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浅谈珠心算与创造力培养
浅谈珠心算与创造力培养 1997年,诺贝尔物理学奖获得者朱棣文曾说: “科学的最高目标是不断发现 新东西,因此要想在科学上取得成功,最重要的一点就是要学会用与人不同的思 维方式、别人忽落的思维方式来思考问题,也就是要有一定的创造力。” 我们的教育应重视“智力开发”的教育提高到创造教育的高度上来,而在 “珠心算”的长期教学中,由于它的神奇功能而在学生的创造力的开发中 起着优 化作用。在珠心算的教学活动中,在有利于创造力的培养的情况下做到了以下几 点:一、创设相互作用意境,营造积极自由的课堂心理气氛 班级授课制教学有利于教师同时面向全体学生高效率的传授知识,但不利 于学生之间的相互作用和发展学生的独特的思维。传统的珠算教学只是学会“算” 为止,而“珠心算”则把打算盘的过程充分“升华”,摆脱了实物的算盘以及打算盘 的外部动作,凭借“升华”了的算盘,快速高效的进行计算的一种独特的技能。这 种特殊的计算过程就必须在教师的精心设计下,启迪学生独特的个性思维和创造 力,积极快速的把“珠算 ”升华到“心算”。
我提倡教师与学生的多项交流,形成 一种人与人之间相互作用的情境。
如在课堂教学中适当的穿插自由讨论、小组 活动等训练, 给学生一个自由展示自己才华的机会,从而更利于培养学生的创 造力。
在这里,学生可以自由的表达观点, 并且采取一定操作主动验证想法的 正确性,调动了学生的积极性,学生始终兴致盎然的投入到训练中去,克服了天 天打算盘,想算盘这种枯燥乏味的事情,不断的激发兴趣,诱发了积极训练的动 机,形成了相互作用的情境,有了和谐、自由的课堂气氛。这样,有助 与学生 积极参与,激励创造,让每一个学生感到“珠心算”的乐趣,积极投入到训练中去。
当师生间建立起亲近融洽的良好关系,教师形成以启发为主的宽松灵活的教学风 格时,良好的课堂心理气氛自然“水到渠成”,学生会“加倍感到自尊,三倍感到 自重,四倍感到自信”由此发展自己的创造力。
二、鼓励学生勇于刻苦训练,提倡独立思维 “珠心算”的教学过程是对学生的动作技能、心智技能要求较高的过程,学 生良好的心理素质是进行“珠心算”训练必不可少的前提和基础。“珠心算”的训练 大多以比赛的形式进行,同学之间的对比,使他们获得对自身正确的认识,体会 到成功的愉悦,教师则抓契机加以鼓励。从而培养了努力进取、勤奋刻苦的精神,增强了竞争意识,引诱他们独立思维,寻找更有效的训练方法。对于学生提出的 一些新方法和问题,教师力争做到“不愤不启,不悱不发”,鼓励他们独立思考, 有创见。另外,允许他们“标新立异”,对于他们提出的独创性见解,只能“自圆 其说”,有其合理性,就加以鼓励。在此做法下,学生提出了许多有效的方法, 都做到了积极采纳,大大提高了学生训练的积极性。
另外,拨珠活动使儿童手指肌肉的运动增加,手指是“智慧的前哨”,适度 的增加其运动量,也可以促进大脑的思维活动,真可谓手巧促心灵,心灵手更巧。
并且“珠心算”教学通过听数、看数、记数的训练,数译珠、珠译数的训练,在此 特殊的环境中会促使学生去积极的思维,在 培养了学生的观察力、记忆力、注 意力的同时,也 培养了想象力和思维能力。
三、克服思维定式,灵活训练,促进创新 创造活动是在灵活的思维方式下产生的,过于单一的训练必定导致思维的 僵化和墨守成规。心理学研究证实了这一点:知识的操作和自动化将损伤知识 运 用的灵活性,他常表现为受长期知识经验的影响,人对某类问题的认识形成错误 的思维定势,不能灵活的应用知识解决问题。“珠心算”的训练过程也是如此,训 练时间长、形式单一,不能灵活训练,把学生禁锢在枯燥乏味的套子里,就永远 也谈不上创造力。要克服思维定势,就必须解除发展发散思维的一切自我束缚的 框框,敢于想象,勇于创新,灵活训练。因此,在教学中,遵循儿童的认知规律, 按照由易到难得原则,合理灵活的安排训练内容。其形式多种多样,不拘一格, 并且让学生自己寻找各种新的训练形式,这样学生在喜闻乐见的训练形式中感到 了学习的兴趣。另外,教师还经常组织一些竞赛,对外人示范,给师生、家长汇 报表演,请家长集体观摩,实际操作服务等形式,让学生体会到成功的同时使其 乐于创新。
四、进行创造性思维训练,授之创造技法,提高创造能力 在日常生活中,可以进行创造性思维的基本功训练。创造学的创始人,美 国的奥斯本提出“一日一设想”的思维训练。日本曾在国内大规模开展过“一日一 案国民运动”,激起全民创造意识,为日本逐步发展成世界第一专利大国做出了 贡献。所以,在必要的时候,可以教授一些创造技法。如经常同学之间、小组之 间在课外活动中或其他课余时间进行记数、数译珠、珠译数或“心算”的训练,做 到人人出题、出新题,从而启发思维。只要利用一些创造技法,经常地进行创造性思维训练,学生的创造意识、 创造力一定会得到提高。
五、培养学生的心理素质,为创造力发展提供个性心理保证 较高的心理素质是创造力得以实现的个人保证,高创造者异于常人的个性 心理特征。“珠心算“教学过程要求学生有较高心理素质,有一个良好的心理素质 是进行“珠心算”的前提和基础,同时也可使学生的心理素质向高一层次发展。因 此,在教学中鼓励学生表现自己,敢于与众不同,在自己想法与他人不同时能够 “固执已见”而不人云亦云,鼓励学生在困境中保持泰然自若的心态,坚信胜利是 属于那些跌到了爬起来看准方向再继续前进的人并且以平稳 的心态寻找解决问 题的方式方法。
科技的发展、社会的进步,需要最大限度开发人的创造潜能。在“珠心算” 教学中,要积极创造条件,努力开发培养学生的创造力。