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1.教师教学工作评价
首先是看教师的教学理念。教学理念的科学性是取得良好教学效果的前提，教师应不断成长，加强自身科研能力，经常反思，总结经验，能够更快更好的接受新的教学理念，并及时转变；其次是看教师的教学方式，教学方式是教学理念的实施手段，也是实现教学效果的过程。教师应及时根据教学理念转变、调整教学方式，将有效教学落到实处。在教师的评价中，应该从教学理念和教学方式上检测教师是否能打破传统，较好的运用新的理念和方式。其关键就是教师是否在教学中摈弃以往单一的“个性化培养”，注重学生的“共性化培养”。
2.学生学习效果评价
在舞蹈创编教学中，常常以简单的形式化测试作为学生学习效果的评价。但是创编作品的效果并不能仅仅凭一次的测试就能代表学生的真实创编能力。创编作品的可变因素很多，以即兴创编为例，有时学生在非考试阶段灵感闪现，创作出较好的作品，但在考试期间缺乏灵感，创编出来的作品并不理想，因此这种形式化的测试方式在很大程度上打击了学生的积极性。因此，在学生学习效果评价上应运用“逆向思维”的方式，不以形式化测试为学生学习效果的评价方式，学生可以选择自己最擅长的舞蹈类型进行考试，可以是群舞，独舞，也可以是即兴创编，不管什么类型的舞蹈，只要是好的作品都可以得高分。这种方式，可以让学生在放松的心态下，找到自己最擅长的特点进行发挥，最终在“培养共性”的基础上，发现每个学生的“个性特点”实现因材施教。
三、结语
高职学前教育专业的舞蹈创编课程应根据学生的实际情况，因材施教，才能实现真正的有效教学。这需要教师从教学理念上进行改变，了解学生的情况，并根据这些情况进行改革，改变教学方法。而“逆向思维”的教学步骤可以帮助教师在一定程度上转变思想，改进方式，从而有效促进教学质量。
参考文献
[1]朴红梅.多元智能理论在高职舞蹈教学中的运用[J].北京舞蹈学院学报,2014(01).
[2]刘宇.艺术设计中的逆向思维[J].艺术教育2012(08).作者简介：向科霖（1981—），男，重庆万州人，重庆幼儿师范高等专科学校音乐教育系助理讲师，毕业于四川音乐学院，主要从事领域：舞蹈教育。无法言喻的，这样的正面思想，也是促进社会进步的动力，了解了背景，建立起联想，学生自然会更加深刻地了解到歌词所要表达的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，更深入地感受到歌曲中所传达出的温情，这样在演唱时才更加容易投入。但情境的创设绝不仅仅限于温情的曲目，其他类型的曲目，也有需要表达的情感，通过联想，同样能够让学生更明确的了解到歌曲的情感内核。例如《黄河大合唱》这首歌曲，虽然不是温情曲目，但其创作背景同样能够引起同学的联想，这首歌曲诞生于二十世纪三十年代，我国正处于以抗日救亡时期，面临着国家的存亡，为了保护至亲与家乡，民众保家卫国的意识比任何时候都要坚定，因为明白为了维护自己的家乡、朋友、亲人，必须要去面对艰苦卓绝的战争，所以如果换位思考，我们身处那一时代，为了保护，也只有选择坚定的去面对一切困难。这首歌曲的铿锵壮烈氛围，便是那时的同胞毫不退缩的精神的体现。可见这样的情境创设，对于学生的理解十分有利。
（三）注重演绎指导
歌曲的演绎，是将学生所有学习成果展现出来的过程，也是学生声乐素养的最终体现。学生的声音、情绪与肢体语言，都是其声乐素养的最直接体现，但目前我国声乐教师最重视的显然是学生的基本演唱技术，以及对肢体语言一定程度的调节，但对于情绪的掌控却显然缺乏重视。演唱时情绪的收放，会决定学生的演唱过程能否给众人带来最优化的视听体验，多一分会显得过于刻意用力过度，少一分会显得不用心，没有认真对待。由此可见演绎时的情绪把控是不可忽视的，是声乐演唱思维中至关重要的一部分。了解到这一点，教师应当更重视帮助学生准确的掌控演唱情绪。例如在演唱温情柔和的曲目，如演唱《小城故事》时，万不可用力过度，使得歌曲变得充满火药气。而演唱《相信自己》这类曲目时，则一定要有坚定的感觉，这时如果力度不足，则无法体现出歌曲所要传达的励志感。情绪把控准确，自然会演绎的更好[3]。
四、结语
声乐教学是培养声乐人才的重要途径，特别是对于高校教学体系来说，每个科目都是更具针对性的，是面向专业方向的，所以教师的指导也应当更加专业，更加重视对学生思维上的强化，让学生的理解能力更强、想象力更强、诠释能力更强，才能得到更好的学习成果，最终成为优秀的声乐人才，这是每个教师都应重视的教学重点。
参考文献
[1]梁卫金.浅谈高校声乐教学中歌唱心理调控能力的培养[J].大众文艺,2012(15):233-234.
[2]徐龙.声乐教学中歌唱思维的培养[J].吉林艺术学院学报,2009(01):62-63.
[3]陈蔚.歌唱心理培养在高校声乐教学中的重要性[J].山西广播电视大学学报,2006(06):50-51.
作者简介：赵雨心（1988—），女，讲师，硕士研究生，研究方向为声乐表演与教学。
