相关热词搜索：
会计电算化的创新教学模式
会计电算化的创新教学模式 一、目前会计电算化实训课程教学模式的不足 1.学生处于被动接受状态，缺乏主动性 目前我国大多数高校的会计电算化实训课程，讲课方式均是教师利用多媒 体进行演示或在机房用教师管理系统在机器上演示个学生，然后学生跟随教师的 指挥去做练习。由于练习题多为简单的实训操作题，在实训课程中不易发现问题 或虽然发现了一些简单的问题，便在老师的指导下完成，但缺乏独立的思考，脱 离书本或老师经常仍然不会操作。2.教学内容与实际脱节 目前，我国大部分高校的会计电算化实训课程在教学过程中案例教学多是 以工业企业为主，但学生毕业后到底从事哪个行业和何种性质的工作都具有很大 的不确定性，这就要求会计人才的培养，除了培育学生掌握基本的理论知识和技 能外，更关键的是培养学生的创新思维、创新能力，使其具有敏锐的会计职业分 析、判断能力，具有融会贯通、灵活解决问题的能力。
3.教学软件过于单一,忽视学生创新能力的培养 目前，大部分高校的会计电算化实训课程都是学习一种软件的操作流程， 且大多采用的是用友软件，并在教学过程中以“总账系统”和“报表系统”为主，少 部分学校涉及到“应收系统”、“应付系统”、“工资系统”和“固定资产系统”，而企 业所用会计软件越来越多，如金蝶、管家婆、浪潮等。且各个会计软件的开发标 准不统一，数据格式差异较大，致使学生踏入工作岗位之初难以胜任。
4.教师实践能力欠缺 徐蕴芝在文章《关于高校会计教师继续教育的思考》中明确指出会计教师 队伍的现状如下：参加过注册会计师考试的为47人，占26%，未参加过的为133 人，占74%;直接从事过会计工作的36人，占20%，而未从事过会计工作的144人， 占80%;能操作电算化软件的为32人，占18%，不能操作会计电算化软件的为148 人，占82%;能够回答出我国到目前为止已颁布了哪些会计具体准则的有117人， 占65%，回答错的和不知道的63人，占35%。教师对自身的评价是：“专业知识不 足”，“实务能力差”“，科研能力弱”。二、创新教学模式的新思路 1.创新课程设计：以企业会计岗位设计课程 在会计电算化实训课程中，首先把学生进行分组，一组8~10个学生，每个 学生都要有自己的岗位，按岗位职责完成自己相应的任务;其次各个岗位互相轮 换，让每个学生都能够把所学知识融入到实训中，提升学生的实践能力和解决实 际问题的能力;遇到新的问题大家和指导老师及企业的指导老师共同探讨，力求 创新，以提高学生专业技能、专业素质、创新能力。
2.采用多样式教学方法，因才施教 改革传统的“填鸭式”教学模式,充分利用多媒体技术和各种教学软件,努力 提升和推广案例教学法、讨论式教学法、复案教学法、任务教学法等等。
3.开创全新的实训基地 如果高校有条件的话，可以建立自己的财税服务公司，开创完全真实的新 型实训教学模式。成立自己的财税咨询公司，通过开展代理记账、财税咨询、审 计等业务，可以为实训学生提供真实的训练场，让学生真正参与到实际企业的会 计工作中。
4.提高会计电算化实训教师素质 2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：教育大计，教 师为本。有好的教师，才有好的教育。因此，高校应尽其所能的为会计电算化实 训教师提供充分接触实务的机会，如选派教师到企业、会计师事务所提升实训操 作能力，或聘请企业、会计师事务所中经验丰富的会计师来学校做讲座，为教师 提供可以直接交流的机会，以提高会计电算化实训课程教师的教学水平。
