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黄 庆 湖北省武汉交通职业学院 430065
【文章摘要】
JAVA 编程是一个实践性很强的课程，如何调动学生的积极性，使学生获得知识，开展建设性和创造性的教学活动是计算机专业的教师应考虑的。JAVA 语言教学通过确定在JAVA 中，采用不同的教学方法教学的理论和实践中提出的问题，采用不同的评估机制，以提高学生的学习兴趣，学习的积极性，主动性的关键，在JAVA 中使用的各种教学方法的教学是必不可少的。
【关键词】
高校；JSP ；课程实践；教学
JAVA 编程是一门计算机专业主干课程，如何提高学生的实际能力，让学生掌握更多的知识，如何在课程当中积累更多经验，是我们需要考虑的问题，我们作为计算机专业的教师，如何让学生进入状态，把更多的JAVA 技术传授给学生是我们要考虑的问题，本文就针对JAVA 教学方法改革阐述自己的一些观点，提出一些合理的建议。
1 当前JAVA 教学中存在的问题
①理论教学过于枯燥，让学生提不起兴趣。这个问题其实在对于类似这样的程序课程中是个普遍现象，课堂的兴趣点太少，导致对理论的理解是比较难以把握的，因为JAVA 语言本身就是一个完整的知识体系，包括后续的上升，很多其他领先的课程，涉及的理论和丰富的知识，内容和更多的，它可以让学生以学习早期亏损，无法到启动，但不是随时保持
②课时不够多，教学内容不能被消化完全。JAVA 机构一般安排在一个学期的课程，基本约60 至70 小时，时间太短。不只是一个学期学习适当的时间来审查，其结果是刚学会的一些知识点容易被忘记掉，在学校这个方面更加容易体现，如果是专门的培训机构的话就要好一些，培训结构能够全面的兼顾到很多内容，包括很多学校没有提高的内容，而且周期集中，时间相对也比较长，师资力量强大，针对性强，老师在说完理论的东西学生可以立即操作，理论和实践练习的非常紧密，学生可以深刻理解理论的知识点，应用到实际过程中去，这个是我们值得学习的。
③理论和实践脱离。把理论和实践脱离对于这样的课程是致命的，在课堂上讲授的理论，主要是依据实验课的实际问题，使枯燥的教室里，一个纯粹的语法原则灌输理论课，实验课他们往往落后理论课，直到操作的时候，但也花一些时间来审查理论课的内容，使同样的内容要做很多次，效率非常低。
2 JAVA 教学方法和教学内容的选择
2.1 使用模块化的教学方法
通过模块化的教学方法主要是把理论作为基础，技能培训作为核心的教学模式，要求学生把重点放在技能培训上，有针对性的训练知识点。在实际的教学过程中，教师可以把内容分成不同的模块，针对模块进行教学，有些模块是要重点掌握的，有些模块可以只是了解，对不同的内容要有不同的教学目标和教学方法，每个模块之间都是互相联系同时也是独立的，把这些模块结合起来就构成了整个课程的设置。JAVA 教学中的教学目标的基础上的教学课程分为三大模块：基本模块，基本技能模块，集成应用模块。每个模块在相应的子模块，每个子模块根据另一项适当的研究。同时，模块可以增加或减少， 根据需求修改。
2.2 使用学做一体化的教学方法
学做一体化主要是把理论和实践结合起来，不能理论和实践分开，尽量安排在机房里进行授课，在理论讲完之后立马进行实践的操作，这样可以帮助学生更加理解授课内容。避免那种实验和理论分开的形式，很多教师把理论和实验分成两次来讲，其实效果并不好，要紧密联系实际，做到学做一体化。
2.3 有针对的教学内容
对于教学内容也要选择合适，不能完全按照课本来进行教学，要跟上时代和社会发展的步伐，有针对的制定教学内容，不能把过于枯燥的内容全部放在一起，这样学生就一点兴趣都没有了，可以选择适当的理论和实践结合方式来进行，也可以选择一些有兴趣的实例，分开进行教学。
3 当前JAVA 课程教学方法的改革
3.1 任务驱动法的教学方法改革
任务驱动的教学方法主要是以任务为主，加强实践动手能力，以理论为基础的前提下，制定合适的任务。任务的选择要经过老师的严格筛选，要做到有指导性的任务，要结合课本和学生的兴趣点找到合适的任务，所以通过任务驱动来进行教学的话选择任务是重点。任务布置下去之后，要对学生进行监督，对任务要进行修改和评价，找到学生的问题并进行分析，同时多加鼓励学生让学生了解到任务的重要性。通过任务驱动的教学方式可以让学生掌握如何学习，可以提高学生的主动性，活跃课堂气氛，对知识点能够整理和梳理，培养学生的思维能力的提高。
3.2 以综合操作和企业项目为主的教学方法
在课程结束之前，学生已经对JAVA 有了很深的理解，这个时候我们找一些企业的项目融入到课堂之中，所以可以有一些工程训练给学生进行完成，加强学生的综合操作能力和动手能力。把知识点全面进行深化，通过项目全面理解JAVA 技术， 同时可以和社会接轨，今后找工作能够更快的适应。项目的选择上要注意：（1）选择真正的产品（2）大小应适当（3）应能够覆盖要点（4）加强学生的社会实践性。
4 JAVA 考核方法的改革
4.1 学生要以“学”为主体
教师不应该被简单的设计来设计自己的教案，但都设计了自己的教学方式，但也考虑到学生参加“研究”。在整个教学过程不再以教和学为主要目的，更重要的是要注重学生能力的体现，我们更加关注的是如何促进学生能力的提高，如何把学生的潜力发挥出来。所以在考核过程中我们要把学生的学放在主要位置上，关注学生到底学到了什么，而不要把最后的分数作为最后的考核结果，在教会学生学习JAVA 的方法，让学生能够自己解决问题， 通过各种手段来获得资料。
4.2 扩大和深化的考核方法，适应能力需要
考核方法是值得我们去考虑和改变的，JAVA 是一个强调实践的课程，如果仅仅是通过卷面来反映问题的话，是肯定片面的，这样的考核方式应该进行改革。我们应该把理论和实践相互结合起来，最好是通过上机考试来进行，全面考核学生的动手实践能力。所以，我们可以考核理论，但只有一小部分，并应涵盖的主要知识和实践活动。其次是应安排在实践中对学生的极大兴趣的话题，同学们都愿意花费时间和精力，将比分追平。但是，内容强迫学生练习特定的顺序完成的实际问题为主线。最后是严格考试知识点。
5 总结
在JAVA 教学的过程中，理论和实践的阶段有不同的对学生的要求，教学方法往往难以适应到一个单一的内容，必须根据实际情况，实时调整教学方法，以满足学校教育教学的要求，满足大学生的学习特点，便于学习与课堂教学的主动性和积极性，激发学生的兴趣。教学中今后要继续探索，继续向前走，把更多的精力放在教学内容和教学方法的研究。另外，通过项目实训，可使学生积累丰富的JAVA 开发实战经验，而且通过分组进行分布式开发，共同完成一个程序设计任务，可培养学生的团队协作精神，为学生将来就业择业打下良好的基础，为社会及时输送一批无需培训，毕业就上岗的软件开发人员。
【参考文献】
[1] 张凯萍, 毛建景.“Java 语言程序设计”课程教学改革的思考[J]. 赤峰学院学报( 科学教育版);2011 年10 期
[2] 陈磊, 姚南生.Java 课程设置的探讨[J]. 淮南师范学院学报.2009 年03 期
