现对区域内继续教育发展整体布局 的基础上有针对性地细化评价标准，甚至可以构建以行业分类为依据的分专业的 质量标准;县市(区)教育行政管理部门主要负责对各高校的继续教育进行质量监 管，通过与审批权挂钩，建立对失职者的责任追究制度。高等继续教育教学评估 体系应当建立在质量认证的基础上，建立健全学习成果与职业能力评价制度，确 保高等继续教育体系能够与人才市场需求相互衔接，充分发挥质量标准评价机制 在推动继续教育质量稳定提高中所起的作用。
4.打造特色品牌，构建教育网络平台。
坚持布局合理、突出特色、管理规范的原则，打造信息化的高水平的 继续教育基地。要在统一规划布局的基础上加快继续教育组织体系的建设。要基 于互联网和信息技术的发展，职业技能的学习习惯和特点，建立继续教育教学资 源的共享机制。要建立网络平台的学分互认制度，为学生在合适时间、合适地点 接受教育创造条件，以拓展继续教育的整体覆盖面。教育品牌是最具核心竞争力 的无形资产。实施品牌战略是继续教育实现自身可持续发展的必由之路。在构建 继续教育网络平台的同时，要充分考虑区域经济发展的要求，经济发展对劳动者 的职业技能的需求，以及劳动者自愿进行职业转移的客观需求，在优化和整合现 有师资的基础上，围绕学科优势与师资优势等独特的资源，加大力度提炼办学特 色，制定自身继续教育特色发展的品牌战略。快速推动继续教育市场化、产业化 的进程，最终形成符合互联网时代需要的继续教育产业。继续教育事业在人力资源强国的大战略中占据着重要地位。特别是在 互联网时代，继续教育将极大地受益于信息技术的发展。信息技术不仅仅是有效 推动继续教育事业信息化的技术手段，更重要的是，信息技术的发展对专业人才 的职业技能要求在不断提高，劳动者基于自身的考虑会不断要求社会能够提供更 多的继续教育服务，这就为继续教育的发展提供了新的机遇。继续教育的发展， 必须以创新的观念来思考继续教育管理体制问题，在加快法制建设、明确继续教 育重要地位的基础上，建立开放式的激励运行体制，打造特色品牌，提高继续教 育的质量。
要充分发挥质量标准评价机制在推动继续教育质量稳定提高中的作 用。发挥整体优势，整合系统资源，使继续教育朝着信息化、多元化、个性化的 路径向纵深发展。
