职校生学习动力教学思考:

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职校生学习动力教学思考

职校生学习动力教学思考一、提高学生学习自觉性，增强内部学习动力 1．加强理想信念教育，激发学生学习动机理想会使人产生动力。当学生有了自己的理想和坚定的信念时，他就会树立学习目标并制定好自己的学习计划，从而使学习变成自己的学习需要，乐此不疲。但调查发现，29%学生在“学习目标的实现情况”中选择“早忘了”，还有59% 选择“和现状有很大差别”;有41%学生认为“没有目标和动力”影响了自己的学习状态。当问及“掌握一门技能有什么好处”时，有66%学生选择“找份好工作”，而选择“实现理想”的仅占1%。可见，学生的理想信念教育必须重视，可考虑以下途径:(1)发挥思想政治课主渠道作用理想信念教育是思想政治课重要的教学内容，教师应发挥它的主渠道作用。职校生多为90后，他们富有个性，但存在弱点，分辨能力弱、抗挫能力不强等，因此，对学生教育既要因材施教，又要求真务实，引导他们把个人就业等现实需要和社会发展联系起来，以增强学生的社会责任感，激发学习动机。(2)学科渗透教育是一个系统工程，任何一门学科都可以有机地穿插渗透理想信念教育的内容。职校应根据职业特点，将理想信念教育内容融入到专业课程、语文、心理等学科中，可根据理想信念案例设置相关任务或讨论议题，以利于拓展理想信念教育渠道，提升学生学习动力。(3)活动体验可以活动为平台，结合职校生特点，开展形式多样的主题班会、社团活动，形成健康、高雅、具有职业特色的校园文化氛围。教师可作引导，抵制庸俗、消极的东西侵入校园，使学生在良好氛围中受到潜移默化的影响与熏陶，以饱满的热情投身到实践理想信仰的社会生活中去。(4)校园网络的有效使用目前，网络已成为学生生活的重要组成部分，有效使用网络，可以拓展理想信念教育的网络空间，学校可建立与学生身心特点、认知水平、接受能力等相关的理想信念教育内容，如网上论坛、网上投稿等，还可以挂一些益于学生理想信念教育的网游软件，使学生在掌握网络知识的同时，树立理想，坚定信念。

2．磨砺意志，重塑学生自信职校生多数是中考落榜或被重点高中放弃的学生，因学习基础差，往往自卑，甚至破罐破碎。在“职校生是否低人一等”调查中，有56%学生“以前有过”，还有28%学生认为“自己是渣子”。这直接影响了学生的学习积极性、主动性。因此，要磨砺学生意志，还学生自信。(1)多鼓励。鼓励是促进学生进入状态最好的催化剂，它可以使学生形成强烈的内驱力，产生积极学习的欲望，克服自卑感，提高自信心，认为“我能行”。(2)帮学生获得成功体验。一次失败可能会摧毁一个人的自信，而一次小小成功或许能激活一个人的潜在动力，因此，要遵循低起点严要求的原则，在提问问题、布置作业等活动中，因人而异，使每个学生都有成功希望，让他们获得成功体验，找回自信。(3)引导学生自我教育。引导学生进行自我教育，就是引导他们战胜自我，超越自我。加强对学生自我教育的监督，使学生自我教育能力不断增强。

二、完善学校激励机制，增强教育合力 1．课程设置科学，教学内容合理课程设置是否科学，教学内容是否合理，会直接影响学生的学习兴趣。因此，在课程设置上，既要符合技能人才培养目标，又要联系学生实际，不能凭空而论或靠某人喜好;教学内容安排要合理。在符合教学大纲的基础上，充分考虑职业院校的职业特性、学生特点以及市场需求，教师讲课时，应把教材相关内容与学生实际结合起来，避免单一枯燥的理论课。尽量使教学内容丰富多彩、生动有趣，从而刺激学生学习欲望。

2．讲究教学方法，实现多样化教学方式好的教学方法和多样化的教学方式对提高学生学习积极性具有重要意义。

常言说:“教学有法，但无定法，贵在得法”。职业院校要有与培养目标相适应的教学特色:一要改变传统封闭、单一的“填鸭式”教学，培养学生解决实际问题的能力，启迪学生的创造性思维和主动学习精神。二要实现多样化教学方式。教学、管理、生产密切配合，创设“教、学、做”合一的教学方式，如情景教学、实践教学等。利用课件、计算机网络等媒体教学手段，将所学内容以图、文、声并茂的方式传给学生，激发学生学习兴趣，提高教学质量。

3．创造良好学习氛围良好的学习氛围能使学生愉快学习，提高学习欲望。为此有以下建议:(1) 教师要加强学习，提高自身素质。心理学研究表明，“重要他人”、“榜样”对一个人的发展有着重要影响。教师作为影响学生学习的“重要他人”，要不断学习，从而增强对学生的影响力。(2)建立良好的师生关系。“师生关系对于教育质量、教学效益和学生成长的重要意义，丝毫不亚于空气对人的价值。”因此，教师不仅要有广博的知识，还要有爱心，这样才能赢得学生尊重，与学生产生共鸣。(3)弘扬学风。从制度上对那些不爱学习、破坏纪律的学生进行约束，使他们认识到学习重要性。对那些学习认真、刻苦的学生及时表扬，从而树立正气，形成良好的学习氛围。

4．完善评价机制评价机制是检验学生学习效果的依据。笔者从事职业教育多年，根据日常观察和亲身体验，测试学生的学习水平一般采用形成性评价和总结性评价，但多数停留在理念层面上，评价方式形式化，因此，要提升学生学习动力，应建立完善的评价机制。一要评价指标多样化。以往多用考试成绩作为衡量学生学习的指标，这样会造成“唯分数论”，所以教学评价既要衡量学生对知识的掌握程度，更要重视学习过程、方法及情感、态度等。二要评价方法多样化。传统的评价方法多用“考试”方式，由于职业院校的职业特性，评价的具体方法应针对不同专业、不同内容采用笔试、实际操作、作品展示、教师评价以及学生自评等进行判断。

作者：盛爱存工作单位：淄博市技师学院〈博山〉