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幼儿园快乐教育论文
幼儿园快乐教育论文 幼儿园快乐教育论文篇一 《"快乐教育"在我园》 【摘要】3-6岁的幼儿开始拥有了永久性记忆，孩子心理问题的健康 发展也是社会越来越关注的问题。在幼儿园里实施"快乐教育"犹为重要，让幼儿 在充分享受快乐童年生活的同时，培养其积极主动地学习与生活，使幼儿形成良 好情感和个性心理品质，养成良好的生活、学习、行为习惯。然而学生的乐学离 不开老师的乐教，著名教育学家陶行知先生曾经说过："教育是心心相印的活动， 唯独从心里发出来，才能达到心的深切"。快乐教育，让教师乐教，学生乐学， 创造良好的教育和学习氛围，是每个教育工作者都向往的。【关健字】快乐教育，自主管理，积极性，乐教，乐学 为什么要实施"快乐教育"，如何在校园落实"快乐教育"，"快乐教育" 的精髓是什么呢这些问题便摆在了我们每一位教育工作者面前，镇宣传科教办领 导定期组织校长园长座谈讨论"快乐教育"的方法，了解"快乐教育"的进展，"快乐 教育"已成为我镇教育工作中的佳话。我园也积极响应镇的"快乐教育"精神，推 行"快乐教育"，并取得了明显成效，下面，谈谈我园"快乐教育"的做法。
一、改变观念，设身处地的为教职工着想，给他们以"家"的感觉，从 而调动他们工作的积极性，增强自觉管理 1、对领导班子充分信任与放权，引导他们能够独立 自2007年上半年起，我园对领导班改变了做法，园长只给出本学期各 部门或级组的目标，通过商议，目标定好后，由各部门或各级组带头人自己去与 自己的下属商议本组本学期采取哪些措施来实现这一目标，开展哪些活动评价检 测这一目标。商议好后，带头人写好方案交园长审批，再去落实。
通过召开领导班子会议，将这一做法公布后，各级组就开始忙碌了， 忙着开会，忙着发放调查表，等整理好方案交上来后，真让园长吃惊：小班级竞 整理出了每个小朋友的"生活自理能力"档案，并定好各月班上重点抓哪自理能力， 通过每周一节的"自理能力训练"课及家长们的配合来实现每月的目标;中班级通 过每周评选班级"文明小卫士"的办法来抓小朋友行为习惯，他们级长还要求级中每位教师周末向级长上交一份小表格，内容是：将你本周工作中最开心的事及存 在的最大困难写出来。大班级抓小朋友们前书写的做法更是非常好，他们首先发 放家长问卷了解小朋友们在家书写的情况，发现有的家长在家已教了孩子书写， 所以各班再进行一次幼儿前书写情况摸底，记录好每个幼儿的情况，最后召开家 长会议，将每个幼儿书写方面的情况告诉家长，并将本期大班前书写的目标进行 公布。
2、从园长做起，在语言上让每位教职工有一种"家"的感觉，并在行 动上落实 曾有一位老师找园长谈话说："园长，这一段时间我家里住不下，我 想搬来幼儿园住，可以吧"园长一听，笑着回答说："搬来就搬来，反正这里也是 你的家，你想搬就搬吧"。这位老师听到园长这样一说，当时什么话也没说，只 是一个劲的点头。等他搬好后，园长亲自到宿舍看他，问她是否住得惯。从此后， 这位老师做事更积极了，更努力的去研究自己如何抓好班上的常规，特别是他们 班上的家长工作做得很好，深得家长们的信任和喜欢。在几年后的一次闲聊中， 才听到这位老师说起她的心理话，她说，是园长的关爱让她有了家的感觉，不想 离开，只想把自己的工作做到最好好，特别是那次搬回幼儿园住的事，园长的话， 让她感动得热泪盈眶。
二、注重教职工个人目标的实现及个人的全面的发展，以个人的发展 为起点带动园的发展，将个人发展与园所发展相结合 1、加强思想教育，让老师们从心理上认识到提升自己的重要性 我园定期组织老师进行思想政治业务学习，学习不同的案例，让老师 们从中受到启发，在一次业务学习后，园长总结时曾语重心长的说："老师们， 回想一下，参加工作已数年，曾与你一起同班的同学，有的也许已有了较高的职 称，有的已成为园长，有的已成为老板，而自己现在怎么样了呢多年后再次见面 时，差别摆在眼前，你可以不进步，但你阻止不了别人进步，更阻止不了社会进 步，别人在进步，社会在进步，你就在倒腿。"老师们听了园长的话，都低下了 头，静静的沉思。
2、引导老师们制定个人发展计划，将个人的发展与园所的发展想结 合我园每学期开学时，在做好学期工作计划的同时，定少不了要求老师 们做好个人发展计划，个人发展计划根据园的发展计划及老师个人教龄、能力层 次、专业状况、技能特点的不同而不同。如，对于新上路的老师，重在幼儿园一 日生活各环节活动的组织及任教科目的教学基本方法的掌握、家长工作基本方法 的掌握等，而对于骨干老师，则在基本方法的掌握之上，还要深入研究探索更高 的技巧，教学中能定期展示示范课、优质课，班级管理中能每期做一项难点问题 的实践研究，总结出新的方法，提升自己的能力，家长工作方面，能独立组织家 长进行育儿教育知识讲座培训等。不同能力层次的老师，有相应的个人发展目标， 从易到难，步步深入，师资的发展必然会带来园所的发展，但老师们却总感觉自 己走在个人发展的路上，与天天顶着幼儿的大目标的感觉是不一样的。
三、动脑筋，想办法，帮助孩子们成为人人喜欢的"好宝宝" 落实好幼儿班会及培养一部分班级"小干部"，委以责任 每个班每周一次幼儿班会，班会中总结上周宝宝们的进步情况和不足 之处，讨论改进措施，公布下周班上的主要活动，主要目标及小朋友们的个人目 标。
期初通过幼儿班会定好班纪班规，如有幼儿违反要扣他的个人分，每 周评价一次孩子们的个人表现，如迟到扣宝宝个人分1分，帮助小伙伴一次加宝 宝个人分2分。
班上可选一些"小老师"、"生活动管理宝宝"、"礼貌小天使"等之类的 小干部，每一组可选一个"组长宝宝"，先定好这些班级小干部的职责范围，班级 "小干部"的竞选由老师列出备选人后，要每一位小朋友都参加进行举手投票，还 可以让小朋友谈谈你为什么选他，这样孩子们在相处时就会努力克制自己的行为 不伤害到同伴。如有的小朋友听说别人不选自己的原因是因为自己爱抢别人的玩 具，这样他会更明白以后自己不能再抢别人的玩具玩了。
以上是我园实施"快乐教育"的一些做法。以后，我们还会继续努力， 不断研究出更好的"快乐教育"的措施。从而进一步实现我园的"乐教"、"乐学"。
幼儿园快乐教育论文篇二《浅谈实现“快乐教育”的意义》 摘要：“快乐教育”是愉快教育思想在教学领域中的实施途径之一，与 愉快活动、愉快生活相并列。在进行“快乐教育”的过程中要营造出四个环境：多 彩自主的活动环境，愉快和谐的学习环境，友爱融洽的人际环境以及优美文明的 校园环境。教师的“善教”是学生乐学的前提，善教必须在善于学习、善钻教材、 善研教法上下功夫。学生的“乐学”，是教师“善教”的结果 关键词：学生;实现;快乐教育;刻苦学习 小学生需要老师不断的营造一个愉快、和谐的教学环境，而“快乐教 育”便是最好不过的一种教育方法，那何谓“快乐教育“呢则众说纷纭…… “快乐教育”是愉快教育思想在教学领域中的实施途径之一，与愉快活 动、愉快生活相并列。简单的说，“快乐教育”就是寓教师的教和学生的学于乐之 中的共同活动。具体的讲，“快乐教育”是指学生在教师有目的有计划的指导之下， 激发兴趣，营造气氛，把学习当作一种快乐的事，积极主动地学习个掌握系统的 文化科学知识和基本技能，发展能力，增强体质，逐步形成建设有中国特色的社 会主义所需要的具备的素质的过程。
其实，“快乐教育”并不是现在才出现的一种教育方法，早在以前就有 很多提过“快乐教育”，只是由于某些原因而不得不放弃它。我国的著名思想家孔 子在很早前就已经有了“快乐教育”的思想萌芽，他曾说：“学而时习之，不亦乐 乎”而我国的开国领袖毛泽东更指明：“要让学生生动活泼、主动地发展。”又如 陶行知先生也曾经提出：“把校园变成乐园。”心理学家也表明：“快乐”与“痛苦”， “刻苦”与“懈怠”是对立的，而“快乐”与“刻苦”就可以完全结合在一起。假如有位 学生造的一个句子：“我很快乐，因为我在刻苦学习。”这难到不对吗 学习本来是一个伴随终生的自娱的过程，生命就是在这种自娱的过程 中打开所有的器官，不断吸取利于生命成长的养料。生活中的考试与分数，我想 这只是人制造出来的一种手段，而绝不是人生的目标，单纯的追求分数，扼杀了 人的创造力和全面素质的培养。而教学的过程，主要是一个培养学生学习能力的 过程。俗话说：“师傅领进门，修行在个人。”就是这个道理吧! 顾明远教授指出：关于“快乐教育”，它的本质是面向全体学生，着眼 于人的全面发展，真正体现教师主导，学生主体的“双边作用”，做到“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人。”它的目的就是让学生生动、活泼、主动地发 展，这必须要转变教育思想。
在“苦学教育”向“快乐教育”转变的过程中，需要社会各界各方面做很 多工作，当然做老师的就更不用说了，为了让学生会学、爱学，我们从教育思想、 教育体系、教学教育方法上都需要下更大的苦工去转变求新才行。如果忽视学生 的兴趣、心理、个性等因素，而一味“死教”，这就是一种强迫学生学习的教育。
“快乐教育”的实质是让学生喜欢学习，主动学习，要减少、减轻学生心理上的压 力，相信学生，多给学生信心与支持。这就必须要坚持实施“快乐教育”，而实施 “快乐教育”的重点就是在课堂教学上的实施，而搞好课堂教学的关键是师生双方 各自对教学活动的情感、态度、师生双方的人际关系和相互作用以及教学的方法。
也就是说，教师的“善教”与学生的“乐学”是体现和实现“快乐教育”的关键。
一、教师的“善教”是学生乐学的前提，善教必须在善于学习、善钻教 材、善研教法上下功夫 (一)善于学习 1.教育观念。有什么样的教育思想就会有什么样的教育态度和教学方 法。站在素质教育的高度，认真学习有关教育理论，更新教育观念，紧跟教育形 势，树立正确的人才观，学生观;认真贯彻国家教育的有关文件，全面实施素质 教育，努力减轻学生的过重负担，树立正确的质量观、教学观。只有教师的教育 思想端正，观念不断更新，学生才可以享受“快乐教育”。2.更新知识。在当今日 新月异的信息时代，社会的发展要求教师博学多思，求实创新。我们要面向全体 学生，让学生全面发展，那么教师也应该全面发展，由专业型向复合型过渡;那 么教师也应该有创新意识，教学有新意;思想要超前，方法要创新;我们要利用现 代化多媒体教学，那么教师就应该具备新的计算机知识和新的操作应用技能;比 如英语教学，它是一门外国语言的教学，语言是发展的，那么教师的专业知识也 就必须不断地得到充实和更新。只有教师本身的知识不断更新才可以真正对学生 进行“快乐教育”。
(二)善钻教材 善钻教材是指教师掌握了钻研教材的规律，将书中知识转化为自己的 知识，并根据学生的实际，力求做到师生的和谐统一，教法与学法统一，知识与 能力统一，认识的构建与情感教学的统一。比如以我们学校课堂教学“快乐教育”三种课型之一的“新授课”教学模式为例：1.钻出思路――我们找到激趣点进行切 入，找准学习目标进行向导，找到可供创设的情景进行整体感知;2.钻出联系―― 我们透析课文内容结构，上下文关系，将课文分层，从而引导学生分层操练;3. 钻出重点难点――我们找准重难点，就可以进行精讲点拨，整体巩固，质疑解难， 反馈调控;4钻出思想――我们不但教学生“学会”，还要将课文中的教材编写思路 以及教师上课时的思路提出来引导学生思考回想，并进行学法指导，使学生“会 学”并形成一定的科学的思想方法、思维方法，让学生在自己的学习中，自主地 有自己的思想。
(三)善研教法 善研教法是为了让学生乐学，但我们要力求教法与学法的和谐统一， 那么教师既要研究学生又要研究自己。研究学生是从认识规律去达到教师的传授 知识、培养能力、意志、情感的目的;研究自己是为了发现自己的优势，从而在 教学中扬长补短，在钻研教材，吸取别人经验的基础上，生发出带有个人特色的、 创新的教学方式。比如“快乐教育”就有直观演示法、游戏教学法、表演教学法、 评比竞赛法、儿歌教学法、动作操作法、计算机辅助教学等各种各样的教学方法。
二、学生的“乐学”，是教师“善教”的结果 学生的学习之乐，是“快乐教育”课堂追求的乐学效果，其主要体现在 生动活泼的乐学气氛、积极主动的乐学态度、学会以及会学的心理体验这几方面。
其实，课堂可以说是实施“快快教育”的最佳场所，因为学生的“乐学” 并不需要过多的文字来叙述。通常在课堂上，从学生的反映，课堂的气氛就足以 体现，不是吗但是，教师想要在课堂上充分发挥快乐教育的作用，就必须注意以 下五个问题：
(一)组织教学――要注意师生情感沟通 在上课前，教师和学生都要做好心理和教学准备。对教师来说，要精 神饱满，感情丰富，带着微笑，走进课堂。不要将课前不愉快的情绪带进课堂， 更不能当着学生的面，一开始就批评学生，或者发泄自己不满的情绪。对学生来 说，要精力充沛，与教师合作，高高兴兴学习，不要无精打采，困倦乏力。与教 师“顶牛”，发生“意义障碍”，也不要将小手背过去。
(二)导入新课――要注意营造气氛教师或从故事、或从实物、或从挂图、或从观察实验、或从听录音、 或从看影像等导入新课。同时结合教学内容，运用恰当的体态表情，营造快乐的、 和谐的课堂教学气氛。
(三)讲授新课――要注重选择 教学实践证明，一堂课的成败，往往与教师采用的教学方法是否得当 有直接关系。教师如果选择了合理的教学方法，就能促使学生积极主动地获取知 识，形成技能，发展智力，取得思想教育的良好效果。否则效果反之。同时教学 方法受教育目的、教学内容、学生认识规律的制约和影响。因此，教师选择教学 方法，要从教育目的、教学内容、学生认识规律实际出发。在选择运用教学手段 时，要认识到，在教学过程中不是教学手段用得越先进效果就越好，也不是直观 教具用得越多，效果就越好，而是要充分发挥教师的主导作用，从具体的教学目 的任务和学生的实际情况出发，正确选择电化教学和直观教具，把形声教材和文 字教材、把电化教具与传统教具有机结合起来，使其互相补充而不是互相排斥， 同时要注意直观教具使用过多，避免学生注意分散，这样才能收到预期的效果。
(四)巩固联系――要灵活多样 教室在引导学生进行课堂练习时，要依据教学目的、内容，突出重点。
结合学生实际、采用灵活多样的练习方法。比如，愉快的游戏，动态的图片，谜 语儿歌，有趣的试验，欢快的竞赛等形式，使学生练在乐中，乐在练中。达到动 口、动脑、动手，实现多种感官参与。(五)作业设置――要温故而知新 在作业设置上，既要考虑学生掌握知识、理解知识、巩固知识和运用 知识，又要考虑学生智力开发、能力培养和素质提高。既要面向全体学生，又要 照顾优生和后进生;在高、中、低年段上，中高年级要动口也要动手，低年级多 于动口;在时间上，高年级不要超过一小时，中年级不要超过四十分钟，低年级 不要超过三十分钟;在难易程度上，要让学生“跳一跳，摘到果”，不要让学生不 费巨臂之力就能得到。除以上几点，教师教学语言要有趣味性和鼓动性。表述要 正确、流利、有表情。同时要重视朗读指导。另外，教师要注意板书，达到结构 美、形式美，成为学习的导游图。
很多人也许会问：“那照这么说，是不是提倡“刻苦精神”就不用进行 完全、浓汁浓味的“快乐教育”呢”不是的，“快乐教育”与“刻苦学习”是相一致的。正如前面所说的，从心理学角度分析：“快乐”与“刻苦”是两个范畴，“快乐”与“痛 苦”对立，“刻苦”与“懒惰”对立。“快乐”与“痛苦”是一种心理情感体验;而“刻苦” 与“懒惰”是一种心理意志的体验，是行为态度的反映。因此，“快乐教育”和“刻 苦学习”是相一致的。引导学生以苦为乐，“学海无涯苦作舟，书山有路勤为径。” 而从哲学角度分析：苦与乐是一个过程的不同阶段，“快乐教育”是就教育目标提 出和实现而言，但“刻苦学习”是就教育的过程或目标的实现方式途径而言，两者 是统一的，学生所付出的辛苦越多，获得目标实现时就会越快乐。
综上所述，我们可以得出这样一个结论：“快乐教育”在当今全面推进 素质教育、努力减轻学生过重负担、提高教育质量、促进全体学生全面发展的现 实要求中，确实有着实实在在的意义!
