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地理课堂教学艺术探讨
地理课堂教学艺术探讨 一.生动诱人,精练点题,设有悬念,可探讨性强 中学生通常情况下,不重视地理课,学习不积极,不主动.但是,从中学生的心 理特点来看,他们又往往具有很强的好奇心和好胜心,一方面他们要对问题追根问 底,知道其所学知识的用途,另一方面,他们又急于要显示自己的才能,个个跃跃欲 试.这就为设计好新课导言,奠定了良好的心理和思想基矗而经过挖掘加工后的生 动,诱人,带有悬念的新课导言,一上课就将学生的注意力都集中到对新知识的探 究上来.兴趣和好奇,促使全体学生积极主动地学习,直到悬念化解,问题解决,找到 答案为止.至于兴趣点和好奇点的选择,可以放在与新课内容密切相关的地理热点 问题,最新事件,乡土内容,奥秘探讨及新式教具等上面.这里特别值得注意的是,新 课导言切忌哗众取宠,喧宾夺主,冗长肤浅.精练切题则是这一风格形成和发展的 生命力所在. 二.设计课堂导入,激发学生兴趣 兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能注意力集中，只有思维活跃，才 能充分发挥学生在课堂中的主导作用并收到良好的课堂效果。兴趣又是一种有积 极作用的情绪，这种情绪在一定的情境中极易产生，因此，一个好的课堂导入， 可以快速激发学生本节课的学习积极性和参与意识。三.浓郁突出的"地理味" 地图的展示,可通过挂图,板图,幻灯,投影,微机等多种手段进行.通过识图, 拼图,填图,绘图,联想分析图的反复训练,学生的手,口,脑并用,其观察力,记忆力,动 手能力,逻辑思维能力,语言表达能力等诸多能力都可以得到培养,锻炼和提高. 四.充分运用好地图，培养学生的观察能力 作为教师，用板图、板画教学可节省大量的语言，变繁琐的口授为形象的 精讲。作为学生，板图、板画既形象直观，又能轻松愉快地获得地理知识。教师 在上面边讲边绘，学生在下面边听边绘，变单调的听讲为多练，充分调动了学生 的视觉、听觉和动觉思维，也使学生的绘图能力、思维能力得到充分的发展，从 而达到发展学生智力，培养学生能力的教学效果。
五.感染力极强的教学语言教师灵活并恰当地运用口头语言,体态语言和板书语言进行教学,可以使课 堂教学妙趣横生.在保证科学性的前提下,教师或绘声绘色,或幽默诙谐,或启发诱 导,或慷慨陈词,或点头赞许,或热情鼓励……总之,适时适度使用语言修辞手法,调 动学生学习的积极性,使其勇于提问,大胆发言,跃跃欲试,积极参与.同时,配以新颖, 美观,快速,精练的板书,板图和板画,醒目易记,就能强烈地吸引住每个学生的注意 力和情感投入,使其如醉如痴,全身心地投入到课堂教学之中,受到陶冶,得到锻炼, 学会知识,掌握方法. 六.巧设疑问,借疑增趣 设疑恰当，能更好地增加学生的兴趣，变被动学习为主东探究，在课堂教 学中，教师要特别注意提出一些启发性的问题，让学生思考、讨论。这样可以让 学生带着问题去学习、探究，培养学生探究性学习的能力，又能让学生尝试成功 的喜悦，增强学好地理的信心。
七.环环相扣的教学过程 一节完整的中学地理课堂教学,其教学过程总是以人地关系为主线,步步为 营,环环相扣的.良好的开场白,集中了学生的注意力,提出了要解决的实际问题,激 起了学生求知的欲望.紧接着,教师趁势引导学生寻找和讨论新课的知识点,运用 地图剖析难点,排除疑点,强化重点,巧妙联系已有知识,形成知识体系,构成知识网 络. 八.联系实际，开阔视野 紧密联系社会现实，强调知识的活学活用，是近年来中学地理教学改革的 重要内容，学生只有以思想上认识到掌握地理知识对他们现在和将来的学习、生 活具有意义，才能产生学习地理的欲望，形成强烈的求知动机。综上所述,新时 代中学地理课堂教学风格,突出了"有趣,多能,重情,务实,高效"的特点,通过其课堂 教学的艺术魅力,吸引学生,引导学生,培养学生,教育学生,以达到培养人才,适应社 会,适应未来需要的目的.地理教学中还要充分利用地图这个区别于其他学科的重 要特征，教学过程中要充分调动学生的积极性，做到以学生为主体，发挥学生学 习的主动性。教师在教书过程中既要给学生传递课本知识，又要培养学生正确的 情感态度和价值观。
作者:陶永成 单位:甘肃永登连城镇初级中学
