【高师院校钢琴教学法探索】钢琴教学法

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高师院校钢琴教学法探索

高师院校钢琴教学法探索【摘要】作者对钢琴教学法课程的内容、授课计划的制定、教学模式、教学方法以及考试评价机制等方面展开研究，并结合自己多年的教学经验进行总结，旨在阐明高师院校音乐教育专业开设钢琴教学法课程的重要性和必要性，为此课程在高师音乐教育体系中的构建提供一些参考。

【关键词】高师院校;钢琴;教学法;体系;建构一、钢琴教学法的课程内容课程内容是钢琴教学法体系的核心。教学内容将教育理论与教学实践有机结合起来并分为三个部分，即钢琴艺术理论课、钢琴教学实践课与钢琴演奏课。

（一）钢琴艺术理论课。钢琴教学是一门理论与实践必须紧密结合的学科，科学的理论是钢琴教学的重要组成部分③。目前，高师院校对钢琴艺术理论课的重视程度还不够，没有形成一套完整的理论教学体系，这样会导致学生重技能轻文化、理论与实践脱节。因此，高师院校开设钢琴艺术理论课势在必行。钢琴艺术理论课应该包括钢琴艺术发展史、钢琴理论文献课和钢琴教学理论课。1.钢琴艺术发展史钢琴艺术发展史主要让学生了解钢琴的构造与性能、演变与发展的历史以及中西方钢琴音乐文化的形成与发展，这将有助于学生把握整个钢琴艺术史的发展脉络，对钢琴音乐文化有更深刻的理解和认识。这门课程可以在大学第一学年开设，结合钢琴演奏课学习两年。笔者认为，可选的教材有周薇著的《西方钢琴艺术史》、法洛斯哈蒙德著的《钢琴艺术三百年》、阿尔弗雷德道奇著的《钢琴及它们的制造商》、张佳林著的《钢琴演奏与伴奏技巧》等。2.钢琴理论文献课钢琴理论文献课主要是讲授音乐历史上不同时期、不同流派的代表性作曲家及其钢琴名作，使学生对不同时期的演奏方法和作品风格有较清晰深刻的认识，同时能够帮助他们开阔视野并积累教学曲目。教师可以采用多媒体教学手段，结合音响音像资料形象生动地讲解，使学生对钢琴作品有更直观的感受。教材可选用南希巴屈斯著的《钢琴名作演奏指导》、胡千红著的《钢琴音乐流派与风格特征》、科尔比著的《钢琴音乐简史》等。3.钢琴教学理论课钢琴教学理论课所包含的内容十分广泛，但笔者认为最重要的任务是传授学生教学内容、教学方法以及教材的选用与搭配这三部分。钢琴学习大致分为四个阶段，即启蒙、初级、中级和高级阶段。由于每个钢琴学习阶段的内容和侧重点不同，所以教材的选用与搭配应该是多元化的，教师应指导学生熟悉各种教材的特点，依据每个学生的不同情况采用多种教材来支撑各个阶段的教学。笔者将不同阶段常用教材的选用与搭配情况列图表进行说明（表1）。（二）钢琴教学实践课。这门课主要是理论联系实际，将艺术理论课中学到的知识运用于钢琴教学实践，培养学生独立解决问题的能力。笔者将钢琴专业的学生按照初级、中级和高级程度进行分班编组，以小组课为单位，将初、中级程度的学生按人数平均分配给高级程度的学生，让高级程度的学生对他们每周进行一次指导。然后隔两周，笔者给学生上一次教学实践大课，并对他们的指导情况进行辅导。课堂上针对教学中出现的问题，笔者结合钢琴教学法理论以示范讲解、答疑等方式来引导学生掌握科学的教学方法。（三）钢琴演奏课钢琴演奏技术是钢琴演奏者为了达到表现音乐的目的所使用的一切手段④。钢琴演奏课程是钢琴教学法课程的重要内容之一，主要是通过学习不同体裁的钢琴作品来教授学生掌握各种类型的演奏技术、演奏方法以及训练手段等。

高师院校对这门课程的重视程度比较高，将其视为基础课，要求所有专业的学生必须学习两到三年，在提高学生演奏技术方面取得了一定的成果。

二、制订授课计划授课计划是根据教学大纲的要求，考虑学生的不同情况而制订的学年或学期计划⑤。高师钢琴教学法授课计划的制定必须依据高师院校钢琴教学大纲的要求，科学合理地将钢琴演奏课、钢琴艺术理论课以及钢琴教学实践课安排在大学四年的课程中。制订授课计划应注意循序渐进的原则，结合学生未来工作的实际需求因材施教。钢琴演奏课与钢琴艺术发展史课程可以放在大学第一学年开设（钢琴演奏课36学时、艺术发展史36学时）。第二学年继续学习钢琴演奏课，同时开设钢琴理论文献课（演奏课36学时、理论文献课36学时）。第三学年同时开设钢琴教学理论课、教学实践课与演奏课(教学理论课36学时、教学实践课72学时、演奏课36学时)。

三、教学模式为了使学生更好地将理论与实际结合，提高钢琴教学法课程的教学效果，教师在实践教学中可以采取多种多样的教学形式。高师钢琴教学法课程常采用集体课、小组课和观摩课这三种方式。钢琴理论课一般是集体课，学生从零基础开始系统地学习钢琴艺术理论，以班为单位，数十人的集体授课形式最为适合。小组课的形式适用于钢琴演奏课的教学。这种形式一般是三人为一组，教师将学生按照实际演奏水平分组，这样有助于教师开展教学，同时也促进了学生之间的相互学习和交流。观摩课亦称为“公开课”，在个别课的教学形式中增加了听课的教师和学生⑥。可将观摩课分为两个部分并应用于钢琴教学实践课中：一是由教师或专家亲自上课，学生在旁边观摩，在上课的过程中学生对教师的授课方式以及整个课堂的安排和设计有一个直观的感受；
二是学生之间上课的相互观摩，教师在旁边给予指导，这种形式有助于教师及时纠正和解答学生在教学中出现的问题，使学生更好地将所学的钢琴理论付诸于实践。

四、教学方法钢琴教学方法多种多样，但无论使用哪种方法都需要根据具体的教学情况加以选择运用。常用的教学方法有讲授法、示范法、讨论法和实践法等。在钢琴教学法课中，应该培养学生运用精炼、生动、准确的语言讲解知识要点，同时配合精准的示范演奏来阐明所讲的内容。除此之外，课上要多组织学生围绕学过的知识或出现的问题进行讨论，课下要多给学生提供教学实践的机会，让他们巩固已学的知识，将理论转化为教学实际能力。

五、考试评价机制在钢琴课教学中，科学合理的评价体系既是实现学生培养目标的重要保障，又是促进钢琴教学改革和提高钢琴教学质量的有效手段。对当前高师钢琴教学的评价制度进行改革，将钢琴教学法课程的考试内容纳入评价体系是非常重要的。

钢琴教学法课程的考试内容应分为理论、演奏和教学实践三个部分，即钢琴艺术理论课、钢琴演奏课和钢琴教学实践课，权重比分别为30%、30%、40%。此外，还可以增加课堂教案设计等内容，但要以钢琴实践教学的评价内容为主，目的是检验学生的教学成果，提高其从教能力。

综上所述，高师钢琴教育需顺应时代潮流，深化教学改革，把为社会培养不同层次的合格的音乐教育工作者放在首位。由此可见，钢琴教学法课程在高师音乐教育体系中构建的重要性。钢琴教学法是一门综合性的学科，老一辈钢琴教育家的积累已为现代教育奠定了深厚的基础，随着社会的发展，还需要后人不断的研究和探索，为我国钢琴教育事业的发展贡献力量。

作者:杨洋单位:肇庆学院音乐学院