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儿童艺术教育思想研究
儿童艺术教育思想研究 摘要：本文从《竹影》这篇文章着手，探讨了丰子恺的儿童艺术教育思想，他 强调儿童艺术教育必须与生活相关联；必须坚持“儿童本位”思想；
大人要平等地 对待孩子；
大人要因势利导设计孩子学习。同时论述了丰子恺对艺术教育目的的 三重解读，他认为艺术教育可以使人学会艺术的生活；
摆脱“人生的苦闷”；
培养 良好的人格和德行。
关键词：丰子恺；
儿童；
艺术教育；
教育思想；
教育目的；
竹影 众所周知，丰子恺不仅是我国著名的画家、散文家和书法家，更是一位优 秀的教育家，尤其重视儿童的艺术教育，对此提出了许多具有独到见解的教育观 点。《竹影》主要讲述了年少时的丰子恺和弟弟，以及弟弟的同学借着月光在屋 后院子的水门汀画竹影，并通过爸爸的教导，领悟到了艺术美的故事。这篇散文 虽然不长，但我们却可以从中窥探出丰子恺的儿童艺术教育思想。
一、艺术教育必须与生活相关联 丰子恺撰写《竹影》这篇散文，主要是想通过“画竹影”这件趣事对儿童进 行艺术教育。但月光下的竹影是生活中很常见的景象，随手涂鸦也是儿童生活中 很常见的行为，这样的取材究竟是出于什么原因呢？我想这和他认为艺术教育应 该和生活相关联的思想密不可分。文中孩子们画竹影这一行为，可以看成是儿童 的随手涂鸦，儿童的随手涂鸦其实是他们内心世界的画像，是他们思想情感的表 现，是他们对于现实世界的所思所想所悟。丰子恺认为，评判一幅儿童画的好坏， 最重要的是看它是否与生活相关联，如果一幅儿童画与生活相关联，那就是值得 称赞的画作。同时，他也告诫人们“不仅儿童画是如此而已，文艺之事，无论绘 画，无论文学，无论音乐，都要与生活相关联，都要是生活的反映，都要具有艺 术的形式、表现的技巧、与最重要的思想感情。艺术缺乏了这一点，就会变成机 械的、无聊的雕虫小技”。由此可以看出，不论是儿童画也好，文学音乐也罢， 只要是有关艺术的就必须与生活相关联。那么，艺术教育当然也是如此。艺术教 育不应该仅仅局限于图画和音乐学科，因为图画音乐只是“直接的艺术的教科”， 艺术教育应该融入一切的学科之中；
艺术来源于生活，艺术教育只有与生活相关 联才能称之为“完整的艺术教育”。所以，丰子恺取材于“画竹影”这件趣事来实施 儿童的艺术教育，主要是因为竹影这一景物是来自于日常生活之中的，画竹影这 一行为也是来自于儿童的日常生活之中的。艺术必须与生活相关联，儿童的艺术 教育当然也必须如此。二、艺术教育要坚持“儿童本位”思想 当孩子们正在兴致勃勃地画竹影时，爸爸出现了。原文写道：“忽然一个 大人的声音在我们头上慢慢地响出来：‘这是管夫人的！’大家吃了一惊，立起身 来，看见爸爸反背着手立在水门汀旁的草地上看我们描竹，他明明是来得很久了。
华明难为情似的站了起来，他拿木炭的手藏在背后，似乎害怕爸爸责备他弄脏了 我家的水门汀。”从“大家吃了一惊，立起身来”和“华明难为情似的站了起来，他 拿木炭的手藏在背后，似乎害怕爸爸责备他弄脏了我家的水门汀”这两句话可以 看出，孩子们当时是很紧张害怕的，主要是由于他们弄脏了水门汀，这反映出儿 童随手涂鸦的行为在大人眼里是不被允许的。不仅是在那个时代不被允许，就算 是在当下，也是会被制止的。那爸爸看见孩子们在画竹影有什么样的反应呢？是 不是也像其他大人一样，马上制止孩子们的行为，并呵斥责骂他们呢？从下文我 们可以看出，爸爸并没有那样做，或许从一开始爸爸就没有想过要那样做，因为 文中还写道了这样一句话“他明明是来得很久了”，如果爸爸要制止孩子们的行为， 应该早就动手了。从爸爸的这一行为中我们完全可以窥探出丰子恺“儿童本位” 的艺术教育思想。他在《儿童的大人化》里提到：“大人因不理解孩子，而强迫 孩子照大人自己一样地做人，这是一般的儿童教育上的病根。”“儿童本位”的教 育思想是丰子恺教育思想的基础，他认为我们必须以儿童为本位，充分尊重儿童 的天性，不要用大人的标准去约束儿童的行为。文中孩子们画的竹影就是一幅幅 儿童画，一副“思想感情特殊，而画技未练的人所作的画，是‘重兴味’而‘轻理法’ 的绘画”。“重兴味”强调儿童在日常的学习生活和游戏活动中的趣味性和随意性， “小孩子的生活，全是趣味本位的生活，他们为趣味而游戏，为趣味而废寝忘食”。
他们可以将袜子和鞋子脱下来给凳子穿上；
吃藕时，用红线在藕片上有规则的孔 中穿出一朵花来；
他们也可以将两把芭蕉扇当做自行车来骑等等，这样的例子数 不胜数。在成人的眼里，童心就是一种“趣味”。孩子们因为始终保持着一颗童心， 所以生活中处处都充满着趣味。“人生无论何事，第一必须有‘趣味’，然后能欢喜 地从事。这‘趣味’就是艺术的。”所以儿童画完全是孩子们由“趣味”而生发出来的 艺术。“轻理法”强调的是儿童绘画时根本不注意绘画的技法。因为儿童处于身心 发展还不健全的时期，他们根本不懂如何细致地观察物体的各个部分，不知道如 何用线条和色彩去表现眼前的物体，所６７１周刊以只能粗略地把物体的轮廓画 出来。丰子恺认为“他们本能地将事物去提纯、简化，把事物最重要的特征、最 本质的东西反映出来，在提炼简化这方面，儿童比大人做得好”。因为大人的眼 光常常被思虑所迷惑，看不清楚物象本身的姿态，儿童的思虑却非常简单，最容 易发现物象的本相。可以说儿童画是忠于主观，故意把客观加以变化而表现的画作，和中国画有异曲同工之妙，因为一切中国画都是忠于主观，不肯依照实物而 描写的，儿童画和中国画都是主观派艺术。
三、大人要平等的对待孩子 后文继续写道：“爸爸似乎很理解他的意思，立刻对着他说道：‘谁想出来 的？这画法真好玩呢！我也来描几瓣看。’弟弟连忙拣木炭给他。爸爸也蹲在地 上描竹叶了，这时候华明方才放心，我们也更加高兴。”从这里可以看出，爸爸 不但没有制止孩子们画竹影的行为，还自己参与到绘画中。但前文提到爸爸只是 在旁边看，就像大多数的家长一样，当孩子们在画画时，大人们只是站在旁边静 静地看着。那为什么后来爸爸还要参与到孩子们的绘画中去呢？因为丰子恺曾在 《儿童苦》里说，“试看现在的家庭里，桌子都比小孩子的头高，椅子都是小孩 子所坐不着的，门都是小孩子开不着的，谈的话与做的事都是小孩子所听不懂又 感不到兴味的”，“一切日常生活诸事，都以大人自己为本位，把小孩子当作附属 物，全不参考小孩子的意见，顾到小孩子的方便，或征求小孩子的同意。”他深 感世间儿童者的痛苦，所以告诫大人们应该设身处地想想孩子们的生活，应该站 在和孩子们一样的高度去看世界，也就是要大人们平等的对待孩子。当孩子们正 在创作“艺术作品”时，应该俯下身去和孩子们一起参与，一起创作，把自己当成 是一个孩子融入其中，平等的对待孩子。
四、大人要因势利导设计孩子学习 虽然丰子恺强调要坚持“儿童本位”的艺术教育思想，但绝不是任由儿童胡 乱地进行艺术创作，在适当的年龄段，大人们就应该对其技法上的错误进行纠正， 并补充知识上的不足。所以他认为大人们不仅要参与孩子们的艺术创作，还一定 要懂得因势利导设计孩子学习。在《竹影》中，丰子恺虚拟了一个父亲的形象， 其主要目的有二：一是强调“儿童本位”的艺术教育思想，尊重儿童的童心、童趣。
二是因势利导提升孩子们的艺术眼光、艺术涵养。文中，孩子们正是在爸爸的教 导下，知晓了吴昌硕、官夫人、赵子昂等人；
了解了“画马的困难在于马本身上， 画竹的困难在于竹叶的结合上”；
懂得了“中国画不注重‘像不像’，不像西洋画那 样画得同真物一样”；
此外，更重要的是让孩子们明白了“那些竹叶的方向、疏密、 浓淡、肥瘦，以及集合的形体，似乎都有意义，表现着一种美的姿态，一种活的 神气”，从而提升了孩子们的艺术眼光、艺术涵养。所以当面对孩子们的随手涂 鸦时，千万不要大发雷霆，认为这是脏乱的、不整洁的、不道德的，非得严令禁 止不可。然后就要没收他们口袋里私藏着的炭条、黄泥块和粉笔头，边没收的时 候还要边狠狠地教育一番，殊不知过了几日，孩子们的口袋里又私藏了炭条、黄泥块和粉笔头，当大人们不注意的时候，他们又会取出这些画具来，在雪白的墙 壁上，光亮的地板上，整洁的门窗上，重新开始他们的艺术创作。这样的情况屡 禁不止，与其去阻止他们，何不因势利导设计孩子学习呢？这就是丰子恺说的：
“所谓培养，就是做父母做小学先生的人，应该趁机助长，修正他们对于事物的 看法。助长其适宜者，修正其过分者。”丰子恺对艺术教育的目的有三重解读。
第一，他认为“教育是教人以真善美的理想，使人可以窥见崇高广大的人世。从 人的心理上说，真、善、美就是知、情、意。知情意，三面一齐发育，造成崇高 的人格，这样的教育就完备了。”如果其中有一面偏废，那这样的教育就是不健 全的。科学是真的、知的；
道德是善的、意的；
艺术是美的、情的。这是教育的 三大方面，所以艺术教育就是美的教育和情的教育，教人“涵养美感”、“陶冶情 操”，学会艺术的生活。第二，人的心灵向来是很广大自由的，但随着年龄的增 长，碰到的钉子越来越多，为了能够顺利的生活下去，我们渐渐压抑了内心自由 奔放的感情。但是那颗渴望自由的心却一直在悸动，这就是“人生的苦闷”的根源。
“艺术的境地，就是我们大人所开辟以发泄这人生的苦闷的乐园，就是我们大人 在无可奈何之中想出来的慰藉，享乐的方法”。艺术教育是为了让人摆脱“人生的 苦闷”。第三，他继承了李叔同的艺术教育观点：“先识器而后文艺”，识器是辨 识艺术的外在形式，然后在艺术形式的辨识中涵养艺术人格，艺术修养，这是一 个涵养的过程。由此可以看出，艺术教育的直接目的是教人掌握艺术技法，但这 只是艺术教育的目的之一，艺术教育的根本目的是对人进行人格和德行的培养。
综上，《竹影》这篇散文体现了四点丰子恺的儿童艺术教育思想。第一， 艺术教育必须与生活相关联；
第二，艺术教育要坚持“儿童本位”思想；
第三，大 人要平等的对待孩子；
第四，大人要因势利导设计孩子学习。
作者:郝益 单位:重庆师范大学
