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机械制造方向专业课研讨型案例的教学
机械制造方向专业课研讨型案例的教学 研讨型案例教学模式是运用生产现场情境作为典型教学案例,调动学生参 与的积极性,提高其分析和解决某一具体工程问题的能力,培养学生理论联系实际 的自觉性,因而研讨型案例教学模式比较适合专业性较强的课程。机械制造方向 专业课,教学内容专业实践性强,需要学生具有一定的前期实践经验才能达到较好 的教学效果,然而这些实践经验也正是学生所缺乏需要补充加强的教学内容,基于 此矛盾,课题组将研讨型案例教学模式应用到机械制造方向专业课程中,充分调动 学生学习的主观能动性,打破课堂内外的时空界限,全方位培养学生实际解决问题 的能力和创新精神。一、构建研讨型案例教学模式,优化机制方向专业课教学体系 (一)加强校企联合,优化案例教学内容,构建案例教学资源库 教学中所选案例多来源于学生熟悉的周边企业,并将收集到的素材整理,归 类构建制造加工现场案例集、夹具应用案例照片集、机械制造方向专业课网络教 学平台、机械制造方向专业课网络实践教学平台、机械制造方向专业课网络创新 教学平台,结合相关网络教学系统,应用于具体的实际教学中。逐渐形成以学生为 中心、以教师为主导的教学体系。
(二)优化基于研讨型案例教学模式的机械制造方向专业课程教学体系 应用案例时,首先需优化理论教学和课程设计、生产实习、课程试验等实 践教学环节的组织过程,使分散的教学内容合理配置和有机结合,保证教学全过程 的相对完整和连贯。其次通过一些开发性综合实验,对理论知识进行综合应用。
最终使机制方向专业课教学体系不断得到优化。
二、优化教学手段,落实研讨型案例教学模式的实施应用,提高课程教学质 量 针对传统的教师“满堂灌”式教学方式,优化研讨型案例教学模式,主要采取 案例分析法、讨论法、模拟法等教学方法,并结合网络平台,充分调动学生的主观 能动性,解决课程实践性强、学生实践经验少、理解困难的矛盾。
(一)用案例驱动法,展开教学内容用案例驱动法逐步展开教学内容,一环扣一环提出问题、解决问题,把学生 吸引到问题中去,可充分调动学生思考的积极性,从而提高课堂教学效率。例如, 六点定位原理、加工原始误差的组成、定位误差的分析等知识点的引入,先通过 生活中的实例,引导学生思考为什么桌子大多是四条腿的,而三角架总是三条腿, 且脚很尖从而引出定位原理的概念。
(二)用案例模拟法,加强学生大工程意识的培养 通过机械制造过程中的加工安全案例、经济纠纷案例、工程产品质量案例, 让学生模拟其中某个企业的身份,讨论分析机械加工过程中会出现的问题,如利用 汽车质量不过关导致市场流失事件、水污染事件等案例,培养学生的安全意识、 经济意识、质量意识及环保意识。
(三)用案例讨论法,加强学生综合素质的提高 将机械制造工艺学教学难点分成若干讨论课题,在网络教学平台中布置讨 论任务,学生采用合作小组的形式,在任务中发现问题、思考问题、解决问题,在教 师与学生、学生与学生之间展开讨论,最后教师总结,使学生由倾听者变成了思考 者和参与者,达到良好的教学效果。
三、以榜样案例激励学生,营造浓厚的校园工程文化 文化教育与技术教育必须融合协调才能使学生在一个良好的大环境中,顺 其自然地发挥其工程创新潜能。针对此,将榜样案例展示在教学过程中及网络课 程中,确定以竞赛引导学生的机械工程竞赛机制,具体做法为:在高年级学生中,通 过竞赛引导其进行各级别机械工程竞赛活动,对已取得成果的学生进行公开表扬 宣传,鼓励更多的低年级学生进入到课外科技创新活动竞赛中去,使学生
