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儿童心理学合理评价探讨
儿童心理学合理评价探讨 自从美术新课程改革以来，每个老师都在《新课标》理念的指导下进行了 方方面面的改革，改革美术课堂教学评价的方法也是新课程改革的核心理念之一。美术课堂教学评价俨然已经成为一种重要的教学手段，那么要怎样来评价好一堂 美术课呢？《新课标》要求教师的教学思路要清晰，教学结构要严谨、合理、自 然，教学过程中要注重学生的感受、体验、合作和交流。通过评价，使课堂气氛 轻松活跃，引导全体学生在愉悦的氛围中积极主动参与课堂教学活动。这只是我 们对美术课堂教学评价的表面认识，那么怎样才能使评价真正在教学中发挥作用， 为学生发展服务呢？通过一段时间的实践和思考，我有以下几点认识。
一、点赞式评价，营造气氛 绘画需要一定的天赋，在每一个班级中，我们总能发现一部分绘画能力较 为薄弱的学生，他们在低年级时还是很喜欢绘画的，但由于长期得不到教师和同 学的称赞和肯定，逐渐丧失了对美术的兴趣，对绘画的热情。对于这些孩子，就 需要老师适当地运用一些鼓励性评价。我曾经碰到过这么一个学生，每次完成作 业以后，他从来不会自觉地交给我批，有时甚至还会偷偷地藏起来、带回家。一 开始我还没有发现，但是有一次查作业时发现了这样的现象，对他就分外留意起 来，闲聊中问他为什么不来批作业，他说是因为自己画得不好，不想给老师和同 学看到。后来，在美术课上，我对他多了一份关注，他的每一幅画我都会找出一、 两个闪光点，加以鼓励性的评价。有时是“线条勾得比上一次流畅多了！”有时是 “画面色彩太丰富了，真棒！”有时也许他的画并没有那么好，但我在鼓励式评价 时会夸大他的优点，看到同学们羡慕的目光，我能感受到他心中的兴奋和快乐。
从此以后，我发觉他有了很明显的改变：画画越来越认真，而且每次都是争取在 第一时间拿给我看，上课时发言也很积极，越来越有自信了。我知道了，原来教 师的评价在学生的心目中起着那么至关重要的作用，一句鼓励性的评价可以成为 一场滋润学生心灵的春雨，也可以成为一缕抚慰学生心灵的春风。
二、典型化评价，树立榜样 不仅绘画能力薄弱的孩子需要鼓励，所有的孩子都需要。我们在运用美术 教学评价鼓励学生时如果只是运用单一的语言评价，当然是不够的，所以我们还 要注重课堂评价方式的多样性。如果长期而又单一地运用语言激励学生，渐渐地， 我们会发现这样的评价对于学生失去了作用。所以，除了语言我们还可以运用一 些动作来评价、鼓励学生。比如一个赞许的笑容，一个激励的抚摸，一个竖起拇指……都会给学生带来无形的赞赏，带来一定的成就感。同时，一些物质的鼓励 也可以提高学生做事的注意力，增强他们的信心。适当的物质奖励可以带给你意 想不到的效果。
三、随机性评价，照顾多数 在美术课堂评价的过程中，要让每个孩子对自己都树立信心，但一味的鼓 励会让孩子从自信发展成自负，认为自己是最好的，什么都对，再也听不进任何 善意的意见和建议。这样就偏离了我们的教学目的，所以我们应该合理运用褒贬 有度的评价，对良好表现做出肯定，也对他们的不足给出善意的指导。在一次小 学美术《吃虫草》的课堂上，我给学生看了几个毛毡苔、捕蝇草、瓶子草捕捉虫 子的影像片段，并让他们说说看完以后自己的感受。有些同学说：“吃虫草的形 状都很奇怪。”有些说：“它们的颜色都很鲜艳。”有一个学生却大声地说：“这些 草真可怕！”还很得意的样子。对这个学生的回答应该如何评价呢？在新课的教 学中，会发生各种意想不到的情况，这时教师就要运用自己的专业知识和技能来 引导和规范学生。如果放任那个学生发挥“个性”，对他回答加以肯定说：“有点 道理。”那么教师想要带给学生的审美的标准是什么呢？这会导致学生“美丑不 分”，严重影响学生的审美观、价值观，而且势必会造成课堂教学的无序和学习 的低效，甚至会造成课堂的失控。所以我并没有对他的回答加以肯定，而是换一 种方法：“是啊，老师第一次见到它们的时候也有这样的想法。但后来又喜欢上 了这些奇特的草，这又是什么原因呢？让我们一起走进吃虫草的世界，来接近它 们，了解它们。我想，你的想法也许也会改变……”这样的评价既尊重了学生， 又巧妙地把认知差异转化成问题的情境，成为学生展开探究学习的目标和动力， 真正体现了评价促进学生发展的积极作用。
四、大胆又谨慎评价，以人为本 杜威说过：“每一个儿童来到学校的时候，除了怀有获得知识的愿望外， 还带来了他自己的情感和感受的世界。”每个学生都存在着学识、意向、趣味上 的差异，审美也是因人而异的。因此，在教学评价中教师和学生之间、学生和学 生之间经常会发生审美分歧。这时就需要我们立足在让孩子自由发展的前提下， 谨慎地运用课堂教学评价。我曾看到过这样一个案例，是说在一次美术课堂上， 一个学生兴冲冲来交作业，喜滋滋地问：“老师，你看我画得怎样？”老师一看， 未曾言语，随手拿起笔，在作业纸上唰唰地添了几笔，对学生说：“这样要好一 点。”没有想到学生很不高兴，回到座位就把作业纸丢进了废纸篓。新课程要求 教育的评价要“立足于学生、立足于学生的发展”，那么首先教师就要了解自己学生的习惯、爱好和特点，把握好学生的审美倾向，对一些有个性的学生更要谨慎 地运用评价，才能有指导性和有说服力。本案例中的老师可以首先聆听学生的诉 说，找出他喜滋滋的原因，先在某些方面肯定他，再有目的地通过恰当、中肯的 评价来调整、补充自己的教学，有针对性地处理问题，解决矛盾，促进学生的发 展。总之，在美术课堂中巧妙地运用评价技巧，把握好评价的时间、掌握好评价 的方式，适时、适度的评价，对激发学生学习的积极性、增强学生的自信心，促 进教学的发展具有良好的效果。对于美术课堂教学评价，我还会在以后的教育教 学中继续实践、思考和认识。
作者:王晓琴 赵霞 单位:苏州宝带实验小学
