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少儿钢琴教学策略分析
少儿钢琴教学策略分析 随着我国艺术教育改革的不断深入，对钢琴教学的重视程度也在不断加强， 越来越多的钢琴教育者开始对如何更好地开展钢琴教学进行有效探究。学习钢琴 不仅有利于陶冶心灵、促进大脑发育，还有利于愉悦身心、塑造健康人格。但钢 琴教学的特殊性和实施难度，要求学习者对此需保持高度的热情与积极解决学习 困难的决心。采取单一课堂讲授法进行少儿钢琴教学已经不能满足现代钢琴教学 的需求，少儿钢琴教学应结合少儿兴趣爱好与个性特征设计趣味性的教学方法， 所以如何开展少儿钢琴教学是教师面临的现实而重要的任务及研究课题。一、少儿钢琴教学现状分析 如今的家长们更加重视孩子身心的健康成长，在创建良好的家庭环境的同 时，也在为他们寻找提供增长学识与展现个人素质能力的机会，因此越来越多的 家庭对孩子的乐器学习进行投资。众所周知，乐器学习是培养孩子演奏技能、提 高艺术素质的有效途径。钢琴被誉为“乐器之王”，备受家长的青睐，少儿学习钢 琴逐渐成为一种热潮，学习钢琴呈现大众化、普及化趋势。钢琴教学对少儿智力 发展的影响也有了更多的共识，它不仅丰富了少儿的艺术体验，同时对文化修养 与社会适应能力方面也有积极的促进作用。可是笔者近年来在少儿钢琴教学推广 与发展的过程中发现，少儿对钢琴学习的热情度存在下降趋势。在《哈尔滨市少 儿业余钢琴教育的现状、调查与研究》报告中指出，经过一段时间的学习之后， 一如既往喜欢练琴的孩子相对于初学者的喜爱程度降低了16.57%，抱无所谓学习 态度的比例有所升高，而被迫学习的与初学态度相比也升高了。这个现象表明， 孩子经过一段时间的学习后会出现抵触态度，厌学情绪明显产生，不愿再继续学 习。当然这份报告中暴露的问题不仅仅指哈尔滨，也是国内其他省份区域普遍存 在的一种现象，究其缘由主要有以下几个：第一，学习者在认知上存在片面性。
虽然很多孩子对钢琴学习有一定的兴趣，但对钢琴学习的目的缺乏清晰明确的认 识：认为学习钢琴可以受到专业课教师的认可从而获得自信心，或由此认定今后 必会成为钢琴教育者的简单想法；
第二，学习伴有一定的功利性。部分学生并非 因为自己喜欢而选择学习钢琴；
迫于家长望子成龙的夙愿不得已而为之；
在竞争 日益激烈的择校形势下以此来增加考学机会；
通过学钢琴来满足自己具备艺术特 长生特质的表象等心理活动，这些思想的产生都是有悖于“兴趣是最好的老师” 这个教育理念的初衷。显然，这些心理状态下的钢琴学习往往会适得其反，本末 倒置；
第三，教师的教学方法保守单一。钢琴的教与学是一个长期的、循序渐进 的过程，具有长期性与系统性特点。教师指导学生学习钢琴的过程是对其毅力的培养，耳、眼、手、心等高度集中训练，统一协调配合的过程，也是培养学琴者 具备良好学习品质的过程。如何帮助孩子克服学习过程中的惰性，使他们在钢琴 学习上取得事半功倍的预期效果，促进其始终保持对钢琴学习的热情度与耐力， 教师需要结合少儿兴趣爱好与个性特征，设计适合其年龄特点的教学方法，避免 在钢琴教学工作与方法上的保守单一、原地踏步，从而影响少儿钢琴学习兴趣与 效果。很多现象表明，我国少儿钢琴教学还存在重考级曲目练习轻其他曲目学习 的问题。有些少儿钢琴教师认为学习与考级无关的钢琴曲目不仅浪费时间还浪费 精力，为了“高效”完成教学与考级任务，产生“跨大步走捷径”的急功近利思想， 在教学中让学生快速的弹完规定的考级曲目，甚至要求学生耗费大段时间只弹奏 练习几首考级曲目，以求顺利通过考级测试而简单粗暴的方式。岂不知这种拔苗 助长、急于求成的做法，一定程度上破坏了学生审美需求的合理性与科学性，制 约了学生对音乐创造力与想象力的发挥，影响了学生音乐兴趣培养的平衡性，掩 盖了其感受音乐魅力这种潜移默化的美好过程，同时忽视和降低了钢琴的艺术性。
归根结底，教师在教学理念上的局限性，方法上的单一性，都是导致存在于当前 少儿钢琴教学中趣味性不足的主要问题。
二、少儿钢琴教学策略 1、正视钢琴学习目的性古希腊著名教育家苏格拉底曾强调音乐的重要性， 即音乐是重要且可行的教学方式，无论其节奏还是和声都能够陶冶学习者的心灵， 提高学习者的气质；
钢琴学习的重要性在于丰富学习者的学习体会，使学习者对 美有一个更为清晰的感受与认识，提高鉴赏美的能力，形成真善美统一的人格。
纵观我国少儿钢琴教学的各种现状与困惑，家长的功利心态给孩子带来心理负担， 以及少数教师钢琴教学中错误引导等情况，笔者认为首先要转变教师与家长的观 念，提高他们对钢琴学与教的正确认知；
其次明确钢琴学习目的，提高少儿对钢 琴学习目的与意义的理解；
再次应尊重少儿兴趣爱好，采取灵活多样的教学模式。
可选择与少儿心理特征相适应的趣味性曲目，增强教学吸引力。目前少儿钢琴教 学主要是以演奏技能为依据进行教学曲目选择，这势必导致钢琴教学曲目与现实 生活演唱曲目相脱节现象。反复练习同一首钢琴曲目会消磨和限制少儿学习的积 极性与创造性，使他们对钢琴学习产生厌烦和排斥感。对此，钢琴教师应结合少 儿心理特征、年龄特点、兴趣爱好、基础能力等条件，选择一些现实生活中脍炙 人口、喜闻乐见的优秀曲目，注重并根据学生个体差异的不同，切实考虑接近其 认知水平、审美层次等，合理科学选择与钢琴教学规定范围内的曲目来培养少儿 钢琴学习的信心与兴趣。需要注意的是，钢琴教师在尊重少儿主体地位的同时应 选择与少儿心理特征相适应的钢琴曲目，最好选择贴近少儿现实生活或和声优美的曲目，另外也可以将当下比较流行的歌曲融入到课堂教学中，努力创建生动活 泼的课堂氛围，使他们感受到钢琴学习的乐趣，从而爱上钢琴。2、加强教师职 业道德修养教师的形象和专业能力往往是少儿学习艺术和模仿的标杆和榜样，教 师的言行举止会给成长中学生的专业学习带来深刻的影响，因此教师的艺术修养、 道德水准在少儿钢琴教学中同样发挥着重要的作用。教师在教学活动中所表现出 的情绪、态度、对艺术作品的鉴赏与评价等，学生都会受到潜移默化的熏陶与影 响，并通过自己的演奏流畅自然地表达出来，从而成就教师最终的教学成果也就 迎刃而解、水到渠成了。美国音乐学家梅纽因在少儿音乐教育中指出，教师的职 业道德和教学态度是影响教学结果的重要因素，教师只有对自己的工作倾注丰富 的情感，才能提高教学效率和水平。想要成为一名优秀的少儿钢琴教师，需要从 心底接受和热爱钢琴教师这一职业，明确自己如何在教学过程中出色地扮演这个 重要角色，怎样全身心地投入到少儿钢琴教育事业中。教师首先要能够放下架子， 扑下身子，与孩子建立和谐平等、互为尊重的师生关系，充分理解他们的认知水 平与知识阅历，时刻关注其在学习和练习中出现的各种畏难情绪、技术难关、条 件基础等问题，及时帮助其解决技术掌握上的困惑，克服瓶颈困难的勇气，积极 引导其树立学习上不断攀升的精神；
其次教师要平等的对待每一位钢琴学习者， 对不同学习程度的少儿采取一视同仁的教学态度，为少儿钢琴学习构建和谐的学 习氛围，让少儿从钢琴学习中发现和了解其乐趣所在；
最后教师需要充分扮演好 良师益友的角色，“亲其师而信其道”，态度上和颜悦色，方法上循序渐进，以致 达到润物细无声的良好效果。在钢琴课堂教学中，教师要秉持认真负责的教学态 度，在对少儿进行专业教学训练的过程中，要灵活运用、因材施教，把握难易程 度，严格指出少儿学习中的不足，帮助少儿奠定扎实的钢琴演奏基础。课后教师 则可以和少儿建立轻松自在的朋友关系，恰当巧妙地融入他们生活中，循循善诱 的启发方式提醒督促学生的高效练习和巩固，以此提高钢琴教学效率。教师是开 展教学活动的主体，教师的教学理念、专业知识和教学能力都会影响最终的教学 质量，少儿钢琴教学是培养学生审美艺术和音乐素养的重要课程，因此对钢琴教 育者提出了更高的教学要求和目标。音乐学家、教育学家柯达伊指出，优秀的音 乐教师要比布达佩斯歌剧院的导演还重要，导演工作失败还可以进行重新彩排， 教师教育失败则会影响学生的一生。对于一名合格的少儿钢琴教师，首先要具备 专业的钢琴理论知识和演奏技巧，能够对学习者进行基础指导教学，帮助少儿奠 定良好的钢琴学习基础；
其次少儿钢琴教师需要具备良好的音乐素养，能够对钢 琴音乐作品和内容进行解读，提高其对音乐作品主题和情感的分析能力，提升音 乐知识素养，调动钢琴学习的积极性；
最后少儿钢琴教师还需要提高自身的教学 能力，能够清楚地掌握学生钢琴学习的水平和能力，并结合学习者的心理特征和认知水平，尊重个体差异，因材施教，不断加强自身教学水平和能力的提高，为 学生提供更加专业的教学活动。3、营造良好的学习氛围，激发学习兴趣少儿钢 琴面向的是低年龄段的学生，学生的心理特点是理解能力有限，对音乐一知半解。
即使教师采用了多样教学方式，也难以有效调动学生学习的兴趣，钢琴教师要清 楚地认识到这一点，从钢琴基础教学开始做起，将培养少儿学习兴趣放在教学的 首要位置。一方面教师可以通过播放悠扬、悦耳的钢琴音乐让其沉浸在其中，调 动其听觉感官，培养其音乐艺术细胞，激发其对钢琴演奏的兴趣和渴望；
另一方 面环境对人的影响是深远的，为此教师可以联合家长，为少儿构建良好的钢琴学 习氛围。如将钢琴音乐声设置成上下课的铃声，在课间休息时播放舒缓的音乐；
在家庭生活中，可以养成他们睡前听音乐的习惯，让其始终置身在悠扬的钢琴音 乐中。长此以往，能够有效提高少儿对音乐的辨识度，为他们学习钢琴奠定良好 的基础。环境影响教育法是少儿钢琴教学中常用的教学方法，尽管其具有见效时 间长、发展缓慢等缺点，然而却能够逐渐挖掘音乐潜力和天分，有效培养其钢琴 演奏兴趣。钢琴是一门实践性很强的表演艺术，钢琴学习的最终目标是让学习者 能够通过钢琴演奏将音乐作品的主题、情感传递给观众，以达到净化心理、提高 人们音乐素养的积极作用。在少儿钢琴教学中，教师需要为他们提供大量的表演 机会，让其能够将自己的学习成果展示在众人面前，以获得他人的肯定和鼓励， 从而提高钢琴学习的自信心，加强成就感，使其从心底热爱钢琴，激发其钢琴学 习的积极性。由于少儿年龄相对较小，还未能形成良好的学习习惯，缺乏良好的 自制力和坚持精神，很容易放弃训练，而钢琴学习又是一项长期的课程，需要学 习者每天坚持不懈的进行训练，达到熟能生巧的境界，为此教师需要运用鼓励教 学法，赞扬和肯定他们的每一点进步，始终保持良好的学习兴趣，充分挖掘少儿 钢琴演奏潜力。
三、结语 总之，在少儿钢琴教学中，教师要注重少儿钢琴学习方法的研究，在一定 程度上提高其钢琴学习兴趣，结合他们的学习能力和心理特征，一步步引导其形 成正确的钢琴学习意识，从根本上提高其音乐学习兴趣，充分调动少儿钢琴学习 的积极性，培养学生自主学习钢琴的良好习惯。作为少儿钢琴教育者，要改变传 统单一的钢琴教学模式，结合少儿认知水平和心理特征，开展丰富的教学活动， 为少儿构建良好的钢琴学习氛围，提高少儿的音乐素养和审美意识，促进少儿健 康成长。
作者:陈驰 王延丽 单位:1.陕西师范大学音乐学院 2.西安市航天中学
