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学生自主学习能力研究论文
学生自主学习能力研究论文 摘要：对学生来说，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，对学好 英语具有至关重要的作用。本文根据英语学科的特点，结合教学实践，对如何培 养学生英语自主学习能力进行了探索。关键词：英语教学；
自主学习能力；
培养 在当今“知识爆炸”的时代，一个人仅靠在学校学到的知识已经远远不够， 而必须树立终身学习的理念。终身学习一般不在学校进行，也没有教师陪伴，全 靠个人的自主学习。埃德加在《学会生存》一文中曾精辟地指出：“未来的文盲， 不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，在英语教学中加强学 习方法指导，培养学生的自主学习能力，使学生从“不会”到“会学”到“爱学”，真 正掌握开启知识宝库的钥匙，是新时代赋 予英语教学的使命。
传统的教学方法往往以书本为中心，课堂教学大多以教师讲、学生听为主。
教师往往把时间集中在如何将知识向学生讲清楚，很少关注学生的自主学习。这 种“说教式”、“填鸭式”的教学模式，易造成学生依赖性的学习习惯，缺乏自主学 习能力。因此，应改变传统教学模式的影响和束缚，要以学生为中心，倡导学生 “自主学习”。英语自主学习能力就是英语学习者独立掌握英语知识，获取英语技 能，进而应用英语知识于实践的能力。下面结合英语学科的特点谈谈培养学生自 主学习能力的尝试。
预习方法指导 教育家叶圣陶先生曾说：“养成阅读书籍的习惯就非教他们预习不可。” 可见，预习在教学活动中的重要性。学生预习的好坏，将会直接影响英语课堂教 学的效果。正确指导学生进行合理的课前预习，是培养学生自主学习能力，提高 学习效率的重要途径。在教学中，笔者要求学生课前预习做到：找出与新课有联 系的旧知识，通过已学会的知识，理解新的知识点，从而起到温故而知新的作用；
在预习过程中对自己多提几个为什么，并把自己在预习过程中遇到的难点、疑点 作好记录，学会带着问题去听课，变“被动学习”为“主动学习”，这样还能增加学 生的学习兴趣。例如，笔者在讲授广东省技工学校教材《基础英语》 Unit14TelephoneCall（打电话）一课时，给学生设计了这样的预习提纲：（1）通过预习新的单词和词组，了解其用法；
（2）复习并在对话中找出与“打 电话”有关的句子，诸如“Who’scalling”、“Who’sspeaking”、“MayIspeakingto……” 等日常交际用语；
（3）翻译本单元的对话和课文，并试着做课后习题。实践证 明，课前预习能大大提高听课效率，并有助于学生养成勤查资料、勤动脑思考的 好习惯。
听课方法指导 上课是学生理解和掌握知识的关键环节。“注意力是知识的窗口，不集中 注意力，知识的阳光就无法照射进来。”因此，上课时要求学生做到：第一，保 持高度的注意力，调动一切感官，积极思考，把握好教学重点和要点，做到眼到、 耳到、手到、口到、脑到、心到的听课习惯，并力求做到“四让”，即特征让学生 观察，规律让学生发现，思路让学生探索，难点让学生突破。例如，笔者在讲授 广东省技工学校教材《基础英语》Unit9被动语态的时候，结合学生已学过的句 子成分知识及预习时所了解的被动语态结构，采取以旧引新的方法，列举了一个 简单的句子：Wecleantheclassroom.先让学生分解句子成分。We是主语，clean是 谓语，classroom是宾语。由于是旧知识，学生很快得到答案。然后，在黑板上写 出这个句子的被动句：Classroomiscleanedbyus.再让学生划出成分并对比这两个 句子。由于学生先前的预习已对被动语态有一定的了解，因此很快就得出了被动 语态的结构：主语（主动句子的宾语）+be+过去分词+by+宾语（主动句的主语）。
接着再多举几个例子进行巩固。这样，学生很快就掌握了被动语态。第二，教师 在课堂教学中鼓励学生积极踊跃地参与课堂提问和讨论，发表自己的意见，争取 一切机会锻炼自己的听说能力。在此过程中，教师只起点拨指导的作用。第三， 勤记笔记。笔记是一种永久性的记录，笔记能克服头脑记忆储存的局限性，对于 复习已学过的知识非常重要。笔记内容要注意记下重点、难点、疑点，以便课下 能及时复习。
复习方法指导 复习是学习之母。课后及时复习能加深和巩固对所学知识的理解和记忆， 从而系统地掌握新知识，达到灵活运用的目的。所以，高效率的学习，必须把握 及时复习这一环节。复习时先让学生试着独立地把教师课上所讲的内容回忆一遍， 如单词、词组和句型，然后独立完成教师布置的作业。还应利用一切可利用的时 间进行朗读和背诵，并试着自己编对话，这样才能真正牢固地掌握知识。同时， 还要让学生学会归纳总结。如学习过去完成时的时候，要联系现在完成时一起复 习，找出它们的区别主要是助动词have、has和had的区别，共同点是后面跟的都是过去分词。
记忆方法指导 许多学生总感到英语单词难记，教师应该帮助学生找到记忆英语单词的窍 门。笔者主要从以下几个方面指导学生记忆单词。（一）研究单词的形态记忆 利用构词法原理，分析单词的词缀以及单词是否转化合成等来记忆英语单 词，如：
加前缀in-，im-，un-，dis-表否定，如：correct-incorrect，possible-impossible， friendly-unfriendly，agree-disagree；
动词后加后缀-er，-or，-ion等构成名词，如：play-player，act-actor， operate-operation；
中国论文联盟 由形容词加后缀-ly构成副词，如：especial-especially，sudden-suddenly， proper-properly；
转化，由一种词性转化为另一种词性。转化过程中不改变词形，只在造句 过程中改变词类。例：Letmetry（v.）.Letmehaveatry（n.）Wewillpresent（v.赠送） everyonewhoispresent（a.在场的）apresent（n.礼物）（我们将给每一个在场的人 赠送一份礼物）；
合成，由两个或更多的单词合成一个单词。例：washroom→washroom， football→football，classroom→classroom。
（二）联想记忆法 苏联著名生物学家巴甫洛夫说过：“联想是记忆的基础。”笔者发现，如果 在记忆单词时充分发挥自己的想象力，联想到与该词有某种关系的另一些词，也 会收到意想不到的效果。例如，在记忆单词nephew（侄子）的时候，将所有的家 庭及亲戚成员都联系起来记忆；
在记忆单词banana（香蕉）时，将所有的水果名 称都联系记忆等等。
（三）归纳记忆法 根据同义归纳、反义归纳和同音归纳等进行记忆。如：同义arriveat¥in-reach-getto，dowellinCbegoodat；
反义getinCgetoff，ask-answer，come-go，hot-cold；
同音by-bye-buy，know-no，new-knew；
近形近音plant-plan-planet；
词的搭配lookat-lookfor-lookup-lookafter。
（四）卡片记忆法 教师指导学生利用自己制作的单词卡片随时随地进行单词记忆，卡片写上 单词的词形、词性、词义、音标及例句等。
（五）分类记忆 教师指导学生把学过的单词按其属性进行分门类别的记忆，例如有关季节 的spring，summer，autumn，winter；
有关学科的English，Maths，Chinese，History， Physics；
有关颜色的red，yellow，white，black，green等等。
课外学习方法指导 要想学好英语仅靠课堂学习是远远不够的，还应进行大量的课外学习。课 外学习是课堂学习的补充和扩展，两者是相互联系、相互渗透的。在搞好课堂学 习的基础上，适当进行课外学习，养成多听、多读、多说、多练的良好习惯，能 够对英语学习起到有效的促进作用。
提高听力――多听指导学生课后多听与教科书配套的录音带，注意模仿语 音、语调和句子重音。此外，还应指导学生选择一些合适的故事或短文，让他们 根据内容回答问题、判断对错或选择正确答案。基础好的学生可听听英语广播。
以此来达到提高听力、形成良好语感的目的。
活学活用――多说语音的实践在于“说”，应指导学生平时养成多尝试用英 文来思考的习惯。日常生活中接触到的东西，都可以用英语说出来，或用英语表 达自己的意思、心情，课内学的东西课外用。说英语的时候要注意，一不要怕犯 错误，二不要怕别人笑话，要争取一切机会说英语，多和同学讲，有机会和外国人讲，实在没有办法的时候和自己讲，从而提高口语能力。
拓宽视野――多读指导学生多读一些与课本同步的英语读物，还可阅读英 文报纸及杂志。前者是精读，后者是泛读。正所谓“见多”方能“识广”，“博大”才 会“精深”。课外阅读可丰富学生的词汇、句型和语法，拓宽知识面，了解英语特 有的表达法和习惯用语。
勤于练笔――多写学英语的目的是能够运用所学的语言表达自己的思想， “写”在学英语的过程中有其不可替代的作用。因此，平时要多练习，把所学的知 识写成英文日记或短文。只有这样，才能巩固所学知识，灵活运用知识。
经过一段时间的学法指导后，学生掌握了有效的学习方法，许多学生通过 查阅字典进行课前预习，听课效率大大提高了。课后又能及时进行复习，知识能 牢固地掌握。因此，学生的学习成绩提高了，学习兴趣也变浓了。有学生说：“掌 握了学习方法后，知道了怎样去学，学习目标明确了，学起来就轻松多了。” 叶圣陶先生曾说：“教，是为了不用教。”教师教的目的是让学生学会、理 解、掌握。而要达到这个目的，教师 必须指导学生掌握学习方法，培养学生的自主学习能力及独立运用英语的 能力，让学生真正成为学习的主人。
