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当好学生学习的指导者
当好学生学习的指导者 元宝山区元宝山镇中学 孟凡平 在大力推进素质教育的21世纪之初,通过学习现代教育思想,参加21世纪 素质教育报告会和数学学科继续教育培训,认真研究数学课程标准等一系列活动, 回忆自己十余年的教育教学经历,虽说是称得上数学教师中的带头人,班主任工 作中的楷模,也受到了学生和家长们的一致好评,但与素质教育对教师、对人才 的要求相对照,还有很多不足之处:重知识的传授,轻能力的培养;
以教师为中心,忽视学生的主体作用;
思 维定势,按自己的答案要求学生,限制了学生的思维;
对学生的鼓励、表扬太少, 批评、指责的太多,严重伤害了学生的自尊;
对学生的评价只看对错和分数,忽 略了学生的学习过程,导致学生只注重如何尽快得出标准答案,不注意学习的过 程,不能养成良好的学习习惯。
导致这些错误做法的主要原因是存在着错误的师生观:
受传统教育思想的影响,认为教师比学生懂得多,就是知识的拥有者,是 知识的化身,教师在学生面前理应高人一等,学生就应该处处尊敬老师。学生懂 得不如老师多,就理应比老师矮半截,一切行为活动必须听老师的,真是“教师 说了算,学生跟着转”,学生不驯服就批评、斥责。学生是敢怒不敢言,没有自 尊而言,严重伤害了学生的自尊心。
正在悄然兴起并终将成为燎原之势的全球信息的国际化、一体化必将冲决 传统教育的最后堡垒,根本变革传统的以教师为中心的师生关系,如《学会生存》 所预言的教学“越来越变成学习”,学生将真正成为自主学习的主体、主人,教师 也将一改传统的知识占有者、传授者的角色,而真正成为学习的指导者和促进者。
怎样才能当好学生学习的指导者,我想应该从以下几方面做起:
建立平等合作教学相长的师生关系 教育教学实践是由教师的“教导实践”和学生的“学习实践”有机结合的复 合型实践活动,其中学生的学习实践无疑是基础和根源,而教师的教导实践虽然 是统领,但终究要依存学生的学习实践并为之服务,以之为出发点和归宿。就教 师的教导实践而言,学生当然是教导的对象,是承受教师教导行为的客体;
但是学生在按照教师教导的意图进行学习实践时则又是主体,而且是学习行为即“内 化”学习内容,形成技能技巧及行为习惯的唯一主体。因此就总体的教学实践而 言,教师和学生都是主体,教师和学生之间的关系是主体之间的关系,是以学生 的学习为中心,二者承担不同职能,分工合作,同心协力的关系。
尊重学生的人格和尊严,无论在教学中还是在班级管理中,都要有民主意 识和民主作风,不以教育者自居,不以真理的掌握者自居,真心诚意地把学生当 作与自己在政治上、人格上完全平等的人去对待,关心他们的各种意愿和需要, 用教师的尊重培养学生的自尊,用教师的信任培养学生的自信,用教师的鼓励培 养学生的自强。
充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用 教育是培养学生成长,教学是教学生学习,学生是教育教学的主体,而且 是学习的唯一主体。没有学生学习的积极性,没有学生的主动参与,教学充其量 是教师单一主体的“讲演”或“讲学”,班级管理也只是教师单一主体的“管束”和“看 护”。教育教学应是教师和学生两个主体协同互动的舞台,其中教师是“导演”, 学生是“主角”,是在教师“导演”下——即指挥、指导、组织、调度下,由学生自 主,主动以及创造性地演出“学习”的话剧。
在实际教学中,真正以学生为主体,教师为主导,备课不应只是熟悉教材, 找出知识点、重点和难点即可,更应该花费心思去巧妙的设计,多创设一些教学 情境,吸引学生,激发学生的学习兴趣,多设计一些为什么?让学生撑杆跳高摘 果子,凡是学生通过思考运用所学知识能解决的问题,一律让学生自己动手、动 脑去解决。例如,例题的计算(或证明),定理的推论的证明都让学生自己去做, 学生遇到困难,教师可以指导,但决不能代替、培养学生运用数学知识解决问题 的能力,对于一些灵活性较大的题目,多设计一些变式练习,培养学生运用知识 的灵活性,注重一题多解,培养学生的发散思维。
培养学生独立的自我学习能力和创新精神 如果说“教是为了不教”,自古以来就是远见卓识者对教育教学的一种理想 追求。那么,在逐渐建立起终身教育理念的现代社会,在学习能力将成为人类个 体的基础能力和第一能力的学习化社会、知识经济社会,“教是为了不教”这一理 想追求不仅应该变为现实,而且也有可能变为现实。在实际教学中,多对学生进行学法指导,培养学生独立的自我学习能力。
例如,让学生自己检查练习中的错误并改正,自己编写与实际有关的应用题并解 答,引导学生用所学教学知识解决实际问题,例如,怎样制作墨水瓶、怎样测量 旗杆的高度等等,培养学生应用数学知识解决实际问题的能力,适当设计一些猜 证问题,让学生自己假设出结论,并自己给予合理的证明,培养学生的创新精神。
关注对学生学习过程的评价 对学生的评价既要关注学生学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变 化和发展;
既要关注学生学习的水平,更要关注他们在实践活动中所表现出来的 情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心,让人人体会到只要你在某方面付出 了努力就能获得公正的、客观的评价。例如,评价作业时,把书写是否整洁、解 题思路是否清晰、解法是否富有创造性等方面也纳入到评判中,甚至在某些方面, 比如,富有创造性、解法独特可以给予更高的评价,那么学生就会自然地逐渐转 变对学习的期望和习惯,更加关注自己在学习过程中如何去发现问题,更好地去 解决问题。
以上是我在这次教育教学改革中的反思和想法,我想在领导的支持、同志 们的协作和我本人的积极努力下,我会将原来工作中不理想的地方做好,好的地 方发扬光大,使自己的教育教学水平更加出色,为21世纪的社会主义现代化建设 培养合格人才。