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普通话推广教学中效果测试研究论文
普通话推广教学中效果测试研究论文 摘要：推广普通话工作以测试形式出现，在我国刚刚起步，并且正处于实践探 索阶段。还没有现成的模式和经验作为参考。高校要在PSC实践中逐步构建一个 集普通话教学、培训、测试为一体的科学体系，该文提出加强普通话口语教学是 基础；强化测前培训是保障；
确保测试质量是关键，同时要在工作中探索出行之 有效的方法，积累丰富的经验，逐步使PSC走向科学化、规范化、制度化。
关键词：普通话教学;培训;测试;科学体系 始于1994年的普通话水平测试工作(以下简称PSC)已在全国范围内展开， 并产生了广泛的影响。PSC是“推广普通话工作的重要组成部分，是使推广普通 话工作逐步走向科学化、规范化、制度化的重要举措”。PSC与高校的汉语言教 学关系密切，也是检验学校规范用语、用字教学水准的全新尺度与手段，标志着 我国应用语言学科重大的实践与突破。
推广普通话工作以测试形式出现，虽已有十四年了，但仍处于实践探索阶 段，如何有效地贯彻执行《普通话水平测试实施纲要》，也还没有现成的模式和 经验作为参考。笔者作为一名从事普通话教学和测试工作十多年的测试员，在实 践中不断探索方法和积累经验，形成了一个相对成熟的工作思路，要在高校推进 PSC工作，关键是要在长期的理论研究、教学实践和测试工作中，逐步构建起一 个集普通话教学、培训、测试为一体的科学体系，即：准确定位PSC的性质是前 提；
加强普通话口语教学是基础；
强化测前培训是保障；
确保测试质量是关键， 同时要在工作中探索出行之有效的工作方法，积累丰富的经验，逐步使PSC工作 走向科学化、规范化、制度化。
一、准确定位测试性质是前提 目前，PSC处于实践探索阶段，准确定位PSC的地位和性质，便成为首要 解决的问题。
首先，要确认PSC的地位和特点。PSC具有法定地位，我国《宪法》和《中 华人民共和国国家通用语言文字法》都明文规定国家推广全国通用的普通话。这 一基本语言政策为PSC提供了强有力的支持与保障，确保了测试的政府行为，具 有国家法规的尊严性、强制性与严肃性。PSC是在综合吸取测试学与语言学理论 的基础上，着重“测查应试人的普通话规范程度、熟练程度，认定其普通话水平等级”。PSC具有教育测量特性，“属于目前比较通行的标准参照性或者说达标性 测试范围”。PSC本质上是一门学科，学术性强，知识体系完整，能力训练要求 高，这项工作来自语言统一的必然要求。PSC以推广普通话为目的，并服务于推 广普通话工作，是国家新的推广普通话方针“积极普及，逐步提高”的应用与体现， 并已成为全国性推广普通话工作中一个关键性和不可缺少的环节。PSC将推广普 通话工作提高了一个层次，改变了过去“标准模糊、界定困难”的评价状态，使得 推广普通话工作具有科学、规范、易于操作的新特点。
其次，要正确定位PSC与高校普通话口语课程教学之间的关系。高校普通 话口语教学的主要任务是培养学生准确应用口头语言表达的能力以及规范的口 语交际能力。目前，口语教学的重要性日趋显现。但传统的不重视口语能力的教 学方法与昔日模糊的“开口就好”的评价理论，对于参与言语活动的一系列心理过 程无法定量、定性辨析的弊端，也随着社会进步而日渐与现代口语教学要求发生 矛盾与冲突。PSC正是出于解决这一突出矛盾的目的，正确引导、评价、推动口 语课的教学与科研，以适应推广普通话工作发展的新时期、新阶段的要求，顺应 信息高速公路建设及现代高科技发展的潮流。PSC的口语特性、教育测量特征及 语言学科的属性都恰如其分地解决了当前口语教学的种种弊端。PSC寓测于教， 寓测于学。基于这种特性，对PSC工作地位的确认必须高屋建瓴，统摄全局。
二、加强普通话口语教学是基础 高校要把普通话口语课程纳人教学计划，作为全校学生的一门必修课程。
要清楚地认识到PSC和教学的正确关系，PSC只是一种监督和检验普通话口语教 学的手段。在普通话课程建设上始终强调增加投入力度，提高教学水平，力求让 学生自如、自觉地运用普通话，而不是简单地设置成应试性的测前培训课。只有 扎实搞好普通话课程的教学和科研工作，才能在确保PSC质量的基础上进一步提 高学生的普通话口语表达能力。笔者认为可以从以下几个方面加强普通话口语教 学：
1．多学科相融的原则 普通话口语教学是一门多科性的边缘学科，与许多学科都有着密切的内在 联系，诸如：语言学、口才学、交际学、教育学、美学、伦理学、逻辑学等，这 些学科的研究成果丰富了普通话口语的理论建设，而口语课的大量实践经验，又 促进了这些学科的发展。在教学中加强这些学科与口语课的联系，走多学科融合 之路，能更好地共同担负培养大学生口语表达能力的重任。2．循序渐进的原则 口语训练不可急于求成，要采取由易到难由低到高、由简单到复杂、由分 析到综合的“阶梯式”训练方法，按照听说能力的培养、形成以及提高的不同阶段， 循序渐进地进行科学化、层次化、序列化的训练。
第一阶段：听说能力的培养阶段。这是口语训练的初级阶段，训练的内容 是：(1)以方言辨正为重点的普通话语音训练；
(2)发声技能训练；
(3)朗读技巧训 练；
(4)态势语训练。
第二阶段：听说能力的形成和提高阶段。这一阶段的训练内容是：(1)演 讲；
(2)辩论(3)情景会话等一般交际口语训练；
(4)职业口语训练。
3．精讲多练的原则 提高口语水平关键在于多说多练，口语教学要做到“精讲多练”：
合理分配讲与练的时间。在口语教学中可采用“三三制”的时间分配方法：
理论指导+教师示范+多媒体教学占三分之一时间；
学生训练+师生评议占三分之 二时间。
课上导练与课下自练相结合。仅靠有限的课堂训练是不够的，要将课上导 练与课下自练相结合。
积极参加口语实践。鼓励学生参加各种口语表达能力比赛，诸如：故事会、 朗诵比赛、演讲比赛、辩论赛、主持人大赛等，比赛成绩在课程考核中占一定的 分值。
4．因材施教的原则 化整为零，实行分组、分层式教学。针对课时少、班级大、学生多、普通 话水平参差不齐的教学现状，可采用分组、分层式教学。
分门别类，确定不同的训练重点。对不同层次的学生提出不同的要求，根 据每组同学的情况确定不同的训练重点和难点。
个性化训练。在训练中要注意照顾学生的个性差异，避免一个模子、一种风格、一味求同。
根据不同的方言特点确定训练重点。根据不同方言的语音错误与缺陷，来 确定训练的难点和重点。在进行方言辨正时，把同一方言区的学生划分为一组， 指出存在的相同问题。
三、强化测前培训是保障 I．高度重视测前培训工作 PSC要遵守“以训保测、以测促训”的原则，对考生进行测前培训。一方面， 由经验丰富的测试员对考生进行针对性的强化训练，介绍普通话水平测试的程序、 等级、评分标准、正误界定、测试内容及应试技巧等。另一方面，可以安排推广 普通话的辅导员到各班去督促、辅导训练。同时，还可以充分利用学校现有的资 源进行测前训练，如利用校园广播台、调频电台、网络电视等在考前滚动播放训 练内容，创造一个普通话听、说、读、练的良好环境。
2．探索行之有效的培训方法 测前培训帮助考生熟悉测试程序，强化针对性训练，掌握应试技巧，有利 于正常发挥，取得较好的测试成绩。笔者在实践中摸索出了一套行之有效的培训 方法。
(1)确定努力方向和训练重点 教师可帮助考生根据自己现有的实际水平确定不同的努力方向和训练重 点。如果考生平时就能够自然流畅地使用普通话进行朗读和自由交谈，声、韵、 调、词汇和语法基本准确，确定的目标可以是努力进入一级乙等。首先要明确可 能出现的错误类型，把训练重点放在纠正语音错误上，在朗读练习中要找准重音， 正确使用停连不错读漏读。在说话练习中语言自如流畅，不出现或少出现语音、 词汇、语法的失误。
如果考生平时能说比较标准的普通话，但声、韵、调不够准确，在朗读和 自由交谈时，有方言语调和使用方言词汇、方言语法的情况，确定的目标可以是 进入二级。考生要针对自己出现的问题，从词表人手，重点练习声、韵、调，准 确掌握语流音变规律，认真辨正方言词汇和语法，纠正交谈中的方言语调，提高 认读的准确率和自由表达的流畅度。如果考生平时基本不讲普通话或讲普通话时基本不准，声、韵、调的错误 和缺陷较多，词汇和语法也存在不少问题。这部分考生必须先系统学习普通话语 音的基础知识，然后再阅读词表通过练读朗读材料，以读带说，尽量在有文字凭 借材料的测试部分少丢分。
(2)把普通话语音作为训练的重点 因为语音“是评定应试人员普通话水平的主要依据，因此在测试内容中， 语音的比重明显大于词汇和语法”。从《普通话水平测试大纲》可以看出，在四 项测试内容里，第一、二项读单音节字和多音节词部分是纯粹考察语音标准程度 的，占总分的3O；
在第三项朗读中，语音考察也是重点，占总分的25；
第四项 说话中语音面貌占了总分的2O。在全部考察内容里，语音总共占了759／6。因 此，要把训练重点放在语音辨正上。
(3)纠正方言语调，改善语音面貌 多数考生在有文字凭借的测试项中能够做到语音准确，语调自然，失分比 较少，但在说话测试项中却暴露出浓郁的方言语调。测前培训要侧重有效地纠正 方言语调，首先，要善于运用普通话进行思维，在日常生活中多说多练，养成良 好的语言习惯。其次，要强化声调训练，读准四类调值，避免由于语调变化而使 声调发生变化的现象。另外，声韵调的发音部位、发音方法要正确，纠正语音错 误，克服语音缺陷，把朗读中的一些良好的语音习惯，如停连恰当、重音准确、 语言运用妥当等技能转移到说话项中，确保语音标准，自然流畅。
(4)恰当控制语速，准确把握时间 在PSC的评分标准中，都有限时这一项。如果语速过快(超过270个音节／ 分钟)，字词发音不到位，就可能造成语音缺陷；
如果语速过慢(低于150个音节 ／分钟)，影响正常表达，也不能全面真实地反映考生的普通话水平。准确把握 好时间，一是要控制好语速。在备考时，先测出自己的语速是否正常，如果不正 常，要及时纠正。可以跟读新闻播音，调节词语之间的疏密度，控制好段落之间 的空歇。还可以加强唇舌锻炼，多读些短诗或绕口令，使自己口齿清晰，唇舌灵 活，语速适当。二是要做到临场不急不慌，从容应战。测出自己的语速后，就可 以做到心中有数了。一般讲，3分钟的说话时间大约能讲500个音节，至少应准备 800～i000字左右的说话材料。(5)克服心理障碍，增强临场发挥能力 四、确保测试质量是关键 确保高校PSC的质量是测试的关键，也是口语教学不断发展的强大动力， 更是测试作为国家级考试的灵魂。PSC必须严格管理，各项操作也必须规范科学。
要把测试质量当作测试工作的生命线，在工作中做到“四严格”：组织管理严格， 试题管理严格，测试标准严格，颁发证书严格。要层层把关，确保测试质量。在 测试工作的具体实施过程中，强调规范测试操作程序，严格考务管理，严明测试 纪律。要能严格执行测试工作规程，规范测试程序，从考生报考一相关信息录入 一审核校对一设置考点和考场一安排测试员、考生人数及相关工作人员一认真维 护考场纪律一测评、复审测试成绩一上报省测试中心，每个环节都要做到有条不 紊、严密有序，考点布置合理，考场设置规范，要求考生遵照《考生须知》，做 到准考证、学生证(身份证)两证齐全，杜绝舞弊现象发生。
测试前要强调测试的严肃性和公正性，做到“两过硬”：一是要求测试员业 务素质过硬，严格执行《普通话水平测试大纲》，自觉遵守《普通话水平测试管 理规定》，认真负责，团结协作，公正廉洁。二是要求考务人员工作作风过硬， 严格遵守考场工作人员职责。
此外，在测试中，测试员、复审员对试卷的评判、成绩表的填写、分数的 统计都要做到认真规范；
试卷、磁带的领取要有登记，测试后相关材料(登录表、 测试试卷、录音磁带)清点移交要无疏漏；
测试结束后及时将测试成绩安全保密 地上交到省测试中心。必须认真做好这些规范有序的管理工作，层层严格把关， 以使测试质量稳步提高。
