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高职院校教师师德建设论文6篇
高职院校教师师德建设论文6篇 第一篇:浅论政法类高职院校教师师德建设 一、师德的定义 何谓师德，所谓师德就是指教师的职业道德，指的是教师在从事教育活动 中形成的比较稳定的道德观念和行为规范的总和,是教师的人格魅力和内在精神 力量的体现。师德不仅仅是表现为教师的职业道德，同时也是体现了教师的个人 道德水平与修养。它更多的是体现了一个教师作为人类灵魂工程师的职业要求。二、当前政法类高职院校的教师师德现状 目前，在我国有政法类高职院校43所，占全国1200所高职院校的3%左右。
近年来，随着政法类高职院校教师的不断扩充，教师队伍的日益壮大，而其中部 分老师在师德方面也存在着不少问题，应当引起我们的重视。
(一)对自身要求不够严格，自身修养不高 作为一名政法类高职教师，为人师表是一名教师所应该具备的基本素质， 教师作为学生的榜样，而作为培养法律职业人才的政法类高职院校对老师的自身 素养的要求就更高。一些教师忽视了自身素质的修养，在对专业知识的理论的理 解不够深入，教授学生专业知识时并不注重学生是否理解，只顾完成自己的教学 任务。而且政法类高职教师多数未经过专业的师范教育培训，对授课的体系性和 实践没有得到系统性的训练。
(二)职业信念模糊，缺乏敬业精神 在政法类高职院校中，许多教师对自己的职业定位并不准确，把自己的工 作当做一块跳板。并不把教书育人看做是对子孙后代有影响的一种职业，并且轻 视职业教育。缺乏敬业精神，一边在学校上课一边在外面做其他职业。在课余不 及时的更新和完善自己的知识体系，缺乏对学生负责的态度。
(三)受市场经济冲击影响下，部分教师三观不正 随着改革开放，我国的市场经济得到了快速的发展。人民生活水平得到了 提高，人们对物质需求的日益扩大和财富的增长，使得人们的价值观也受到了一些冲击。这也对高职教师们产生了一定的影响，拜金主义、享乐主义之风盛行， 一些教师在工作中往往以自己的利益为先，缺乏对教师职业的奉献精神，对学生 缺乏关爱之心，往往上完课程后却忽视与学生的交流和互动。在课下，不主动关 心学生，以自我为中心，把个人利益放到首位。
(四)片面追求科研成果，忽视教学 当前高职教师的工资水平是与其职称密切相关，而教师的科研水平被作为 是职称晋升与聘用的一项重要依据。许多在校的教师不得不去申报课题和发表论 文，但是真正能钻研学术的教师毕竟是少数。对于政法类高职院校的教师们，更 多的是在实践教学中出科研成果，而不是一味的追求纯理论成果而忽视了教育教 学。
三、完善政法类高职院校的教师师德的建议 (一)加强思想教育，让教师树立正确的职业观 目前在政法类高职院校中，最重要的是让教师们树立正确的职业观和人生 观，拥有正确的思想道德是老师最基本的素质之一。习总书记在对高职教育的重 要指示中，曾经就对要树立和培育青年教师的正确人生观、价值观、世界观提出 过要求。要结合青年教师的时代特点和实际情况，树立正确的人生观、价值观、 世界观。政法类高职院校的教师在思想道德方面，就应该树立起更深刻、更正确 的三观。首先，应该定期对教师们进行思想道德培训，并在校建立起高职院校的 教师心理素质档案，并不定时的对教师们进行心理辅导和监测。对于思想上有偏 差的教师，要进行专门的思想辅导。其次，应该让教师们从思想上武装自己，树 立起马克思主义教育观，并运用在教学实践中。在对职业观的培养方面，首先学 校的招聘教师的时候，更应看重的是教师个人是否有正确的职业观，是否有奉献 精神并且钟情于教师这份职业。对于有良好职业观的老师，应该优先招聘。其次， 在应该定期对教师进行职业观的培训与考核，帮助教师们树立正确的职业观。
(二)建立合理和完善的师德体制 目前，在海南省刚刚修订的《海南省实施中华人民共和国教师法办法》中 则是明确了对教师从教资质、教师的责任和义务特别是教师职业道德、教育教学 行为规范的要求。比如，第13条就强调：“完善师德考核制度，把师德表现作为 教师资格定期注册、岗位聘用、考核、职务评聘、表彰奖励的首要内容，对教师实行师德表现一票否决制”。新《办法》还明确规定12项教师不得出现的具体行 为。其中包括禁止多项行为，例如“在教育教学活动中有不利于学生健康成长的 言行的，骚扰、猥亵学生或者与学生发生不正当关系的”等。这无疑对教师的师 德提出了新要求，建立合理和完善的师德体系是当前建设政法类高职院校的首要 任务。建立完善的师德体系，首先，要建立完善的师德评价体系。在充分尊重教 师的人格自主的前提下，根据教师在实际工作中的具体师德表现，如是否尊重学 生的尊严、是否爱岗敬业等具体量化指标来对教师进行评价。其次，建立师德激 励机制。发挥教师的主观能动性，一直是高职教育所秉持的理念。而教育事业作 为一项公益事业，所仰仗的是教师，高职类学院所形成的特色文化和精神，是于 学校的激励机制息息相关的。对于师德良好的教师，学校应该把其树立成“师德 标兵”，表彰其良好的表现，以其影响力去带动其他教师不断的整个学校的师德 和风气表现。对于师德表现优异的教师，学校要给予一定的物质奖励。对于师德 败坏的教师，学校应该撤销对其的聘用，并且通报整个教育系统，不予再次录用。
(三)完善和建立师德环境 古有孟母三迁，可见教育环境对人具有潜移默化的作用。良好的学校环境 和校园文化对师德环境的建设至关重要。首先，学校的领导应该以身作则，起到 先锋带头作用。领导是一个学校的核心人物，代表的是精神领导。其次，通过定 期对校报、广播站等校内媒体多宣传具有优秀师德的教师。再次，定期让学生对 教师的师风师德作出评价。并汇总对教师的师德的建议，让教师根据建议改进自 己的行为。最后，是在学校内形成和谐的人际关系，教师与教师之间做到教学互 助，互相帮助，使教师们始终和谐的环境中，提高教师的职业道德。
(四)培养双师型教师，将科研和教务相结合 近年来，高职类院校新引进的教师大多具有高学历，但是许多都是刚刚毕 业的研究生或本科生，对理论知识比较熟悉，对教务实践接触的较少。所谓双师 型教师，是指教师既要拥有理论教学的素质，也要具备实践的素质，具备科研和 教学的双能力。所以，在提高教师师德的同时，必须首先对教师的培养方面就是 走双师型教师，对只注重科研不搞教务的教师或者只懂教学不联系实践的教师予 以引导和培养。政法类高职院校的教师们，应该在培养教师方面，不偏不倚。将 在法律职业中出现的技术成果和教学实践联系起来，以实践带动教学，以教学带 动实践成果。
综上所述，对政法类高职院校的师德建设是一项长期的工作，只有根据自身的需求，并且理论联系实际才能建立并完善政法类高职院校的师德体系，并使 教师们树立正确的世界观、人生观、价值观，让教师们增强道德观。
作者:刘咏梅 单位:海南政法职业学院
