浅谈高校财务会计课堂教学模式高校财务会计问题

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浅谈高校财务会计课堂教学模式

浅谈高校财务会计课堂教学模式 [摘要]随着信息技术的快速发展，传统的教学模式已经不能满足学生学习的需求，翻转课堂等新兴的教学模式呼之欲出。本文通过归纳总结出翻转课堂的基本概念，对目前翻转课堂教学过程中的常见问题进行了分析，从而制订了针对高校财务会计课程的翻转课堂教学模式，以期提高教学质量和教学效果。

[关键词]翻转课堂；
教学模式；
财务会计课程随着信息技术的快速发展，人们的生活方式不断发生改变，教育教学手段也发生着巨大变革，翻转课堂等新型的教学模式呼之欲出。翻转课堂将传统教学过程中的知识传授和知识内化进行翻转，这种教学模式可以拉近师生和生生之间的距离，打破时间和空间的限制，为高校教学模式改革提供新的解决思路。

1翻转课堂的定义翻转课堂也称反转课堂或颠倒课堂，是在信息技术的支持下，课前教师将教学视频、电子课件等学习资源上传至网络教学平台并发布任务导向，学生通过自主学习完成任务，课中教师回收作业进行重难点讲解，课后通过QQ群、微信群等交流平台进行交流讨论、答疑解惑，以期提高学生的学习成绩和教学效果的一种新型教学模式。

2目前翻转课堂教学过程中的常见问题 2.1教师教学观念陈旧。目前，大部分学校的教师依然采取PPT加板书的传统教学模式，课堂上以教师讲授为主，学生被动的接受知识，缺乏自主学习的积极性，导致教学效率低下。这种情况主要是由于个别教师教学观念陈旧，教师只有改变自己传统教学的观念采用翻转课堂等新型教学模式，才能制订和设计出合适的教学理念和教学内容，让学生更容易接受，提高他们的学习积极性和主动性，从而提高教学效果。2.2学生自主学习性差。在传统的高校教育中，学习局限于教室里，学生依赖于教师的讲授，这种学习是很被动的，很少学生会主动的去预习下一节课的内容，所以他们大部分都是死记硬背，对知识不能全面的理解和掌握，这也是教师上课时很难调动学生的学习积极性的主要原因，如果学生能提前预习所学的知识，在课堂讲授的时候他们就相当于学习了两遍，针对重难点部分可以及时和同学、老师进行交流讨论，学习效率也会大大提高。2.3信息技术设施不完善。翻转课堂需要依靠信息技术的支持，而大部分高校信息技术基础设施还不是很完善，缺乏专业的网络教学平台，教育信息化进程仍在探索的进程中。

大部分学校网络信号都不是太好，没有流畅的公共Wifi，在课堂教学中想实施翻转课堂，只能让学生使用自己的手机流量，这样也会引发部分学生的抵触情绪，因此信息技术在教学中的应用无论对教师还是学生来说都比较陌生。

3高校财务会计课程翻转课堂教学模式的构建 3.1前期分析。为了更好的研究翻转课堂教学模式，本研究以《初级财务会计课程》为例，以长春大学旅游学院2017级会计学与财务管理专业的学生为研究对象。《初级财务会计课程》是会计学和财务管理专业的重要基础课程，主要面向的是大一新生，他们来自全国各个不同的地方，学习基础差异很大。根据两个专业学生的不同特征及人才培养方案不同，确定教学目标，组织教学资源，进行教学内容设计，使知识单元碎片化。3.2教学活动设计。教学活动设计方面，主要从课前、课中、课后三个环节来展开教学活动，课前教师在教学平台上传录制好的视频、电子课件、教案等资源并发布任务导向，通知学生观看视频并完成作业；
课中回收作业，查阅学生的自主学习情况，学生根据自己的课前学习情况提出自己所遇到的问题,师生和生生通过互动交流来解决课前疑问，教师根据学生课前学习的情况,对学生自主学习中遇到的操作问题或相关疑难点问题进行总结分析；
课后学生如还有疑惑的地方可以通过教学平台或QQ群、微信群等与同学或老师进行讨论交流，教师对整个教学进行反思评价,反思学习资源设计是否合理,教学过程是否能达到预期的教学目标。3.3教学评价设计。教学评价设计方面主要包括平时成绩和期末考试成绩两个方面，平时成绩主要包括课前作业完成情况、课中学习任务完成倩况、课后讨论参与情况等三个方面对学生的整体表现给予考核评价。课前作业完成情况占10%,主要是通过教学平台上的记录（观看视频时长、提交作业的质量）来评价；
课中学习任务完成情况占20%，主要通过阶段性测试情况等帮助教师跟踪学生学习情况，课后讨论参与情况占10%,主要通过参与讨论发帖的次数等来评价。期末考试成绩占60%，通过期末教务处安排的统一考试来测评学生的知识掌握情况。

4结语综上所述，翻转课堂教学模式刚刚兴起，还处于探索阶段，为适应信息技术快速发展的要求，高校应尽快变革传统的教学模式，在教学过程中广泛采用翻转课堂等新型的教学模式，以期提高学生的学习积极性，从而提高教学质量和教学效果。

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