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远程教学支持服务体系教学论文
远程教学支持服务体系教学论文 【论文关键词】天地网模糊评估远程教学教学质量评价 【论文摘要】上海交通大学等七所高校联合开发的新型教育资源东西部共建共 享的远程网络教学支持服务体系，经过宁夏大学远程教育学院七年的运行，对其 远程网络教学的效果进行网络问卷调查，搜集分析数据，建立模糊评估模型，应 用计算机综合评判分析，得出一些影响远程网络教育教学效果及质量的有价值结 论。一、引言 2002年由上海交通大学牵头，联合西安交通大学、浙江大学、宁夏大学、 西藏大学等七所高校创建了以“多校合作、面向西部”为模式、“名校实时课堂”为 途径、“跨校教学支持、管理系统”为依托、卫星+局域网的“天地网”远程教育技 术平台为支撑的新型教育资源东西部共建共享体系，其成果获得2005年国家级教 学成果一等奖。该系统经过宁夏大学远程教育学院七年的运行，在帮助西部高校 提高人才培养质量上发挥了重要作用。但是“天地网”的教学支持服务体系所完成 的远程网络教学质量与效果，一直是我们十分关注的问题。通过七年来对“天地 网”远程教学效果的跟踪问卷调查，并对相关调查数据建立评价模型并进行量化 分析，对涉及和影响教学效果因子之间的关系进行基于模糊理论的评估分析，我 们找出了一些涉及远程教育共性问题的有价值结论。
二、基于模糊理论的“天地网”教学效果评估系统 (二)模糊评估理论简述 模糊数学是研究和处理模糊现象的科学，它揭示的是客观事物之间差异的 中介过渡性引起的划分上的一种不确定性。而目前我国涉及到远程教育教学效果 的评价方案都是明显的非线性系统，也是明显的模糊系统。将模糊评价理论应用 于远程教育教学效果的评价之中，一方面可以利用它的模糊推理功能，适应远程 教育教学效果评估本身的模糊化特征；
另一方面可以把通常凭感性经验评价远程 教育教学效果的过程转变为具体量化数据参数模糊信息处理过程，提高了评估的 科学化和智能化水平，使得评估结果更加公平而合理。
现在，利用模糊数学建立“天地网”远程教育教学效果综合评价数学模型。设论域U：{u，u，…，tl，}为评价指标或者评价因素的集合；
设V={v。， v，…，v}为评价等级的集合，每一个评价对象确定了从u到V的模糊关系R，它 是一个矩阵：
这个模糊关系矩阵，尚不能对评估对象做出完全评价，我们引入U上的一 个模糊集合A，称为权重分配集或者权重。
同时引入V上的一个模糊集合B，称为决策集或者评价集。
令：B=A口R 式中：“口”是运算符号，这种算法，简记M。称上式为模糊变换，A为输 入，B为输出。如果R已知。由输入，输出中任意一个可以求出另一个。A值采用 超标加权法计算得出。B的求法，可以采用下列步骤：
B=A口R 将B值按其大小顺序排列，即可确定影响“天地网”远程教育教学效果因素 的综合评价值。
(二)“天地网”远程教学效果评价要素 1．对学习者的评价 学习者是学习的主体。“天地网”远程教学的学习者是在校大学生；
教学的 主要目的是为大学生提供网络学习的途径、东部著名高校的教学资源和学习方法。
通过评价一方面真正了解学习者学习过程，另一方面对网络学习效果做出评价和 反馈。具体包括四个方面：
――网络交互程度：网络学习最大的弱点就是缺乏教师与学习者的直接沟 通，使学习者产生孤独感。所以“天地网”系统，采用BBS，网上论坛，E―mail， 辅导老师面授等形式来加强与学习者的沟通。
――网络置疑情况：在远距离的网络学习中通过置疑，学习者可以更加深 入的了解学习的主题。置疑内容主要包括：请教问题数量，浏览问题解决的次数 以及提供解决问题方案的次数，这些信息反映了学习者对所学知识理解程度和主 动学习的参数。――网络资源利用：学习者利用丰富的课程资源和互联网资源进行学习是 远程教学的一大优势。课程资源包括网络教学平台及其相关的问题资源和电子图 书馆等；
互联网资源包括利用浏览器和网络搜索引擎来浏览和查询网络资源。
――作业和考试：平时作业的布置和批阅是根据学习者作业完成情况，了 解其平时对课程知识点的掌握状况；
而考试则是对学习者网络学习情况的阶段性 测试和评价。评价系统将根据作业和考试结果的反馈，对学习者下一步的学习提 出改进意见。
2．对教师的评价 在远程网络教学环境下，教师的角色不同于传统课堂教学的教师角色。网 络教学中的教师成为学习者学习的讲授和辅导者，而非知识信息的直接传递者， 知识信息的传递是由网络来完成的。网络教学的方式可以是同步，也可以是异 步；
教师也可分为外地的主讲教师和本地辅导教师；
学习者学习的场合也不仅仅 限定在教室里。所以对远程网络教学的教师的评价，主要包括以下四个方面：
――教学活动的组织：教师在网络教学活动中要及时规范和调整学习者的 学习行为。在同步网络教学中，要对教学内容的科学性，表述的严谨性，远程传 输后的效果都要有明确的要求。异步网络教学，则主要对传输的课件质量、格式 和播出效果要严格把关。
――师生的交互程度：远程网络教学，必须高度重视教师和学习者之问， 学习者和学习者之问的互动和交流，否则学习者会产生孤独感，让网络教学变得 被动与单向沟通，从而使学习者丧失学习信心和学习兴趣。网络交互和沟通方式 主要有：远程课堂适时交流；
教学论坛相互交流；
E―mail提出问题和回答问题；
辅导教师面授；
远程视频讨论等形式。
