形势与政策课程论文范文3000字:形势与政策课程总结

相关热词搜索：

形势与政策课程论文范文3000字

30年过去了，中国某个乡村发生的事情成为世界媒体的报道焦点，地 球某地的中国人成为全球新闻中的主角，似乎已经显得平常。当我们将目光回溯 到中国融入世界现代化潮流的起点，并用心去触摸这30年的变迁时，我们尤为深 切地体会到，当代中国同世界的关系已经发生了历史性的变化，中国与世界的前 途命运更紧密地联系在了一起。一个伟大的转折已经完成，中国与世界彼此相互 影响的时代已经开启。

中华民族是一个有着深刻历史感的民族，对于“历史性的变化”有着同 样深沉的感悟。整整200年前，拿破仑率领下的法军大举用兵西班牙，伊比利亚 半岛狼烟四起。贝多芬于1808年完成了《命运》交响曲的创作，然而叩响中国命 运之门的却是又一个多舛的百年。整整一百年，韧性的抗争书写着峥嵘岁月，当 光阴又过百年之后，2008年发生的一切告诉世界，已自立于世界民族之林的中华 民族，已经、正在并将继续主动积极地在国际社会中发挥重要的建设性作用，这 一作用已在全球范围内具有不可忽视的影响力。

一.中国经济已经成为世界经济的重要组成部分 中国国内生产总值占全球的比重由1978年的1%上升到2007年的5%以上，中国进出口总额占全球的比重由1978年的不足1%上升到2007年的约8%。

中国的发展为国际资本提供了广阔市场，中国累计实际使用外资超过7800亿美元， 中国企业对外直接投资也在大幅增长。

二.中国发展有力促进了世界经济和贸易增长 1978年以来，中国年均进口增速达到16.7%，已成为世界第三大、亚 洲第一大进口市场。中国经济对世界经济增长的贡献率超过10%，对国际贸易增 长的贡献率超过12%。2001年以来，中国年均进口额近5600亿美元，为相关国家 和地区创造了约1000万个就业机会。

三.中国已经成为国际体系的重要成员 中国参加了100多个政府间国际组织，签署了300多个国际公约。中国 积极参与国际和地区事务，认真履行相应的国际 责任。迄今，中国共参与22项联合国维和行动，累计派出维和人员上 万人次，现正在执行维和任务的有1900多人，是联合国安理会5个常任理事国中 派出维和人员最多的国家。

30年改革开放的实践告诉我们，中国发展进步离不开世界，世界繁荣 稳定也离不开中国。在世界多极化不可逆转、经济全球化深入发展、科技革命加 速推进的世界大势之下，中国的前途命运日益紧密地同世界的前途命运联系在一 起。

四.中国将始终不渝地走和平发展道路 这是中国政府和人民作出的战略抉择。这个战略抉择，立足中国国情， 顺应时代潮流，体现了中国对内政策与对外政策的统一、中国人民根本利益与世 界人民共同利益的统一，是实现中华民族伟大复兴的必由之路。中国尊重各国人 民自主选择发展道路的权利，不干涉别国内部事务，不把自己的意志强加于人， 致力于和平解决国际争端，奉行防御性国防政策，永远不称霸，永远不搞扩张。

在开放的过程中，中国开始学会用世界的眼光思考自己的发展，并以 一系列合作共赢的实际举动逐渐打消了各方的猜疑与忧虑，创造了对自身发展更 有利的国际环境。中国用自己的真诚，塑造了一个发展中大国的和平形象。30 年来，中国充分利用世界和平发展带来的机遇发展了自己，又以自身的发展更好地维护了世界和平，促进了共同发展。中国的发展离不开世界，世界的繁荣稳定 也离不开中国。

五.中国将始终不渝奉行互利共赢的开放战略。

中国致力于推动世界经济持续稳定增长，坚持按照通行的国际经贸规 则扩大市场准入，在实现本国发展的同时兼顾对方特别是发展中国家的正当关切， 支持国际社会帮助发展中国家增强自主发展能力、改善民生，支持完善国际贸易 和金融体制、推进贸易和投资自由化便利化，支持各国共同防范金融风险、维护 能源安全，坚持通过磋商协作妥善处理经贸摩擦，推动各国共同分享发展机遇、 共同应对各种挑战。

六.中国将始终不渝推动建设持久和平、共同繁荣的和谐世界。

新中国成立以来，中国始终作为一个大国屹立于世界民族之林。但在 政治、经济、安全等诸多领域，中国真正融入国际社会，却始于改革开放。走过 30年的历程，中国已经在当今国际事务中发挥着重要建设性作用。中国遵循联合 国宪章宗旨和原则，恪守国际法和公认的国际关系准则，在国际关系中弘扬民主、 和睦、协作、共赢精神，尊重人类文明多样性，继续促进国际关系民主化，积极 参与反恐、防扩散、气候变化、环境保护、流行性疾病防治等领域国际合作，推 动国际秩序朝着更加公正合理的方向发展。

从加入世界贸易组织到成功举办奥运会，从参加联合国维和行动到推 进朝核问题六方会谈，从加强东盟与中日韩(10+3)的合作到构建上海合作组织， 从减免发展中国家债务到设立中非发展基金，从中俄、中越边界谈判的进展到提 出睦邻、安邻、富邻的合作政策，从1997年亚洲金融危机后坚持人民币不贬值到 与全球携手应对眼前的金融危机，中国在国际事务中表现得越来越积极，一个负 责任大国的形象跃然而起。

自强方能自立，自立凝结自信，自信转而推动自强。“自助者天助”， 中国与外部世界关系的积极变化得益于30年来锲而不舍的改革开放进程，其要义 在于排除一切干扰，聚精会神搞建设、一心一意谋发展的自觉。历经难以数计、 形形色色的遏制、指责、臆断及误读，中国没有停下自强不息的前进步伐，也因 而变得更为自信。

30年来，中国在适应世界对自己的心态变化的同时，也在学会如何与世界打交道。在涉及国家主权的大是大非的问题上，我们敢于斗争、善于应对， 打破了西方国家的种种制裁，遏制了反华浪潮，赢得了尊重。摩擦与碰撞历练了 中国人，中国不断加深着对外部世界的认识，变得更加成熟、更加自信。在一个 接一个的“威胁论”、“崩溃论”相继破产后，世界也越来越多地体会到了中国发展 的不同。从四川大地震的抗震救灾，世界看到了13亿中国人民的凝聚力;从北京 奥运会，世界体会到了13亿中国人民对和平发展的不懈追求;从中国对全球金融 危机的应对，世界感受到了13亿中国人民的责任感和这种责任感给全球经济走出 危机带来的信心。不止一个西方学者说过，我们无法再用现有的理论来解释中国 的发展，必须重新认识中国的发展道路对世界的意义。

各国关注中国的变化，也是在关注世界的未来。历史表明，一个大国 的崛起必然会对现有格局带来重大影响，极少有西方大国不靠殖民掠夺，不靠战 争而崛起。西方对中国的担忧，最根本的原因就是由此而产生的对中国发展道路 的不确定感。

以往的历史表明，中国更多的是被动地承受着来自外部世界的撞击， 并在撞击中觉醒，在撞击中探索强国之路。21世纪的到来是个伟大的转折点，中 国的发展表明，她不只是被动地接受外部世界的影响，而是在积极借鉴、学习人 类文明先进成果的同时，也为世界物质文明、政治文明、精神文明的宝库不断贡 献出自己的力量与财富。

走过30年开放路程的中国人深深懂得，世界对中国发展道路的理解和认同 将是一个复杂而长期的过程。在实现现代化的过程中，会遇到很多新问题、新摩 擦甚至新冲突。这将是21世纪几代中国人所面临的严峻考验。同和谐，共发展已 经成为了中国在历史新阶段的一面旗帜。机遇前所未有，挑战也前所未有。我们 坚信，只要坚持和平发展，我们就一定能够赢得更多的理解与信任，为世界的持 久和平、共同繁荣做出更大贡献。返回目录 3000字的形势与政策论文篇二 《形势与政策》网络课程设计原则与导航策略 [摘要]作为形势与政策远程教育的一种形式，《形势与政策》网络课 程在设计上应当坚持以学习者为中心原则、直观性原则、开放性原则、异步性原 则、情境性原则、交互性原则等。同时，因《形势与政策》网络课程超媒体系统 的信息量大，信息内部的关系错综复杂，其导航策略应当引起授课教师的特别注意。

[关键词]形势与政策网络课程设计原则导航策略 根据2000年颁布试行的《现代远程教育资源建设技术规范》中对网络 课程这一概念的准确描述，我们可以这样来定义《形势与政策》网络课程：以计 算机多媒体技术和互联网充分结合来表现《形势与政策》课程教学内容和实施《形 势与政策》课程教学活动的总和，它既可作为形势与政策远程教育的一种形式， 也可作为一般课堂讲授的补充延伸，就其组成而言，包括两个部分：一是按一定 教学策略组织起来的教学内容，对大学生进行形势与政策教育;二是《形势与政 策》课网络教学支撑环境。因此，《形势与政策》网络课程设计必须紧扣传统课 堂教学和互联网的特点，其设计原则和导航策略都值得我们深入探讨。

一、《形势与政策》网络课程的设计原则 《形势与政策》课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对大学 生进行国际国内形势、国家政策方针教育的主渠道，担负着重要使命。根据《形 势与政策》网络课程教学内容、教学目的和学习者的基本特征，我们认为《形势 与政策》网络课程设计应当遵循以学习者为中心原则、直观性原则、开放性原则、 异步性原则、情境性原则、交互性原则等。

(一)以学习者为中心原则 作为形势与政策远程教育的一种形式，作为一般课堂讲授的补充延伸， 《形势与政策》网络课程的设计必须坚持以学习者为中心原则。以学习者为中心 就是要求《形势与政策》网络课程教学内容的选取、教学过程的安排、教学情境 的设计都必须考虑学习者的特点和个性。换句话说，只有以学习者为中心来设计 学习方式和营造学习情境，才能促进学习者的积极参与，加强学习者学习的自主 性，才能达到《形势与政策》课教育教学的目的。

(二)直观性原则 《形势与政策》网络课程设计的直观性原则包括两个方面：一是课程 界面要美观，符合学生的视觉心理，操作要简单，不需要大量的预备技能;二是 教学内容提示信息要详细、准确、恰当。实际上，《形势与政策》网络课程教学 内容设计的直观性比实际教学要容易得多，它主要有模拟直观和语言直观两种。

模拟直观是将学习对象制作成可以以图像、模型、动画等形式出现的模拟对象，通过观察模拟对象而让学习者感觉是在直接面对事物本身，产生“身临其境”的效 果。语言直观是通过形象生动的配音来进行的，它可以解除学习者的“困惑”，产 生“旁白解说”的效果。由于网络课程设计的直观性可以突破时空界线，因而其在 网络课程设计中的应用越来越广泛。

(三)开放性原则 《形势与政策》网络课程设计的开放性原则有三层含义。一是课程的 开发设计不能仅仅以教学第一线的教师为主体，应该充分吸收相关学者和专家的 参与。专家处于实际工作的第一线，能够将国内外最新形势、最新政策及其特色 鲜明的观点融入课程设计开发中。二是课程设计应该营造一个开放的学习氛围， 让所有的学习者在网络课程中都有话语权，这样可以使学习者产生更强烈的归属 感、成就感。三是课程系统本身应是一个开放性系统，学习资源可以高度共享。

传统《形势与政策》课程是一个内容自足的封闭系统，而网络的开放性可以让课 程的学习者根据不同的学习目的，重组教学内容与教学策略，体现出良好的自适 应性，真正实现超越时空的自主学习。因此，《形势与政策》网络课程应该是一 个以信息资源利用为取向，以开放性为特点，以学习过程设计为中心，而构建起 来的一种基于资源库的学习模式。

(四)异步性原则 毫无疑问，网络课程既支持同步学习，又支持异步学习。但从网络媒 体的跨时空特性来说，它更适合于异步学习。因此，《形势与政策》网络课程设 计应该更多地考虑异步学习，应该更多地坚持异步性原则。《形势与政策》网络 课程设计的异步性原则实际上包括两个方面：一方面，是指不同学习者由于学习 起点的不同而不同，即由于学习者掌握知识的程度不同、所处的知识领域不同、 学习课程的时间先后不同，所以他们每个人每一次学习发起点自然会不一样;另 一方面，是指学习者学习时间和学习空间的不同步性，即学习者在“学习空闲” 的时间段所处的学习地域也会各不相同。《形势与政策》网络课程设计的异步性 原则就是允许学生在起步上不同，在学习时空上有差异，尊重了学生的个性特点， 符合学生自身学习的需要。

(五)情境性原则 情境性原则是指网络课程的设计要为学习者创设出学习对象所对应 的虚拟情境，让学习者在这种“准真实”的环境中进行学习，从而激发学习者的学习兴趣，提高学习者的学习效率。因此在设计《形势与政策》网络课程时，利用 多种手段(如多媒体、超媒体和虚拟技术等)将设计的问题具体化、形象化，尽量 为学习者创设出“身临其境”的虚拟情境，从而提高学习者获取知识和技能的效率。

如对于某些时事政治专题，围绕专题的重点和难点，创设具有“政治韵味”的情境， 体现社会发展的新文化，以引发学生的积极思考，促进政治知识建构，促进学生 的发展。

(六)交互性原则 极强的交互性是《形势与政策》网络课程非常重要属性。网络课程不 能沦为书本的电子文档，降格为数字化的教材。《形势与政策》网络课程的“交 互性”包含四层含义：第一，教师与学生的互动;第二，教师与课程的互动;第三， 学生与课程的互动;第四，学生与学生的互动。在形势与政策网络学习环境中， 学生之间的互动是最容易发生，也是最频繁的一种互动，这种互动可增加学生对 学习的兴趣，维持高度的学习动机，从而提高学习效率。学生之间的互动有两种 组织方式：学习论坛和一对一学习帮助对。

二、《形势与政策》网络课程的导航策略 《形势与政策》网络课程设计模式应以网路课程特点为依据，在课程 设计原则指导下，围绕着如何让学习者通过网络媒体获取课程的基本知识和基本 技能来进行，应该为学习者提供各类网络在线服务，包括网络资源发送、异步通 信(非实时)、同步通信(实时)在内的双向交互服务，并能提供师生间的交流和同 学间的协作学习能力，激励学习者学习的主观能动性，开发学习者的学习兴趣和 潜能。由于《形势与政策》教学内容具有时政性和动态性等特点，使得《形势与 政策》网络课程的信息量大，知识结构比较繁杂。因此，《形势与政策》网络课 程的导航就显得至关重要。一般而言，在《形势与政策》网络课程中采用的导航 策略主要包括模块导航、回溯导航、帮助导航等。

1.模块导航。模块导航是通过建立一系列的子模块目录来实现的，比 如可以设立“课程介绍”、“教学大纲”、“立体化资源”、“互动教学”、“教学档案” 等子模块。以子模块目录列出课程结构的优点在于网络课程的整体内容一目了然， 网络课程界面简洁明了。毫无疑问，这种通过建立一系列子模块目录的模块导航 能让学习者直接进入其所需要的学习界面。

2.回溯导航。为了防止学习者在浏览网络课程内容的过程中打开的网页过多，网络课程可以采用回溯导航策略。所谓回溯导航，即系统在学习者浏览 访问网络课程的过程中，记录下其学习路径，无论何时都允许回溯。也就是说， 学习者可以按原来的浏览路径返回，也可以按已浏览路径前进。如图2(见后页)：
3.帮助导航。为了防止学习者迷航，也为了有效解决学习者在学习过 程中可能遇到的问题，网络课程必须提供帮助导航。完善的帮助导航应该包括两 个部分：一是网络课程学习系统自带的本地帮助;二是非网络课程学习系统自带 的在线帮助。不管是本地帮助，还是在线帮助，目的都是为了给学习者提供有效 的帮助，避免学习者盲目学习，减少学习者的迷航。

简而言之，网络课程导航设计要求界面简洁、直观，应该做到让学习 者在没有旁人的指导和帮助下也能轻松操作，也能顺利打开所学资源。

总之，高校《形势与政策》网络课程作为形势与政策远程教育的一种 形式，其设计上应当坚持以学习者为中心原则、直观性原则、开放性原则、异步 性原则、情境性原则、交互性原则等。与此同时，由于信息量大，知识结构比较 繁杂，为了防止学习者迷航，高校《形势与政策》网络课程的导航策略也显得至 关重要，应引起授课教师的注意。

3000字的形势与政策论文篇三 《“形势与政策”课的特点及其教学实效性》 “形势与政策”课是一门重要而又特殊的课程。之所以重要，是因为它 能帮助学生及时而深刻地了解和认识国内外大事、党和国家面临的形势与任务， 从而理解和掌握在复杂的国际形势下我国的原则和立场，坚定在中国共产党领导 下走中国特色社会主义的信心与决心。之所以特殊，是因为它的教学内容和时效 都有特殊的要求，政治性、思想性、时效性强，既是稳定的又是不断发展变化的。

中宣部、教育部《关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》明确指 出：“‘形势与政策’课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行形势 与政策教育的主集道、主阵地，是每个学生的必修课程，在大学生思想政治教育 中担负着重要使命，具有不可替代的重要作用”。

一新形势下高校“形势与政策”课的教学目的及特点“形势与政策”课是针对大学生思想特点，帮助学生正确认识国家的政 治、经济、外交形势，正确理解党的基本路线、方针和政策，正确分析社会关注 的热点问题，激发学生的爱国主义热情，珍惜和维护国家当前稳定的大局，增强 实现改革开放和社会主义现代化建设宏伟目标的信心和责任感，坚定在中国共产 党领导下走中国特色社会主义道路的信念和决心。高校“形势与政策”教学是以马 克思主义形势政策观为指导，与其他思想政治理论课相比，具有自身鲜明的特点。

1政治性和政策性 政治性和政策性是“形势与政策”课最突出的特性。通过课程教学的主 要目的和任务，我们可以看到，“形势与政策”课就是主要通过政策性教育提高大 学生的政治敏锐性和对各种社会现象的辨别能力，从而进行社会主义核心价值观 教育，增强学生对实现社会主义现代化建设宏伟目标的信心，坚定社会主义理想 信念，帮助学生进一步明确自己肩负的历史责任。

2时效性 时效性是“形势与政策”课最鲜明的特点。“形势与政策”课的教学包含 形势教育和政策教育两个方面：形势教育是指向学生介绍国际国内社会政治、经 济发展的状况和态势、社会热点问题等;政策教育是指向学生宣传党和国家在一 定历史时期内为实现特定的目标而制定的方针、政策。形势是在不断变化的，而 政策的制定又是以客观形势为主要依据，并根据形势的发展而进行调整的。因此， 无论是形势教育还是政策教育，其内容都是动态的，是不断变化发展的。

3涵盖的知识面广 “形势与政策”课的教学内容涉及的领域广，包括有政治、经济、历史、 科技、文化、教育等。其中既有宏观问题，也有微观问题;既有现实问题，又有 历史问题;既有政治、经济、文化发展方面的问题，又有外交、军事领域方面的 问题;既有国家政策法规的宣讲问题，又有社会现象剖析的问题等。所以说，“形 势与政策”课是一门综合性的课程，这既是它的优势，同时也对教学提出了挑战。

二“形势与政策”课教育教学中存在的不足 1思想认识严重不足“形势与政策”课是思想政治教育中重要的一部分，是一门必修课。但 是长期以来，对“形势与政策”课的认识存在不够重视的问题。相对于其它的课来 说，“形势与政策”课被部分老师、学生认为是不重要的课程，学分少、学时少， 不需要投入较多的精力。同时，学生对于学习“形势与政策”课的积极性和主动性 很差，认为只是在走形式，并没有认识到学习的重要性和意义所在。因此，在思 想认识上的不重视直接导致了“形势与政策”课在许多方面得不到应有的支持和 投入，使得该课程在教学与管理上呈现被边缘化的现象。

2教学模式单一 当前，“形势与政策”课大多沿用传统的教学方式，方法比较单一。同 时，没有固定的教材和内容，学生对本课程学习的定位不准确，参与感严重下降。

老师在上面讲，学生在下面听，讲的内容是老师主观决定，听的内容是学生被动 接受，课堂往往气氛沉闷，教学效果常常不理想。这样一来，就会导致学生越来 越不重视”形势与政策”课，逐渐失去学习的兴趣，对教师的工作积极性也是极大 的打击。

3师资队伍不稳定、不专业 目前，“形势与政策”课的教师队伍存在不健全、不稳定、不专业的现 象，直接导致了教学效果难以提高。在从事“形势与政策”课教学的师资队伍中， 兼职教师占全体教师的绝大多数，由于担任相应的行政职务，兼职教师投入到教 学中的精力往往不够，加之对专业的研究不足，专业素养不高，因而”形势与政 策”课的教学流于形式，教学效果不理想。同时，“形势与政策”课往往是集体备 课，备课的内容都是某几个老师在负责，大多数教师完全没有参与到资料的收集 和专题的研究中，对课程的责任感不足，这样一来从课前到课中到课后，教师的 领悟和讲授都会受到限制，不全面，也不生动。甚至有部分教师只是在“照本宣 科”，仅仅完成任务而已，这样就会极大地影响教学效果。除此之外，还存在部 分专职教师因为该课程专业发展的局限性和学校的重视程度不够，不愿意花心思 在教学上，必然也会导致教学质量的下降。

三提高“形势与政策”课教学实效性的方法和途径 1给学生发放“动态教材” 无论怎样改变，课堂教学依然是“形势与政策”课教学的主要形式。课堂教学的基础是教材,它是教师传授知识的主要依据，是学生获得知识、掌握技 能的主要源泉之一。拥有一部好的教材是顺利实现课堂教学的必要前提。由于“形 势与政策”课的动态性特点，无法编撰固定的教材，很难最大程度地满足课堂授 课的需求。因此，建设一部“好教材”，成为增强“形势与政策”课教学实效性首先 需要解决的问题。在长期形成的教育模式中，学生更加习惯于自主学习教材与教 师授课相结合的模式。由于没有教材，会导致“形势与政策”课课堂教学的随意性， 学生往往都是毫无准备，毫无头绪地听老师讲课，从而影响学生对知识吸收的系 统性，进而对教学效果产生不良影响。

“形势与政策”课教学的内容中很大一部分是国内外正在发生的重大 事件，是不断变动的，为了在教学中能够体现这些内容，必须编制“动态教材”。

我们可以将教材分为两部分，一是以一个学年度为周期，收集国家的基本政策、 路线方针、重大问题的历史由来、本地区的基本情况以及分析问题的基本方法等， 编辑成册自主印刷，在每个学年开学的时候发给学生。这些内容相对稳定，可以 一到两年修订一次。二是结合每一讲的专题，编制电子教材，主要介绍近期内特 别是近一两个月内国际国内发生的重大事件和热点问题、本专题涉及的主要内容 和要点等。任课教师可以在授课前一周以电子版的方式发给学生，保证学生能够 及时了解国内外当前的热点问题，确保教师授课时有所凭借。这样一来，可以增 强教学前、中、后的互动性，使教师教学和学生上课都有本可依，从而提升课堂 学习的效率和效果。

2灵活运用各种教学方法和技巧，提高课堂的吸引力 要提高课堂教学的实效性，必须改变传统的“满堂灌”的局面，需要创 新教学模式，提高学生学习“形势与政策”课的积极性。国家、省市有关部门所规 定的教学内容一般是很宽泛的，课堂上所讲的教学内容还需要进一步具体化。教 师在课前应该主动通过网络、向学生调查等形式，了解学生关于某一专题最感兴 趣的问题是什么，从而更好地来组织课堂教学内容，体现以学生为本，贴近学生， 贴近实际的要求。

许多一线教师和研究者的研究结果表明，实现教学方法多样化是”形 势与政策”课教学发展的一种必然趋势。除了传统的讲授法为主外，还可以将互 动式教学法、案例教学法、小组讨论式、辩论法、情景教学法等多种方法有机结 合，更好地为教学目标服务。比如：教师可以首先通过讲授法，使学生能够了解 基本事实和基本理论，然后采用提问法或小组讨论法，设计难度适中的问题来引 导学生思考，引发学生讨论的积极性，让学生走上讲台阐述自己的观点，教师再加以点评。同时，结合实际情况，也可以考虑选择情景教学，让学生分别扮演不 同的角色，站在各自角色的角度上来思考问题，表达自己的观点，看到理论和实 际的差距，最终得到认识上的提高。

3分层次、有区别地开展“形势与政策”课的教学 研究显示，各个年级的学生对于“形势与政策”课的需求是有差异的。

大学一年级的学生更希望教师能够系统全面地讲解国内外形势与党中央的政策;
二年级的学生则要求教师针对自己感兴趣的专题进行深入分析和系统讲解;三年 级的学生则更关注与其自身发展有直接关系的社会经济形势及其变化对他们的 就业、未来发展的影响。总体上看，二、三年级学生要求教师只讲授他们关注的 某一个专题即可，而一年级的学生则要求教师进行全方位的讲授。因此，针对不 同年级的授课，教师应该学会变换教学方法，以增强课堂教学的效果。针对一年 级应该全方位地讲授，注重对“教材”的利用，让学生对”形势与政策”课的特殊性 有全面的了解，逐步适应今后的教学模式。从二年级开始，教师可以增加课堂上 师生的互动和讨论，让学生有表达自己观点的机会和平台。针对三年级的教学， 教师应多采用专题辩论、小组讨论的方式，教师少讲，学生多说，让学生成为课 堂的主体，教师加以点评和总结即可，以此来达到本课程实际的意义及效果。

4走出课堂，通过实践活动增强学习效果 当今的大学生对社会实践非常渴求，而“形势与政策”课又是与人民生 活、国家建设、社会变革等紧密相连的，因此我们应该充分利用课程的实际特点 和大学生的兴趣，让学生带着问题深入社会去了解、去体会、去感受，从而让“形 势与政策”课教学的目的真正达到。一方面，在课程安排和考核上，就应该加入 社会调研的内容。结合团委、学生处等组织的三下乡活动、假期社会实践活动来 完成调研。例如：可以通过参观新农村、新城区、进社区、下乡等进行社会调查， 宣传党和国家的新政策，了解社会的发展变化，亲身体验国家推进新农村建设的 进程，亲耳听听农民的感想，体会当中存在的困难和问题等，充分了解国情、民 情、党情。另一方面，结合形势与政策的专题，也可以通过学生组织，组织与课 程相关的校园活动。比如：在“学习实践科学发展观”的过程中，可以开展征文活 动、演讲比赛等;利用主题演讲、辩论赛、青年志愿者等活动来讨论“金融危机下， 我们如何应对”、“大学生创业，你怎么看”等主题。通过实践教学，可以让学生 自发地在社会实践中去了解形势，掌握政策，提高学生认识问题、分析问题、解 决问题的能力。5建立高水平的师资队伍 针对“形势与政策”课的性质和特点，任课教师不仅政策理论水平要高， 具备一定的马克思主义理论素养，对国际国内形势有一定研究，还要能准确把握 当代大学生的思想脉搏，具有一定政治、经济、社会、管理等多方面的理论知识 和较高的综合素质。因此，高校必须重视并花精力组建并培养一支高水平的师资 队伍，严把关口，提高质量。在教师的来源上要专兼职相结合，专职为骨干，兼 职为主体，组建不同的教学小组。让专职教师担任专题教学负责人、教学小组的 组长，兼职教师根据自己的特长加入不同的教学小组中，参与在组长领导下的专 题调研、专题备课。各小组最好包括有专业教师、学生工作的领导干部、辅导员 等各个不同岗位的人员。

针对每一讲专题，统一设计教学大纲、教学讲义和课件，教师可根据 自己的专长和研究方向集中精力研究其中的一个专题，在某一个专题领域开展深 入的研究，积累在这个方面的教学经验。这样让所有的专兼职教师都参与到备课 环节中来的模式，可以提高教师本身的重视程度和理论水平，有利于教学的开展。

同时，应加大对”形势与政策”课教师的培训，包括新教师的培训和老教师的提高 培训，加强经验交流，提高教学水平。通过以老带新、考核上岗、观摩教学、讲 课比赛、外出学习、专家报告等机会，提升教师的理论水平和教学水平。

6多利用现代化教学手段 在实际的教学中，我们会发现，很多学生对教学中播放的视频影像等 印象极为深刻，比如：汶川地震救援、西藏问题、中东问题、大学生就业等，学 生了解的积极性很高，常常反映要多放一些这种贴近时事的精彩视频。因此，在 教学的过程中，加入多媒体手段，可以极大地增强课堂吸引力。我们甚至可以让 学生结合专题自己在互联网上选取有价值的短小的视频进行分享和讲解，一来增 强学生学习的主动性，二来也丰富了教学形式，有利于课程的发展。与此同时， 学校应当在校园网设立形势与政策教育网页、专栏，结合一些时事热点问题组织 开展各种形式的网上讨论、疑难问题解答等活动，给学生抒发自己观点的渠道， 再配以教师的正确引导，对今天的大学生来说，这种形式所达到的效果远比避而 不谈、不准学生讨论要更好。此外，还可以上传一些辅助性资料，比如《时事报 告》《参考消息》等刊物、《信念》《大国崛起》等有价值的VCD等，丰富教育 资源，拓展教育空间，实现多元化的教学。