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研讨课教学革新及实践
研讨课教学革新及实践 1问题的提出 大学第一年是学生社会生活的重要转折期。如何利用这个关键时期对新生 开展有效的教育,提供有效的帮助和支持,在一定程度上影响到学生能否尽早地融 入校园生活,学生的潜力能否尽早地被挖掘,学生是否能尽快地找到自己的发展方 向。在此背景下,新生研讨课(FreshmanSeminars)教学模式得到推崇和实践,这一教 学形式通过小班教学、师生互动的研讨课,师生得以近距离沟通,新生在轻松的氛 围中获得安全感;学生有机会展现自我,能够得到教师和同学的认同,找到归属感。国内外新生研讨课的成功经验有力的证明,新生研讨课是引导新生的一种有效形 式。
然而,从近几年各大高校新生研讨课的探索和实践来看,不难发现,该类课 程的实践基本集中在本科院校,其设立新生研讨课的动因是“让学生尽快完成向 学术角色的转变”,对高职院校如何开展新生研讨课尚未有涉及。众所周知,高等职 业教育以适应社会需要为目标,以培养一大批具有必要的理论知识和较强的实践 能力的高等技术应用性人才为根本任务,它有别于普通教育,有自己独特的教育教 学管理体制,在新生入学教育教学模式方面也是如此。鉴于此,为进一步深入高职 人才培养模式改革,推进课堂教学模式的转变,激发学生学习兴趣,引导2010级新 生适应大学学习生活并学会自主学习,浙江工商职业技术学院于2010年10月首次 开设了13门新生研讨课,其中《,走进工商管理》是针对本校工商管理专业群(包括 工商企业管理、市场营销、电子商务和物流管理四个专业)大一新生开设的一门 新生研讨课,作为该门课程的教学组织和实施者,笔者结合自身的教学实践,谈谈 高职院校开设新生研讨课的一些认识和体会。
2《走进工商管理》课程的目标 通过本课程学习,使学生明确“岗位、职业、工商企业和专业课程设置”之 间的逻辑关系,明了工商企业生产经营管理中的各个职能部门的作用以及相应岗 位员工应具备的技能和素质要求,引导新生了解所学专业所面向的岗位、职业现 实要求,激发专业学习兴趣。同时建立一种师生沟通的新渠道,提供教师和新生之 间交流互动的机会,能够问所想问,知所想知,初步培养提出问题、解决问题的意识 和能力;同时实现课堂教学从以教师为中心向以学生为中心教师为主导转变;让新 生学会项目学习的方法,为后续项目课程的学习打好基础。3《走进工商管理》课程的教学内容与组织形式 为达成拟实现的教学目标,根据新生研讨课的要求并结合高职学生生源的 特点,本课程拟采用“问题驱动、教师引导、互动交流、拓宽视野”课堂教学组织 形式。在设计教案时,考虑到学生对现实中的企业运作缺乏基本的感性认识,以及 未来就业岗位对学生技能和素质要求的“无形性”特点,采用了现场考察、现场授 课、现场答疑等以企业工厂为课堂、以学生亲身“体验”获取直接经验为目的的授 课形式。
基于上述认识《,走进工商管理》课程的教学内容围绕“认识工商管理篇、 走进工商企业之感性认识篇、感性认识升华篇以及‘专业、职业与我们’剖析篇” 四个循序渐进的步骤而展开。(如图1)图1显示了《走进工商管理》课程的实施方 案,总课时为24节。其中“,走进工商管理”这一专题为4节课,在学校“理实一体化” 教室完成,属于本课程学习“热身”阶段。
第二阶段“走进工商企业:感性认识”占12课时,这一专题在本课程学习中起 着承前启后的作用,教学课堂基本设在企业(工厂)现场。鉴于本校所在地宁波是服 装大市,因此选择服装制造和销售、贸易企业为本课程校外合作方。具体操作是 这样的:首先进工厂现场(或销售现场)体验,由车间主任(市场部主管)陪同讲解,参 观结束后,接着由人力资源部经理对岗位职责、岗位素质能力要求、职位晋升路 径等做一一分析,最后由公司总经理宣讲企业文化、企业经营管理等方面的知识, 并回答学生的提问。学生回校后对现场所见所闻进行梳理,对尚存的疑惑通过查 阅专业知识或与老师讨论。
第三阶段“感性认识的升华”是在热烈的讨论中进行的,基本以学生为主导, 即学生上讲台讲解(依不同专业分四个环节)→老师或其他同学提出疑问→学生 回答→教师总结补充。第四阶段“专业、职业与我们”主要是结合专业人才培养方 案对“岗位、职业与专业课程学习”进行梳理,同时邀请已毕业优秀毕业生(以毕业 后自主创业的学生为主)回校与学生分享当年的学习经验和当前的就业环境对专 业能力的要求,使得大一学生能够树立明确的学习目标,并能对三年的专业课程学 习作一合理安排。
4《走进工商管理》课程的教学效果 《走进工商管理》新生研讨课目前在我校已实施一轮,在大一第二学期开 设,共20名同学。考虑到现实企业生产流程以及团队合作时能够做到专业的互补性,选拔的学生由工商企业管理、物流管理、电子商务、市场营销四个专业组成, 每个专业各5名,即每个团队由来自四个专业的学生构成。从实际教学效果来看, 无论是在教室里课堂授课、小组讨论还是去企业实地考察、听企业现场报告,学 生都表现出极大的参与热情;男生也一改往日“学习惰性”,在小组中扮演领导者、 组织者和协调者的角色,团队合作意识增强;同时由于小班授课,且基本以问题导 向,以“头脑风暴法”寻找问题答案,课堂气氛轻松活跃,师生距离拉近;再者,由于本 课程融合了《新生始业教育》和《职业生涯规划》内容,且以实际行业为背景,使 得学生对专业学习的目的以及个人未来职业规划有了更清晰的认识。
5存在的问题与下一步打算 尽管在开课之前做了精心的安排和准备《,走进工商管理》课程在实施的 过程中还是发现存在一些问题,需在后续授课加以克服和完善。
5.1进一步完善课程基本文件,加快教学资源建设由于没有相应的历史积累, 所需的课程基本文件和教学资源比较缺乏,除了教学大纲、授课计划之外,教案、 教学课件、案例集、试题库建设、教材建设、课程考核方案等相关资源相对比较 缺乏或正在进一步完善之中,因此,要加快本课程教学资源库建设,并争取建立课 程教学的网络资源。
5.2进一步调整和完善教学内容,保障课程培养目标的实现《走进工商管理》 课程学习的目的主要是让学生熟悉工商管理专业群(包括市场营销、企业管理、 电子商务和物流管理四个专业)人才培养方案;熟悉工业类企业和商业类企业岗位 设置的原则、岗位要求,进而从职业发展的角度认知“岗位、职业、工商企业和专 业课程设置”之间的逻辑关系,间接实现对新生的入学教育。那么这样的内容设计 是否合理,哪些地方需要进一步完善,需要与相关的学生以及听取企业等方面的反 馈后做出调整。
5.3进一步细化课程的评价机制,提高课程教学效果本课程的评价机制需要 进一步细化与规范,要以学校“三评联动”(学生、教师和企业三方评价)的评价机制 为基础,结合“三维联动”的人才培养模式,通过后续新生研讨课的实践,化繁为简, 形成一套行之有效的课程评价体系,保证了评价的科学与客观,调动学生的学习积 极性,从而有力的保障本课程培养目标的完成,提高课程的教学效果。
5.4加强规范化和制度化建设,提升新生研讨课的教学质量一是在选课方面, 由于本课程针对本校工商管理群四个专业的新生开设,而新生研讨课目前尚未纳入正常的教学范畴,故而出现个别学生,因此在如何选拔学生方面需要进一步规范 和加强,尽可能做到程序公平。二是校外实训基地建设方面,目前与本课程合作的 几家企业均是借助于专业教师自身资源而开展相应的现场考察、现场教学活动的, 尚未形成长效合作机制,因此校外合作企业的合作模式需进一步探讨,形成“校、 企”双方共赢的体制机制。
6结语 高职院校新生研讨课的开设是一个全新的探索领域,目前在我校正处于试 点阶段,从全校13门新生研讨课的教学实践来看,效果显著,普遍受学生欢迎,但由 于开设的课程有限,学生受益面受到一定程度的限制。因此,无论是课程设置、教 学内容还是教学方法,新生研讨课都需要不断在教学实践中进行丰富和发展,在大 学一年级新生实现人生定位的转变、学习目的的转变、学习内容的转变和学习方 式的转变中充分发挥作用,并进而推进高职人才培养模式改革,提升创新人才培养 的整体水平。
