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浅谈中职学校计算机专业理论与实践一体化教学
浅谈中职学校计算机专业理论与实践一体化教学 浅谈中职学校计算机专业理论与实践一体化教学 随着科学技术的迅猛发展，计算机不再作为一门独立的专业为广大家长和 学生所接受，而是渗透到了各专业领域，并作为一门工具被广泛使用。而对于我 们中职院校的学生，这样一个特殊的群体而言，要如何迎接专业发展的挑战，使 学生既要具备专业理论知识，又要具有专业技能，以应对岗位的发展变化，已经 成为当前中职院校该专业面临的主要问题。下面浅谈一下个人的一体化教学模式 的体会。1 计算机专业实施一体化教学的必要性 1.1 施教对象 中职学校的施教对象主要是初中的毕业生，但随着普高的连年扩招，生源 也越来越差，这些学生中有的甚至初中还没有毕业。因此他们的学习基础差，没 有良好的学习习惯，学习态度也较差，以至于有的课程很难跟上进度，这些都是 不言而喻，显而易见的。
1.2 课程安排 学校课程的安排跟不上社会的发展，企业的需要，更不符合学生的实际。
学校的硬件设备和软件设施都落后于社会，老师走不出学校，知识不能及时更新， 而学生的学习基础普遍较差并且参差不齐，按现有的教学要求以及评价方式，许 多学生的学习效果不能达成。
1.3 教学模式 传统的计算机教学模式，虽然开设专业技能课，但仍然沿袭传统学科课程 的教学模式，虽有实训环节的教学，但仍偏重于学科理论体系的传授，理论和实 践有所脱节。
2 如何实施计算机 专业一体化教学 2.1 通过对教学对象认识观念的转变，使学生更好地接受教育 我们的教学对象，与普通高中的学生在思维方式、学习方法、接受能力等方面是不同的。需要用多元智能的观点来看，因此可在课程的开发、教学场地的 安排、教学组织形式上有别于普通教育的教学。把他们培养成技术型、技能型、 技艺型的人才。
2.2 通过改变教学内容来提高学生专业技能 中职学校传统的教学模式是教师“板书+讲解”，学生所学的专业知识大多 是从理论上接受，常用的工具软件、网页设计、二维的图像处理、计算机组装与 维修等都是只知道一些理论，一到实际操作的时候就发蒙，理论与实践严重脱节， 不能适应用人单位的需求，加上近年来，一些其它应用专业加强了计算机课程的 培养，我们的学生已经失去了原有的就业优势。所以，采用理论与实践一体化教 学是一种长期有效的教学模式。
我校近年来对计算机专业进行了调整，将原来的办公软件、硬件维护专业 转变为动漫设计专业，并与企业签订了订单协议，根据企业要求对教学计划进行 了调整，对文化课进行缩减，主要是对学生进行人格熏陶，增加了技能培训课， 强调对学生动手能力的培养。实行所有计算机专业课都在机房、实验室进行，对 部分专业课要求参加权威部门的职业资格认证考试，通过考试提高学生的职业技 能。
2.3 通过改变教学方式来提高学生技能 2.3.1 案例教学法 案例教学法是一种运用实例进行教学的方法，例如：局域网的组建，我们 可以把教材的各章节串在一起，把组网过程中用到的设备及技术方法先交代给学 生，然后在教师的指导下，教师和学生共同参与案例的分析、讨论和寻找实现途 径等来完成最后的工作。这样在实验室让学生充分发挥主动、积极学习的兴趣和 能力。从而达到预期的教学效果。
2.3.2 任务驱动教学法 “任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。所谓“任务 驱动”，就是在学习过程中，教师给学生下达教学任务，学生通过对学习资源的 主动运用，进行自主探索和互动协作的学习，通过完成一个个任务来建构新的知 识体系，教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机 的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，在完成既定任务的同时，完成教学内容。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建，使学生带着真实的任务在探索 中学习。学习效果评价是重要阶段，在生-生互评、教师总结点评中，帮助学生 作归纳与总结。
2.3.3 个案教学法 所谓“个案教学”，是根据中职学校学生的个体差异较大，他们在认知、接 受和理解能力、逻辑思维和动手操作等方面存在的差异特点，在教学活动中，对 不同层次的学生，采取不同的目标要求。使每个学生都有学习目标，并且也有能 力完成，很大程度上促进了学生的学习和进步。
2.4 努力创建一体化计算机教室 传统的计算机专业教学，由于受学校硬件设施等诸多因素的影响，老师只 能在教室或多媒体教室进行教学，这样不仅浪费时间，事倍功半，教学效果不好。
而且使这种理论与实践严重脱节。因此，要打破理论课与实践课地点分离的传统 授课模式，建设一体化计算机教室。目前我校主要采用的方式是在计算机房的计 算机网络中加装多媒体网络教室控制软件，通过软件的方式用教师机控制学生机， 把教师机的屏幕演示内容投射到各学生机的屏幕上，这个功能也可以实现老师边 讲解，学生边操作的目标。这样教师就可以随时将理论教学与实践操作训练穿插 进行，这种教学活动可以更好地将知识与技能紧密联系，增强学生的直观体验， 激发学生的学习兴趣，达到提高教学质量和效果的目的。
2.5 对学生评价制度的改革 打破以往的一张考卷定终身的模式，为了突出实践性教学的重要性，将考 试可分为理论和实践两方面进行。让学生在机器上作答，实现无纸化考试，建立 学校自己的考试题库，学生随机抽题，理论和实际操作在规定时间内完成，并及 时做好考核记录，对其分析、总结和评定。这样对学生也起到了督促作用。
综上所述，一体化教学是针对以形象思维为主的职业学校学生的特点所进 行的教学形式，将技能实践融入课堂教学，将理论指导实践操作，使课堂和实践 能有效的结合起来，让学生直接在课堂上学到今后就业所必须的操作技能，变被 动学习为主动参与，调动了学生学习的积极性与主动性，增强了学生的实践能力， 对提高教学效果，增强学生的计算机实践操作技能，都具有重要的意义。
