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职业学校学生心理健康教育论文2篇
职业学校学生心理健康教育论文2篇 第一篇 一、职业学校学生心理健康问题根源分析 （一）学生自身原因。一是青春期时的困惑。职业学校学生正处于身体发 育急剧变化的青春期。他们虽然在生理上已经长成成人，但在事物理解、社会认 识和自我意识等心理上远远落后于成年人。这些孩子对社会充满了好奇，而又缺 乏阅历和社会经验，面对问题时往往充满困惑，这就是生理发育与心理发展的不 平衡带来的问题，由此也时常发生心理冲突。二是学生上存在的挫败感。职业学 校学生相当一部分学生知识基础较差，初中阶段就存在一定的学习等问题，不少 是在中招考试中没有考上普高不得不上中职，这使得他们在学习上存在挫败感。进入中职学校后，当再次遇到学习上的障碍时，他们便会产生出破罐子破摔的心 理，认为自己一无是处，有种整天处在抑郁和焦虑的状态，更易产生心理问题。
（二）社会现实影响。一是社会对职业学校学生的偏见。传统的人才观念 是“学而优则仕”，职业教育在社会上也被视为“二等教育”，读中职是不入主流的 选择，职业学校学生也比普高生“低人一等”，甚至很多学校的老师也认为职业学 校学生素质低。这种偏见会严重的伤害职业学校学生的自尊心，影响他们的心理 状况，心理上或多或少存在阴影。二是多数职业学校学生家庭相对贫困。调查显 示，我国职业学校学生中超过90%来自农村，大多家庭经济困难，尽管有免学费 政策，但是还有生活费、各种考证费用等，使这些学生还是经济上窘迫，进而在 在心理上产生了自卑感，从而封闭自己，引发孤僻等心理问题，据统计存在心理 问题的贫困生占贫困生总数的80%以上。
（三）学校原因。一是教师还存在普教观念。虽然职业学校里既重视知识 传授，也重视技能教学，重动手实践而不是重视分数，但是不少教师尤其是公共 基础课教师仍然存在普教观念，习惯于把成绩作为评价学生的主要依据，忽略了 职业学校学生的心理发展，不注重对学生以技能为主的全面素质的培养。二是专 业选择上不畅通。学校没有进行好专业宣传，很多学生选择专业时比较茫然，不 知道哪个专业是适合自己的，就可能想当然地选择了一个专业，学习后发现所学 专业并不是本人喜欢的专业，也不能换到自己想学的专业，导致提不起学习的兴 趣。三是班主任思想工作经验欠缺。中职学校的班主任事无具细、非常辛苦，老 教师很多不愿意当班主任，有些学校就让新入职的年轻教师来做，也有些教师只 是因为评职称等原因勉强来当班主任，因此班主任自身工作积极性也不高，与学生缺乏足够的沟通，也很少深入到学生进行思想教育工作，当学生内心有解不开 的结的时候，很难找到倾诉的对象。四是心理健康教育效果不明显。此外，还有 职业学校学生的家庭原因，如父母对子女的心理成长问题关注不够等。正因为自 身、社会、学校及家庭等多种因素交织影响，使得处于青春期的职业学校学生产 生了各种心理问题。
二、优化职业学校学生心理健康教育的方法与途径 （一）加强正确认识自我的能力，形成优秀的心理品质。一是培养正确认 识自我和客观评价自我的能力。这样的人能够有自知之明，充满自信，知道自己 的能力和才智，面对挑战时能够保持坦然，面对困难时敢于担当，积极进取、脚 踏实地，通过努力来实现自己的人生价值和目标。我国每年中职毕业生数以千万 计，而成功者却甚少，不能正确认识自我和客观评价自我是其中一个重要原因。
很多职业学校学生面对挫折和失败等逆境时，不是分析原因找出教训，而是埋怨 他人或者自卑、自怨。因此，要学会用一分为二的观点来认识自我，不断加强专 业和知识学习，提高自己的能力和本事，树立远大的志向，在实践中完善自我， 形成良好的个性，用非凡的自信心去面对未来，实现人生理想。二是正确面对贫 困、不公平等现实，建立精神上的富有。职业学校学生因家庭较为贫困，在许多 方面与其他人存在差距，这是客观现实，但是学会正确面对、坦然接受。每个人 都有优势和长处，在家庭条件不如别的同学，但经历生活的磨难具备了吃苦耐劳 的优势；
在社会关系上不如别的同学，但经过自己的努力学习知识和技能，掌握 了一技之长，也能在社会中找到自己的位置。
（二）开展多种形式的心理健康教育与宣传活动，促进心身健康发展。一 是开设心理健康相关课程。如增加健康心理学、心理卫生等选修课程，邀请相关 专家进行心理健康讲座。在教育内容上，可以按照学生在校的不同阶段进行设计， 如针对新生适应、学业焦虑、毕业茫然等多种心理健康问题来创设教学内容，从 而达到对职业学校学生情感教育、人际关系、人格培养和心理修养等方面的教育 目的。在教育方法上不能只重视理论灌输，而应多采用与职业学校学生日常生活 相关、发生在身边的事等多种事例来进行师生互动探讨，让学生在课堂上得到训 练，并将感受带入到自己的生活实践中，从而提高心理适应性。二是重视心理健 康宣传。学校要高度重视宣传工作，不能将宣传狭义地理解为只是心理健康教师 或者班主任要做的事，而应该提高全校教职工的认识，集众人之力，做好心理健 康的宣传活动。要充分利用学校网络、广播、校报等多种媒体，广泛宣传事关心 理健康教育的各类题材，提高全校师生员工对心理健康教育意义的认识，促进学生全面健康成长。同时，要加强心理健康师资队伍建设，对所有教职工进行心理 健康知识教育，让更多的教师及管理人员掌握一定的心理学知识，让心理健康的 教师带动学生，激发起学生的学习动力，提高学生的心理健康水平。三是为中职 学生提供展示自我的平台。通过学生社团开展各种学生喜爱的文体活动，让不同 学生尤其是不善交际和性格内向的学生参与进来，让他们能够展示自我，从而提 高他们的自信心；
积极组织学生参加支教、社会调研等社会实践活动，使学生在 各种活动中既陶冶了情操、扩大了视野，又获得了较为丰富的真实体验，达到身 心健康发展。
作者:时洋 李金丽 李缙杰 单位:焦作卫生医药学校 第二篇 一、职业学校学生的心理健康教育现状 目前，职业学校学生的心理问题是较普遍、较严重的，其突出表现就是厌 学，缺乏学习兴趣，凡事怕动脑筋，对未来彷徨、无奈，对眼前焦虑、烦躁。造 成这些心理问题的原因是多方面的:一是他们从小就没有养成良好的学习态度和 学习习惯，本身学习自觉性、主动性不强，自控能力差。二是大多数学生从小就 在家门口上学，过惯了有父母、兄姐关爱照顾的生活，来到职中后没有了父母和 兄姐的关心照顾，而且认识的同学也寥寥无几，他们从心理上有一种恐惧感，他 们害怕生活不能适应，害怕有苦无处诉，有难无人帮，更害怕被人欺负。三是他 们上职中往往都是受人鼓动，父母不太支持，常被父母否定，被周围的同学、老 师、邻居否定，本身就很自卑，怕来了之后没什么前途，给家人丢脸。四是学生 对既复杂深奥又枯燥乏味的专业知识或文化课学不懂，作业不会做，成绩上不去， 得不到老师和同学的认可。这时，他们特别渴望得到他人的关怀，渴望得到同学 的友谊，渴望得到老师的关注。如果老师忽略他们的这一心里需求，不能及时给 予心里满足和指导，将会产生许多不良倾向，如逃课闲逛、抽烟、酗酒、早恋、 泡吧、夜不归宿，甚至离家出走、自杀等。
二、职业学校学生的心理健康教育的方法、途径 如何帮助引导青年学生摆脱不良情绪的困扰，使其永远保持积极、向上、 乐观的心态，根据多年的教学经验，我认为应主要做好以下几方面的工作: (一)倾听学生的心声，建立和谐的师生关系经常受老师家长批评，受同学歧视冷落的学生特别渴望得到他人的关注和 认可，因此，教师在学习和生活方面应给学生满腔的热情和关爱，把学生当成自 己的孩子一样去关心爱护。无论他有多少缺点，犯多少错误，都不可一味地去批 评，数落。应在理解的基础上指出他的不足，在沟通理解中帮助他们改正，让他 们在激励鞭策下慢慢进步。多关怀和亲近学生，经常和学生谈心，了解他们的家 庭环境、学习情况和思想动向，掌握学生的真实心理，及时排解学生思想、学习 和生活等多方面存在的问题和困难，让学生能时刻感受到班集体的温暖和老师的 关爱，对未来充满信心，轻松愉快的学习，生活。广告艺术班的小晗同学，是我 的一名帮教学生，其父母一度关系不和。父母常年在外打工，她一直跟奶奶一起 生活，上学期她经常迟到旷课，并且曾一度有辍学打工的念头，我从同学中间了 解到她的这些情况后，对她表示了特别的关注，多次与她谈心，给予她生活上的 关心，从心里上开导，精神上给予安慰。本期她不仅消除了外出打工的念头，并 且再也没有旷过课。同时，性格也变得开朗了许多，还担任了班上的学习委员， 工作极其上进热心。我帮教的其他几位同学也能与她和睦相处，互相关心照顾， 位全班同学树立了榜样。
(二)挖掘学生的潜在优势，引导学生重塑自我 职业学校学生由于中高考落榜，往往有很强的自卑心理。所以，我们帮教 的关键还要使他们自身树立起积极向上的信心，重新扬起前进的风帆。每一个学 生其实都有优点，只要我们平时多注意观察，多和学生接触，总能发现他们身上 某些方面的长处和闪光点。如某些学生虽然学习不好，却是遵守纪律的典范，有 些学生虽然学习不好，又不遵守纪律，但他(她)却在书法、绘画或是在唱歌、体 育、电脑操作、乐器演奏等方面很有天赋。应尽可能地创造机会，鼓励他们积极 参加集体组织的各种活动，让他们在活动中中表现自己、发展自己、认识自己， 找回自己的尊严，以逐步消除他们的自卑心理。
(三)开辟第二课堂，让学生在活动中充实自我，完善自我 学校应根据学生的身心的特点和学生所学学科的专业，有针对性地开展一 些学生乐于参与并能让学生展现一技之长的活动，给学生展现自己才能的舞台， 以便学生释放充沛的精力，展现自我优势，获得成就感，以帮助他们摆脱自卑与 压抑的心理。如一年级学生刚到学校，对一切较陌生，缺乏奋斗目标，可开展个 人才艺展示、班级文艺汇演、古诗文诵读比赛，或开展“读书与做人”“谈社会理 想”“做一个有理想的职业学校学生”等演讲比赛活动，让学生树立专业理想。二 三年级学生已经掌握了一定的专业知识和操作技能，可进行技能比武、各类专业知识竞赛，给学生一个展现自我，展露一技之长的平台，使学生在活动中得到自 信，激发他们内在的学习驱动力。
(四)教会学生运用心理保健的方法，有意识地培养学生的心理调适能力 1．换位思考法。遇到烦心的事时，换个角度想想，心情就会舒畅起来。
对学生而言，缺点错误难免，但每个人都不乏自己的优点和长处。他们也许学习 不好，考试成绩不如人，但他们却写得一手好字，很受老师的赏识和同学们的羡 慕;或者歌唱得不错，很有表演天赋，联欢会上他们表演的节目曾赢得阵阵掌声;
或者他们有很强的组织管理能力，在他们当班干部期间，班上的一切事务都被他 们安排的井井有条，有板有眼。教师要经常提醒多想想自己的优点和长处，心情 自然会感觉舒畅。
2．转移法。对对情绪不良的学生，可以找一些他们最感兴趣的话题与之 交流，或让他们做一些他们最擅长的事来转移他们的注意中心，好让他们摆脱眼 前的情景或者思想的困扰。
3．宣泄法。可以找知心朋友和值得信任的师长，倾吐悲伤、委屈、苦恼、 愤怒等情绪，也可以通过哭的办法发泄出来，现代医学研究成果表明，哭不仅可 以减轻心里的悲伤还有利于人的生理健康。
4．压抑法。当忌恨念头产生时，运用语言自我暗示，强制自己压抑萌发 错误的动机和欲望，如“不可以”“我不要”“我不能”等。
总之，职业学校学生的心理问题是比较严重、比较普遍的，随着社会的发 展，时代的进步，职业学校学生的心理也在不断地发生变化，因此，我们职教工 要不断研究学生的心理特征，自觉地把心理健康教育纳入日常的教育教学工作中 去。
作者:石惠芳 单位:甘肃省庆阳合水职专
