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传播学双语教学论文
传播学双语教学论文 一、传播学双语教学的基本思路 1.提升教师双语能力。目前国内大部分传播学课程教师都是国内新闻院校 培养的硕士、博士，教师的口语水平与双语教学的要求之间存在差距，教师双语 水平亟待提升。考虑到传播学课程的特殊性质，应该优先培养传播学双语教师。要鼓励教师积极练习口语，学习专业英语，阅读英文经典原著。学校应该鼓励和 资助教师海外学习，送其出国培训进修。建立激励机制，将翻译作品纳入职称评 定和考核奖励制度，鼓励教师积极学习专业英语，提升其专业英语水平。
2.双语教材建设。目前国内已有少部分国外原版教材，但还没有双语教材。
原版教材与国内教材相比有诸多优势，但是，学生接受上有一定困难。应该对英 文教材进行本土化改革，建设既与国际接轨，又符合中国语境的高水平双语教材。
在教材建设上，可以循序渐进、因校制宜，在起步的时候可以采用高质量的经典 翻译教材，教师可以编写一本针对教材的专业词汇手册；
然后建设双语教材，教 师可以编著双语教材或讲义；
最后，采取外国原版教材，在学生具备一定的专业 英语基础上，让学生接触原汁原味的经典原著。
3.教学大纲设定。笔者结合长期的传播学课程教学实践，结合西方经典传 播学著作和中国的语境，制定了双语教学大纲。一般来说，传播学为3学分、48 个学时，上课时间为16周，中间结合课程进度和授课内容开展两次课堂讨论，具 体可见右表。
4.改革考核方式。传播学双语教学培养学生对传播学理论和概念的把握， 以及使用传播理论分析传播现象的能力。所以，应该改革成绩评价和考试制度， 建立科学评价方法，开展多角度、多层次的评价，不完全依赖测试分数，平时注 重学生表现，考察学生发现、分析和解决社会热点传播问题的能力，提升考核的 合理性和科学性。
5.外部环境建设。应该重视利用和整合各方资源，建设校园双语教学氛围， 辅助开展双语教学。开展校内外合作，在校外，与外资企业和英文媒体合作，组 织学生参观其工作流程，与员工交流；
在校内，鼓励学生选择一些英语选修课， 请英文系教师举行专题讲座；
配合传播学双语教学开设相应选修课程，培养学生 接受双语教学的兴趣；
充分发挥校园媒体、电教中心、网站的作用，播放英语新 闻、欧美电影，全方位、立体式地对学生进行英语熏陶。二、传播学双语教学的方法 1.国际视野、本土关怀。双语教学并不意味着用英文将传播理论简单地翻 译出来，或者朗读、背诵英文原文。采取中英文授课的传播学双语教学，要求教 师必须具有国际视野，同时要有本土关怀。这要求在教师教学和学生学习中，要 超越所处语境，放眼世界，在全球背景下来考察传播现象和活动，追踪传播学在 世界范围内的研究焦点和动态。鼓励学生独立思考，运用严谨的事实和逻辑判断， 集思广益，提升传播学教学和研究的质量。
2.开展双语互动。教师应该营造宽松的学习氛围，开展对话式讨论，可以 进行分组竞争，小组代表发言，小组之间和小组内部互访与讨论。教师与学生之 间、学生与学生之间开展双语互动讨论。在讲授语言上，力所能及地使用英文， 制作英文教案和课件，用英文解释传播学概念和理论；
教师使用问题探究法，提 出英文问题，让学生英文作答；
采用现场教学法，模拟英文会话场景。采用任务 驱动法，让学生查找和阅读英文文献，学生分组讨论，用英文做主题报告等等。
3.采用双语案例教学法。传播学双语教学可以借助国内外传播中大量的热 点问题、具体事件和现象等，围绕事实，引导学生进行多角度分析。使用双语的 教学案例，能让学生对传播理论和传播现象有更清晰透彻的理解，起到触类旁通、 以点带面、学以致用的学习效果。可以要求学生用经典传播理论分析和评价某一 社会现象。比如用“议程设置”理论分析美国媒体的伊拉克战争报道，用“沉默的 螺旋”理论分析社会舆论，用内容分析法和刻板印象等来分析国外媒体中的中国 形象。
4.运用双语多媒体等教学手段，充分利用网络教学平台。由于双语教学短 期内不符合学习习惯，较为抽象和疏离，这就需要借助丰富的多媒体辅助教学手 段，制作图文并茂中英文对照双语课件，充分发挥英文图片、声音、视频等的声 画效果，让学生直观地了解相关概念和理论。要充分利用网络教学平台，可以将 一些课件、视频、文献供学生参考，给学生提前预习和复习的时间，提高上课讨 论的效率。可以在课间播放带有英文音频、带有英文字幕的视频，让学生体验和 感受西方文化，训练学生的专业听说能力。
5.重视课前和课后环节。在课前，教师要深入了解学生的外语水平，确定 传播学双语教学的难度，增强双语教学的针对性，做到因人施教，让学生阅读经 典文献，培养学生的自学能力；
提前发放一些英文经典文献，嘱咐学生做好课前预习，以便在课堂上熟悉教师讲课内容，并发表自己的看法，进行讨论和辩论。
课后要求学生做好复习，及时复习已有知识，加强同学之间的课外交流，布置研 究英文课题或者作业，让学生通过搜集相关知识，并用英文归纳整理，在课堂上 用英文讲解，调动学生的学习积极性。
三、结语 传播学双语教学要根据高校实际情况，实事求是、循序渐进，建设师资队 伍，不断探索和改革教学内容、教学方法，丰富课堂教学手段，提升教学效果， 提升学生的传播学专业知识和双语能力，培养符合时代要求和跨文化交流的双语 传播人才。
作者:陈世华 刘晶 单位:南昌大学新闻与传播学院
